專家們極力倡導(dǎo)在中學(xué)語文教學(xué)中添加文學(xué)教育環(huán)節(jié)，語文教學(xué)不僅僅要體現(xiàn)語文的工具性，還要突顯它的文學(xué)性，人文性。可翻開語文教參，教學(xué)目的與此又有些違背。僅以蘇教版必修三第四板塊的教學(xué)目的而言，它強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能借助工具書確定文言文中字的正確讀音和詞的含義；學(xué)生能正確誦讀本專題所選的文章；學(xué)生能根據(jù)上下文、借助注釋和工具書理解本專題所選文章的內(nèi)容；學(xué)生能根據(jù)要求給本專題部分文章加注、斷句。這又是在強(qiáng)調(diào)語文的工具性，它的文學(xué)性又被放在了一邊?！妒酚洝繁环Q為“史家之絕唱，無韻之離騷”，它的文學(xué)價(jià)值值得我們?nèi)ジ惺?，去學(xué)習(xí)。那么我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中該如何體現(xiàn)語文的文學(xué)性呢？筆者以《鴻門宴》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、教學(xué)設(shè)想

《鴻門宴》長期以來都是語文課本的保留篇目，文言知識(shí)豐富，這能很好地訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力，同時(shí)我又把重點(diǎn)放在了對(duì)人物項(xiàng)羽和劉邦的性格分析上，通過兩個(gè)人物對(duì)事以及對(duì)周圍的人的態(tài)度去分析他們的性格特點(diǎn)。

二、教學(xué)目的

1.積累文中重點(diǎn)字詞、句式

2.結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)

3.探究“性格決定命運(yùn)”在楚漢戰(zhàn)爭中的體現(xiàn)

三、教學(xué)步驟

（一）從題目入手，了解故事中的人物，故事起因。

問題設(shè)計(jì)：1.“宴”是何意？誰請(qǐng)誰？為何請(qǐng)？

（此問題學(xué)生很容易地就能回答出來：宴請(qǐng)，項(xiàng)羽請(qǐng)劉邦，想借機(jī)殺劉邦）

2.項(xiàng)羽在宴會(huì)上并沒有殺劉邦，那他在什么時(shí)候動(dòng)過殺念？

（此問題很自然地進(jìn)入第一段內(nèi)容的學(xué)習(xí)）

講授第一段中的第一件事：曹無傷告密

落實(shí)重點(diǎn)字詞：王：稱王

（二）項(xiàng)羽的反應(yīng)如何？為何有如此的反應(yīng)？

（對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生立刻能答出：怒，項(xiàng)羽自己想做皇帝）

盡管答案很簡單，但我還是深入地講解了項(xiàng)羽的內(nèi)心。首先，項(xiàng)羽擊退了秦軍的主要力量，覺得自己功不可沒；其次，項(xiàng)羽是將門之后，而劉邦只是小小亭長，自覺身份高人一等，看不起劉邦；最后，兩人都有稱王之心，劉邦在咸陽服役時(shí)看見了秦始皇，曾經(jīng)羨慕地說過：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此?！表?xiàng)羽看見秦始皇巡游會(huì)稽，也曾說過：“彼可取而代之。”這就決定了兩人對(duì)農(nóng)民起義的勝利果實(shí)必然拼死相爭。

（三）項(xiàng)羽的決定，得到誰的支持？支持的理由是什么？

學(xué)生翻譯范增的話，落實(shí)重點(diǎn)字詞：山東：古義：崤山以東；今義：山東省

明確：理由為他看出了劉邦稱霸天下的野心。

此時(shí)，教者歸納項(xiàng)羽與范增對(duì)此事的看法：項(xiàng)羽怒，源于劉邦觸犯了他的尊嚴(yán)，范增是因?yàn)閯钜靶牟?。這就暗示了兩人對(duì)劉邦的態(tài)度將有所不同。

（四）矛盾一觸即發(fā)，又有事發(fā)生了。項(xiàng)伯出場，項(xiàng)伯何許人也？為何到劉邦軍營？是告密嗎？

（這一問題過渡到第二段的學(xué)習(xí)）

學(xué)生在文中找到相關(guān)語句作答，并翻譯。

落實(shí)重點(diǎn)字詞：具：通“俱” 活：使……活

明確：項(xiàng)伯與張良關(guān)系密切，叫張良一同離開。

（五）項(xiàng)伯從敵軍軍營回來后，對(duì)擊劉邦的態(tài)度發(fā)生變化了嗎？

明確：有。

落實(shí)重點(diǎn)字詞：因：趁機(jī) 善：好好的。

（六）為何會(huì)發(fā)生變化？

學(xué)生找出相關(guān)語句并翻譯，落實(shí)字詞：奉：通“捧”。

明確：得到好處

（七）討論：項(xiàng)羽為何輕易地改變了主意？

重在分析劉邦對(duì)項(xiàng)伯說的那番話以及項(xiàng)伯對(duì)項(xiàng)羽說的話，得出結(jié)論：劉邦的話語滿足了項(xiàng)羽自高自大的虛榮心。

落實(shí)重點(diǎn)字詞：豪：通“毫”。 非常：古義：意外之事 今義：很，十分。 籍：名詞作動(dòng)詞，登記

（八）劉邦這一主動(dòng)示弱的計(jì)策是自己想出來的嗎？不是，那是誰？

明確：張良。

翻譯分析第二段中余下部分，得出結(jié)論：劉邦很能領(lǐng)會(huì)張良的意圖，表現(xiàn)了他的知人善用。

落實(shí)重點(diǎn)字詞：語：告訴。 距：同“拒”。內(nèi)：同“納”。故：老交情。兄：名詞作狀語，像對(duì)待兄長一樣。要：同“邀”。

（九）項(xiàng)伯一方面勸項(xiàng)羽，另一方面又對(duì)劉邦提出了怎樣的建議？

明確：第二天向項(xiàng)王道歉。

重點(diǎn)字詞：蚤：同“早”。謝：道歉。

（十）劉邦來到鴻門，為何向項(xiàng)羽道歉？

翻譯分析劉邦說的話。明確：劉邦的話再次滿足了項(xiàng)羽的虛榮心。

重點(diǎn)字詞：不自意：賓語前置句。

（十一）在與劉邦的對(duì)話中項(xiàng)羽輕易地說出了告密者的姓名，這表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格？

對(duì)于這個(gè)學(xué)生能說出：胸?zé)o城府，缺乏斗爭的謀略。

教者追問：曹無傷為何來告密？

明確：曹無傷看到項(xiàng)羽大軍壓境，劉邦危在旦夕，為了保住自家性命，不惜出賣主子，這樣的小人，項(xiàng)羽看不起。

重點(diǎn)詞句：籍何以至此：賓語前置句。

（十二）兩人矛盾似乎解決，相與飲，但范增對(duì)劉邦不依不饒，找出范增的活動(dòng)，翻譯并分析。

明確：1.暗示項(xiàng)羽；2.暗示不成，讓項(xiàng)莊舞劍借機(jī)刺殺劉邦。

重點(diǎn)詞句：目：名詞作動(dòng)詞，以目示意。

（十三）范增的努力有沒有成功？為何？

明確：項(xiàng)伯的維護(hù)

重點(diǎn)詞句：翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣

（十四）討論：從宴會(huì)的座次中能看出點(diǎn)什么？

明確：項(xiàng)羽傲慢，想羞辱劉邦君臣，激怒他們，找借口殺了劉邦。

（十五）鴻門宴上危機(jī)重重，劉邦君臣就甘心坐以待斃嗎？

明確：樊噲出場。

翻譯相關(guān)內(nèi)容，并分析。

明確：闖入宴會(huì)——救主心切，神勇；

忍辱吃生彘肩——不示弱

慷慨陳詞——表面指責(zé)，實(shí)則恭維項(xiàng)羽。

重點(diǎn)詞句：客何為者：賓語前置句。王：使……為王。故：特意。

（十六）面對(duì)樊噲的指責(zé)，項(xiàng)羽有辯解嗎？為何不辯解？

明確：無，滿足了他的虛榮心。

（十七）樊噲的闖入本是無禮的行為，項(xiàng)羽為何不借此假裝大怒，殺了劉邦君臣呢？

明確：經(jīng)過項(xiàng)伯的勸說，劉邦的道歉，項(xiàng)羽已經(jīng)放棄了殺劉邦的念頭，同時(shí)項(xiàng)羽不屑用下三濫的手段，文章開頭項(xiàng)羽大怒，就說“饗士卒，為擊破沛公軍”，項(xiàng)羽贏要贏在戰(zhàn)場上。

（十八）項(xiàng)羽無意殺劉邦，劉邦應(yīng)該說是安全的，劉邦也這樣認(rèn)為嗎？

明確：沒有，借上廁所，逃跑。

（十九）劉邦擔(dān)心項(xiàng)羽怪罪嗎？

明確：怕。

（二十）樊噲和張良如何處理這事？

翻譯相關(guān)內(nèi)容，分析：樊噲支持逃跑，張良留下進(jìn)獻(xiàn)禮物。

重點(diǎn)詞句：辭：計(jì)較。

大王來何操：賓語前置句。

（二十一）項(xiàng)羽跟范增對(duì)待禮物的態(tài)度如何？

明確：項(xiàng)羽：接受了禮物；

范增：擊碎，并罵項(xiàng)羽。

重點(diǎn)詞句：沛公安在：賓語前置句。

（二十二）探討：很多人認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T宴上放走了劉邦而失去天下的，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

明確：性格決定命運(yùn)。

項(xiàng)羽：對(duì)劉邦：傲慢，自高自大，毫無遠(yuǎn)慮；

對(duì)部下：不采用計(jì)謀，剛愎自用，意氣用事；

對(duì)內(nèi)奸：視而不見，治軍無法，任人唯親；

對(duì)內(nèi)應(yīng)：胸?zé)o城府。

劉邦：對(duì)項(xiàng)羽：掩蓋野心，深謀遠(yuǎn)慮，忍辱負(fù)重；

對(duì)張良：采納意見，知人善用，從諫如流；

對(duì)內(nèi)奸：立殺，治軍嚴(yán)謹(jǐn)，有奸必除；

對(duì)內(nèi)應(yīng)：拉攏，善于團(tuán)結(jié)一切有助于自己的力量。

（二十三）探討：剛剛的分析項(xiàng)羽沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，劉邦沒有一點(diǎn)缺點(diǎn)，可為什么古往今來許多人崇拜項(xiàng)羽，卻瞧不起劉邦呢？

明確：項(xiàng)羽：不用下三濫手段，光明磊落；

劉邦：犧牲兒女幸福，冷酷自私；

問張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，小人之心，猜忌多疑；

本意逃跑卻問手下如何，掩飾怯懦，為人狡詐；

對(duì)張良的稱呼從“君”到“公”，為人虛偽。

總結(jié)：項(xiàng)羽是失敗的英雄，劉邦是成功的小人。

（二十四）以李清照的《夏日絕句》結(jié)束學(xué)習(xí)

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

四、教后記

沒有按照以往的教學(xué)方式逐句翻譯課文，而是在梳理故事情節(jié)的過程中落實(shí)重點(diǎn)字詞句，學(xué)生的興趣比較濃，參與度高，課堂氣氛活躍。

續(xù)語：當(dāng)社會(huì)提倡語文教學(xué)回歸自然，注重文學(xué)性的時(shí)候，作為語文老師的我們清醒地認(rèn)識(shí)到，高考模式不改，語文教學(xué)也許很難有所突破。語文教師為何注重語文工具性的體現(xiàn)，不就是因?yàn)檫@樣的分?jǐn)?shù)相對(duì)閱讀與作文來說容易抓嗎？在分?jǐn)?shù)至上，學(xué)習(xí)功利性的年代里，誰又會(huì)那么坦然地說我不在意分?jǐn)?shù)，重在語感的培養(yǎng)呢？專家們提出種種教學(xué)改革的方案前，不如先改革一下考試的模式吧。

楊俊，語文教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。本文編校：王玲