“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光一樣?！闭l都明白，莎士比亞的這段話，要表達(dá)的含義不是書籍本身多么重要，而在于啟示人們，要努力讀書，要認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。但現(xiàn)在的問題是：許多人尤其是我們的中學(xué)生，理論上很重視閱讀可實(shí)際操作上卻又很淡化。那么，怎樣才能使閱讀落到實(shí)處，怎樣才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的閱讀達(dá)到理想的境界呢？

1.朗讀——柳暗花明又一村

學(xué)生在剛剛開始閱讀的時(shí)候，大抵都會(huì)有這樣的一種困惑：文章讀了幾遍，大致內(nèi)容似乎已經(jīng)明白了，沒有什么問題了，可誰知，別人一問起來，或者一到考試的時(shí)候，卻又似是而非，朦朦朧朧，茫然一片，“不識(shí)廬山真面目”。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的困窘呢？“只緣身在此山中”。因?yàn)榇藭r(shí)的閱讀受制于材料，還沒有跳出文章之外高屋建瓴地去探究，而是就文章讀文章，讀過來讀過去，當(dāng)然不會(huì)豁然開朗了?，F(xiàn)代的閱讀理論強(qiáng)調(diào)的是“問題驅(qū)動(dòng)”，讀者要帶著問題去朗讀，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)文章中的奧秘。比如我們閱讀一篇文章的時(shí)候，需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生：為什么要讀這本書？這本書的內(nèi)容屬于什么范疇？在表現(xiàn)形式上，有什么特色？與作者的其他作品有什么聯(lián)系和差異？讀這本書會(huì)對(duì)我有什么啟迪？假如我是作者，我會(huì)怎么寫？只有讓學(xué)生帶著這種勇于和善于發(fā)現(xiàn)的積極心態(tài)，他才能放開眼界廣讀博覽，才能全身心地投入，才能充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)、思維、情感、經(jīng)驗(yàn)，把文章讀透、讀懂，把問題轉(zhuǎn)化為收獲。當(dāng)學(xué)生不僅讀懂了文章的內(nèi)容，而且對(duì)它的結(jié)構(gòu)布局、遣詞造句有了深刻的領(lǐng)會(huì)；不僅了解了某個(gè)作家一篇文章的寫作風(fēng)格，而且據(jù)此推演還了解了作家其他文章的特點(diǎn)；不僅掌握了閱讀的一般知識(shí)，而且具備了較高的閱讀能力和審美能力時(shí)，我們說，學(xué)生此時(shí)的閱讀已進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界了，那么他的閱讀效果一定會(huì)是“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆萊特”了。

2.尋讀——腹有詩書氣自華

人們出入高級(jí)餐廳或美食城，無論如何不是僅僅為了吃得“飽”，更重要的顯然是為了吃得“好”。要讓學(xué)生明白，閱讀也是這樣，只局限于讀懂了文章內(nèi)容，還只能算是淺層次的“小兒科”，只能算是“吃得飽”。這些內(nèi)容是運(yùn)用怎樣的技巧表達(dá)的？文中有哪些精彩之處？應(yīng)仔仔細(xì)細(xì)地尋找出來，反復(fù)研讀，力求把握其精髓，并把這些“閃光點(diǎn)”記錄下來，儲(chǔ)存進(jìn)自己的大腦“知識(shí)庫”，以豐富自己的“才智”，這就叫“吃得好”。張之洞先生有一句話說得很好，他說：“讀書不記要領(lǐng)，勞而無功。”試想，如果一天讀一篇文章，一篇文章尋讀記憶兩條“閃光點(diǎn)”，那么一年豈不就是700多條嗎？還愁不“下筆如有神”嗎？在這方面，前人已經(jīng)為我們做出了光輝的榜樣：我國(guó)著名的語言學(xué)家郭紹虞先生，小時(shí)候，由于家庭生活貧困，他只學(xué)了一年的中學(xué)課程，后來應(yīng)聘到商務(wù)印書館去做工。商務(wù)印書館的涵芬樓有許多藏書，他在朋友的幫助下，一頭扎進(jìn)書海。他采取摘記的辦法，凡讀到精彩之處便摘記下來，并把這些小卡片、紙條掛在家里邊的窗簾上，衣架上，櫥柜上，鏡子旁，床頭上，以便在穿衣、睡覺、刮臉、踱步時(shí)隨時(shí)都能看到，隨時(shí)都可以記誦、理解。為了使這些卡片系列化，他每月進(jìn)行一次歸類整理，并分別寫出評(píng)注和心得。為了強(qiáng)化記憶，他還為自己規(guī)定了“餐前一，睡前三”的任務(wù)——每天飯前，讓弟弟考他一條資料，答上便用餐，答不上則空腹上班；睡覺前默誦三條，回答上便睡覺，回答不上便到院子里去思考，直到會(huì)了為止。這樣，一天6條，一月180條，一年便是2160條資料了然于胸。“竹中一滴曹溪水，漲起西江十八灘”?？恐@樣的一點(diǎn)一滴地尋讀積累，使郭紹虞這個(gè)只讀過一年中學(xué)的“毛學(xué)生”成了“腹有詩書”“學(xué)富五車”的大教授。其實(shí)，又何止是郭紹虞一人，堪稱一代文學(xué)宗師的魯迅、郭沫若、茅盾、老舍……無一不是如此。前輩們這些堪稱經(jīng)典的閱讀技藝，應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的法寶。

3.寫讀——小舟撐出綠蔭來

何謂“寫讀”呢？就是讀了別人的文章之后，要能夠引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)那言猶未盡戛然而止的結(jié)尾，把以后的情節(jié)續(xù)寫出來；文中的某一部分，還不算盡善盡美，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，重新寫來，把人們帶入到豁然開朗的又一處佳境；文章是一首詩歌，雖然語言很簡(jiǎn)潔，但畢竟缺少情節(jié)，能讓學(xué)生用另一種體裁重新改寫，“小舟撐出綠蔭來”，這也算為學(xué)生提供了展示妙筆生花的舞臺(tái)；讀了一篇文章之后，受到了哪些啟發(fā)、哪些教育，有些什么體會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)地把它們記錄下來，一篇、一段亦或一句。寫讀的過程也是思維流動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，既加深了學(xué)生對(duì)所讀文章的理解，也提高了寫作的水平，實(shí)在是一舉兩得的“雙贏”戰(zhàn)略。因此，我們有理由說，“寫讀”才是真正意義上的主動(dòng)的“讀”，才是學(xué)生閱讀一篇文章之后要達(dá)到的上佳目標(biāo)。

陳貴有，語文教師，現(xiàn)居吉林扶余。本文編校：石在中