目前，古詩詞教學大多采用以下教法：運用多媒體展示詩歌形象，使學生大飽眼福；分組討論，求得課堂氣氛熱烈；逐字逐句解讀，深挖含義。這些做法都忽視了一個“讀”字，其實，古詩詞只有誦讀，才能品出其中的“滋味”。

誦讀，不同于一般的朗讀?！罢b之者，抑揚高下其聲，而后可以得其人之性情與其貞淫、邪正、憂樂之同?！保ā墩f文解字今釋》P319）。也就是說，誦是一種寓情于聲，以聲傳情的情態(tài)化表達方式。讀，則是“抽繹其義蘊至于無窮”（《說文解字今釋》P319），是對古詩詞意義的深切體味。誦讀的要義是玩味，品味。學生讀一讀，想一想；想一想，讀一讀，在這“讀想”的交互過程中，產(chǎn)生了閱讀的形象感和情趣感，進而再現(xiàn)作品所創(chuàng)造的形象，如見其人，如聞其聲，如臨其境，使古詩詞的閱讀成為藝術的享受。例如，教杜甫的《旅夜書懷》，讓學生反復地誦讀，特別是讀到“飄飄何所似，天地一沙鷗”時，學生便一下子觸摸到詩人的心，悟出了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷，產(chǎn)生了感情上的共鳴。在誦讀中，學生的情感得以升騰，思維得以訓練，他們感受到古詩詞的學習是一種享受，而不是一種負擔，堅持下去，學生就養(yǎng)成了誦讀古詩詞的好習慣。

那么，如何激發(fā)學生誦讀的興趣呢？

首先，讓學生正確流暢地讀。朱自清先生說：“誦讀第一要口齒清楚，吐字分明。唱曲子講究咬字，誦讀也得字字清朗；盡管抑揚頓挫，清朗總是清朗。”要求學生做到讀音正確、停頓適當。不錯讀不漏讀，正確把握語調(diào)，即抑揚頓挫；語氣上的輕重緩急要適中。例如，教李白《將進酒》，“天生我材必有用，千金散盡還復來”中的“還”，古音讀huáｎ?！扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不復醒”14個字有9個字是去聲，讀準了，讀到位了，也就讀出詩人的憤激之情。例如，教晏幾道《鷓鴣天（彩袖殷勤捧玉鐘）》，引導學生查資料，根據(jù)句意讀準以下幾個字的音：拚（pàｎ）、剩（jǐｎ）、釭（g?。睿纾?。特別是“從”、“逢”、“夢”、“同”、“恐”、“逢”、“夢”、“中”，這幾個押ｏｎｇ韻母的字，反復出現(xiàn)，讀起來仿佛在聽一曲諧美的樂曲，有嗡嗡的聲音，引入一種似夢非夢的境界，恰與詞中要表達的久別相思不期而遇的驚喜之情相配合，使學生深受感染。

其次，讓學生按其句法讀出節(jié)奏。近體詩，句法為：五言句是上二下三，七言句是上四下三。在誦讀時就應依照這樣的句法節(jié)奏，而不能將詩句讀破。如：

星垂/平野闊，月涌／/大江流。（杜甫《旅夜書懷》）

朱雀橋邊/野草花，烏衣巷口/夕陽斜。（劉禹錫《烏衣巷》）

詞的句式，大多數(shù)五、七言句與詩的讀法相同。如：

壚邊／/人似月，皓腕/凝霜雪。（韋莊《菩薩蠻》）

獨立小橋/風滿袖，平林新月/人歸后。（馮延巳《鵲踏枝》）

當然詞中的句式是多樣的，要視意義而定。如：“楊柳岸/曉風殘月?！保馈队炅剽彙罚榜{長車/踏破，賀蘭山缺。”（岳飛《滿江紅》）這些句子讀法就特殊。

再次，多練習，反復地誦讀。朱自清先生說：“誦讀教學并不太難。第一得知道誦讀就是讀，不是吟，也不是唱。這是最簡單的標準。第二多練習，曲不離口，誦讀也是如此。這是最簡單的辦法?！敝煜壬鷱娬{(diào)讀的次數(shù)，是量的方面的要求，我們還要有質(zhì)的方面的要求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》明確指出：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價?！币虼?，對于每首古詩詞的誦讀，每次應提出明確的目的、步步深入地讀，例如，教高適《燕歌行》，引導學生，一讀，讀準字音，讀不準的，查字典，再正音。二讀，讀出節(jié)奏。三讀，讀出塞外景觀：“山川”、“邊庭”、“瀚?！?、“塞草”、“大漠窮秋”、“孤城落日”，進而看出塞外遼遠、開闊、荒涼的特點。四讀，讀出使自己深受感動的人和事，“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，“少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首”，五讀，讀出詩人的情感?！熬灰娚硤稣鲬?zhàn)苦”中的“苦”字，表現(xiàn)了士兵征戰(zhàn)路途苦，戰(zhàn)爭死斗苦，征人少婦離別的相思苦，從而反映了詩人對士兵的悲憫和禮贊，對在皇帝鼓勵下的將領驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)爭失敗的譴責。六讀，歷史性閱讀，根據(jù)前人的評價，繼續(xù)深入理解這首詩。清人宋宗元《網(wǎng)師園唐詩箋》說高適《燕歌行》中的“沉痛語不堪多讀”。請反復誦讀作品，想一想，詩中哪些是“沉痛語”？為什么“不堪多讀”？通過“六讀”，學生對高適《燕歌行》感悟就深刻了。詞的學法同詩。如教李清照《如夢令》（昨夜雨疏風驟），通過三次誦讀，學生就準確把握住了詞中的情感：憐花惜春，百無聊賴以及別離相思的愁懷。

總之，誦讀是品出古詩詞“滋味”的重要手段，有助于提高學生鑒賞水平，進而達到提高語文素養(yǎng)的目的。

葛蘇杭，語文教師，現(xiàn)居江蘇東海。本文編校：左曉光