眼睛是心靈的窗戶，對于一篇課文來說，題目就是它的窗戶，打開這扇窗，我們可以看到一個(gè)奇妙的世界。

每每上完一篇課文之后，我常常陷入沉思，我發(fā)覺很多課文的題目就是一扇窗，通過它我們可以品味異彩紛呈的語言，感受作者幽憤深廣的內(nèi)容，別具匠心的構(gòu)思，精妙的藝術(shù)手法。

以元雜劇《竇娥冤》的教學(xué)過程為例，來看看如何從題目來解讀課文。《竇娥冤》是“元曲四大家”之首關(guān)漢卿的代表作，全劇共四折，高中第四冊教材節(jié)選的是第三折，是全劇矛盾沖突的高潮。在劇中，竇娥對“天”“地”進(jìn)行了指責(zé)，作者塑造了一個(gè)善良正直，至死不屈具有反抗精神的女子，揭露了元代吏治的腐敗殘酷，反映了當(dāng)時(shí)社會的黑暗。教這篇課文的時(shí)候，我一直在尋找一個(gè)突破點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生對這樣一篇離他們那么久遠(yuǎn)，字句又生澀的文章提起興趣呢？我盯著課文思索著，頭腦豁然開朗，題目不就是那扇窗嗎？導(dǎo)入新課，板書了課文題目之后，緊接著我就發(fā)問了：“從題目來看，作者會在哪個(gè)字上做文章？”學(xué)生馬上大聲回答“冤”字。我又接著問他們“那么誰能告訴我竇娥有何冤”，其實(shí)這個(gè)問題就是讓他們復(fù)述《竇娥冤》的故事情節(jié)。在他們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的情況下，這個(gè)問題不難回答。這時(shí)同學(xué)們已經(jīng)被竇娥的故事提起興趣了，于是我又拋出了下一個(gè)問題：“既然竇娥沒有毒死張?bào)H兒的父親，為什么她要認(rèn)罪？”同學(xué)們七嘴八舌地說了起來，這時(shí)我就讓他們讀讀[倘秀才]和[叨叨令]兩首曲子，包括舞臺說明和科介要一并讀出。原來竇娥是為了婆婆免遭毒打，才被迫屈招，赴刑場時(shí)要劊子手避開前街走后街也是為了怕婆婆看見自己受刑而傷心。在自己處境如此悲慘之時(shí)，竇娥想的還是他人，她勸婆婆保重身體，不要過分悲傷，這樣一個(gè)心地善良的女子的形象就出現(xiàn)在我們面前了。也恰恰是竇娥的善良讓大家感受到了社會的黑暗和現(xiàn)實(shí)的殘酷，這樣一個(gè)有著美好心靈的女子竟然不能被社會所容！此時(shí)我找準(zhǔn)時(shí)機(jī)又問了：“面對著這么大的冤屈，竇娥是不是一味承受？”“不是！她有反抗！”“那么她是怎么反抗的？”這時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀[端正好][滾繡球]，重點(diǎn)放在[滾繡球]上，讓一個(gè)女生讀，再女生齊讀，全班讀，仔細(xì)品味竇娥的反抗。大家知道了，竇娥通過對天地鬼神的指斥控訴，抒發(fā)了自己的痛苦和悲傷，又表達(dá)了對這個(gè)不公正的封建法制和黑暗社會的抗議和否定。要求學(xué)生背誦了[滾繡球]這首曲子之后，我接著問：“除了從這里可以看到竇娥的反抗外，還能從哪里看到？”這時(shí)同學(xué)們已經(jīng)完全沉浸其中了，紛紛找出[耍孩兒][二煞][一煞][煞尾]大聲朗讀起來。這是竇娥發(fā)下的三樁誓愿：1.血濺白練。她要讓在場的所有人立刻了解她的冤情。2.六月飛雪。讓雪花見證她的清白。3.楚州大旱三年。這已不僅僅是為了證明自己的清白，而是希望上天懲治邪惡，斗爭的鋒芒直指貪贓枉法、草菅人命的昏官污吏。這三樁誓愿一層比一層深入，情緒越來越憤怒，反抗越來越強(qiáng)烈。這是全劇的高潮部分，竇娥的剛烈，她的反抗精神由此得到完美的體現(xiàn)。聯(lián)系竇娥僅僅只要求她的婆婆顧念她孤苦無依含冤而死在祭奠時(shí)只要一碗“涼漿”，竇娥的形象在這就已經(jīng)很豐滿了，我們可以看到她的善良、淳樸也可以感受到她的剛烈，一個(gè)有血有肉的普通勞動?jì)D女的形象展現(xiàn)在我們眼前了。在全劇的高潮中，我問大家：“竇娥為什么不采取其他的方式來伸冤，比如說可以向更高層‘申訴’？”這個(gè)問題讓大家展開討論，真理越辯越明，同學(xué)們情緒高漲，我可以看見他們眼中閃耀的火花。這時(shí)我覺得很欣慰，我知道他們是真正理解這篇課文了。在竇娥生活的那個(gè)社會里，天下烏鴉一般黑，“官吏每無心正法，使百姓有口難言”，竇娥只能指天斥地，像她這樣的弱女子，只能被黑暗的社會所吞噬，這就讓文章的主旨更加突出了。在這節(jié)課中，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)緊緊抓住了同學(xué)們的思緒，他們既品味元雜劇獨(dú)特的語言，也理解了竇娥悲劇的深層意義。

上完《竇娥冤》后，我覺得很多文章都可以從題目入手來解讀。譬如臺灣女作家李樂薇的《我的空中樓閣》，這篇文章要求大家把握托物言志的抒情方式，理解作者筆下的“空中樓閣”寄托的理想情懷，即對超然物外的“獨(dú)立的，安靜”的生活的向往。我從題目里的“樓閣”二字入手：“文章寫的是小屋，可不可以把‘樓閣’換成‘小屋’？”同學(xué)們就會說出樓閣“高”的特點(diǎn)，原來小屋立于山脊之上?！盀槭裁词强罩袠情w？”大家就會在課文中找到很多可以證明小屋在“空中”的證據(jù)，“遠(yuǎn)看”“近觀”小屋“凌空而起”“像鳥一樣”等等。我再問小屋既然那么美，為什么不能和家人一起分享，而題目卻要冠以“我的”，這時(shí)大家就會找出文章里的美文美句來品味，以此來反映作者對它的強(qiáng)烈的喜愛。品完佳句美文后，我就說：“在字典里，空中樓閣多用來比喻虛幻的事物或脫離實(shí)際的理論計(jì)劃，那么李樂薇的‘空中樓閣’到底存不存在呢？”通過對小屋地理位置，周圍環(huán)境的分析大家明白了“樓閣”其實(shí)并不存在，這是作者用的托物言志的手法來表達(dá)自己對超然物外的生活的向往，我因勢利導(dǎo)讓大家評價(jià)作者的這種理想。同學(xué)們討論得也很熱烈，并且最后一致認(rèn)為作者的這種生活態(tài)度很消極，應(yīng)該和社會溶為一體，做對社會有用的人。作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思，精妙的藝術(shù)手法融匯在字里行間，整節(jié)課，熱點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)，課堂氣氛分外高漲，我上得也是酣暢淋漓。

還有很多課文都可以這樣處理，譬如張溥的《五人墓碑記》，魯迅先生的《藥》都可以從題目切入，在這里就不再贅述了。

語文是情韻悠長、廣博優(yōu)雅的，掌握了最佳的切入點(diǎn)，相信我們語文教師也會像庖丁那樣“砉然響然，奏刀騞然”“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。課文的題目給我們打開了那扇窗！

劉莉，語文教師，現(xiàn)居湖北天門。本文編校：艾永芳