《臺階》是蘇教版國標本九年級下冊“學會讀書”單元中的一篇課文，自己備課時的觸動遠比學習《背影》時要大，細膩的文筆，常見的事物，質樸的敘述，濃濃的深情，一個勤勞樸實、忠厚善良、堅韌不拔的人物的刻畫，深深打動了我，當時我就產(chǎn)生了一定要教好這篇文章的強烈沖動。于是我本著回歸文本教讀《臺階》的理念，認真研讀文本，擬定了以下教學設計。

[教學目標]

1.知識和能力：整體感知課文內容，認識生活的艱難，揣摩文章的語言，理解父親形象的特點。

2.過程和方法：先整體感知課文，再揣摩要點，抓住細節(jié)，從而認識和理解人物形象。

3.情感態(tài)度和價值觀：感受父親勤勞樸實、忠厚善良的品質和堅忍不拔的毅力。

[教學重點難點]體會父親用勞動證明自身價值，贏得尊重的愿望，及作者對父親飽含敬佩與辛酸的情感。

[教法]自主合作探究的學習方式

[教學過程]

一、多媒體導入——走近父親

1.這雕鑿著云和龍紋樣的臺階向著泰和殿引領真命天子踏上金鑾寶殿。

2.此乃慕田峪長城一絕，山巒彎曲多變構成了幾乎垂直的臺階，沒有膽識的人不敢涉足。

3.這是有著239級臺階的中山陵，踏上這樣的臺階定會有莊嚴崇高的神情。

4.花崗巖鋪就的臺階四面環(huán)繞，用以烘托人民英雄紀念碑的莊嚴肅穆、雄偉壯觀。

5.山勢陡峭，臺階順勢而生，引領人步入山頂，體味“一覽眾山小”的意味。

二、初讀課文，整體感知——感受父親

1.課前我們已經(jīng)對這篇小說做了預習，請同學們快速瀏覽全文，看看文中寫了哪幾種臺階？

（三級青石板臺階和九級水泥臺階）

2.全文寫了這樣兩種臺階，那么這篇文章描述的主要對象是不是臺階呢？

（不是，而是父親，看來臺階和父親之間有著密切的關系）

三、再讀課文，揣摩妙點——認識父親

（一）父親與臺階之間有什么關系呢？

1.父親與三級青石板臺階之間的關系如何？

（這三級青石板臺階是父親親自從山上背下來的，父親在上面抽煙、休息，“我”在上面玩耍，給我們一家人帶來了歡樂）

2.父親對這三級青石板臺階的感覺怎樣？

（有兩種情感：覺得這三級臺階“很舒服”，另一方面又對這三級臺階不滿意，總覺得臺階低）

3.父親為什么總覺得我們家臺階低？

（看來在家鄉(xiāng)臺階就是一種地位的象征，難怪父親日夜盼望想造一棟有高臺階的新屋了，造高臺階是父親畢生的理想與追求）

（二）父親與九級臺階之間的關系怎樣？

1.為實現(xiàn)這一目標，父親做了怎樣的努力？

請同學們帶著問題再讀文本，在相應處做圈點批注。

（是啊，父親為我們家的高臺階新屋付出艱辛的努力，他用艱辛的勞動證明著自己的價值。他要強，勤勞，老實厚道，為自己追求的目標堅持不懈地努力，顯得又是那樣堅韌頑強）

2.新臺階砌好了，父親有什么感受？

（一方面高興，另一方面又感到“不自在”、“不對勁”）

3.父親的不自在有哪些具體表現(xiàn)？

（請一位同學大聲朗讀26-32段，其他同學邊聽邊思考。）

四、品味課文，賞析精彩——關愛父親

文章通過兒時的視角，用生動形象的細節(jié)描寫向我們展現(xiàn)了一個獨具魅力的父親形象，你能找出一些來嗎？（5節(jié)，13節(jié)，17節(jié)，19節(jié)，24節(jié)采用“讀、思、畫、悟、議五步導讀法）

五、質疑總結，凸顯形象——理解父親

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的理想、追求，在兒女的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份勤奮樸實、忠厚善良、堅韌不拔的生命因子，恰是撐托我們未來事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌上九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親。

六、布置作業(yè)，想象故事

靜聽回聲，有許多事物能喚起我們對過去的回憶與想象。比如古樹、老街、舊房子、城墻、昔日樓臺等等，你生活的地方能接觸到這些嗎？如果有，請你站在它的旁邊，根據(jù)它存在的歷史，以它為中心，想象出一個故事（提示：無論是對故園的眷戀，還是對往昔的懷想，都離不開人的情感）。

回顧這節(jié)課，我最大的體會就是只有回歸文本，才能讓語文課真正具有語文味?；貧w文本，是提高語文教學有效性的關鍵，因為只有文本才是學生和教師共同關注的集合點。

徐樹忠，語文教師，現(xiàn)居江蘇江都。本文編校：舒坦