也許有的老師會說：“學生寫出來的東西沒味道?！辈豢煞裾J，這的確是個大問題。我們必須要讓學生有話可說，有文可改，才能在老師的指導下有所提高。因此，我具體講一下如何指導寫出屬于學生的味道的作文，希望對大家有所啟示。

一、要著力表現(xiàn)活潑的“學生味”

“活潑”，就是生動、自然，不呆板。這就要求學生圍繞一個“作文點”，想到什么就先寫什么，寫自己的家庭、校園，寫自己的往事，寫自己的感受，讓自己獨特的思維盡情地在筆端流淌，或悲或喜，或怨或怒，讓文字有血有肉；因為中學時代正是長知識、長才干、長身體，更是長情感的黃金時代，學生作文就更應該充滿孩子情趣與生機活力。我不贊同仿效“大家風范”的故作深沉，畢竟孩子沒有成人的閱歷和體驗，如此步人后塵，瞎摸亂撞，強扭之下的瓜是不甜的，最終只會令學生忘了自己是誰了；還不如讓他們走自己的路，說自己的話，寫出自己的精彩——而我們教師只能為他迷途指津。我贊同魯迅先生說的話：“學生就是學生，先生就是先生”，至少，在作文指導上我支持這一觀點。

“活潑”，只是一種學生味的形式，內容卻豐富多彩。

學生味的活潑表現(xiàn)在其個性的張揚。一個人語言的成熟有一個漸進的過程，絕不是單靠模仿別人的作品而一蹴而就的?；顫姷膶W生味具有單純、真實的特點，因而更具親和力，更容易被我們這些“過來人”接受和欣賞。

有的學生性格內向，平時表現(xiàn)不積極，少言寡語，為人生怯，在作文或日記中卻另有一番情趣。她們的語言或憂傷或含蓄，有著古典、嫻靜之美，只要稍加點撥，文字便會因其“詩一般”的韻味而引起你我的強烈共鳴——因為她們寫出了自己的心聲，語言表達是那樣的細膩、溫情。比方說，我指導的學生賴麗君，她就是一個典型。她想寫一篇有關“友情”的作文，這是大家的“老話”、“熟話”，如果“外甥打燈籠——照舊”按老方式去寫，一定沒什么新意，而且得分也不高，必須以小見大，以語言取勝。于是我指導她采用“倒敘法”，設懸念，選擇“離別”或“回憶”為切入點，在語言表達上，簡潔地勾畫人物，淡化故事情節(jié)，詩化語言，最終取得了成功。習作《離別》《風中，快樂的舞蹈》先后發(fā)表在《語文周報》和《優(yōu)秀作文名師點評》上，從此她愛上了寫作，并將這種風格發(fā)揮得更好，習作《我的星河之夢》《呼喚》《褐色蚌與絢爛珍珠》相繼在報刊上發(fā)表，她的文學之路也越走越寬廣。

當然，我在面向全體學生進行作文指導的時候，還側重要求學生寫好新鮮的“時髦話”，結合自己的語言表達特性，吸引讀者的眼球，給人一種賞心悅目之感。因為這些時代的產物，大家都想了解，能增長一些見識，以加強可讀性。

俗話說，“熟”才能“生巧”。當然，我們在作文教學中，還可以具體指導學生寫好自己所熟知的“興趣話”，能讓學生很快在自己的生活中找到寫作的興奮點，覺得有話可說，暢所欲言。這樣，才會讓學生更有信心去寫好作文，讓更多學生從此不再害怕作文。有了這個良好的開端，有的學生就可以自己開始創(chuàng)作，愛上文學。

在這里，我其次要談的，是如何讓學生動用語言去表達好自己的感情。

二、能大膽表達純真的“人情味”

就中學生而言，他們的生活經歷、生活環(huán)境，以及閱讀體驗、情感世界十分有限，我們作為過來人對他們的作文素材來源應該比較了解。他們的作文內容，無外乎校園、家庭和書本，所以，我們要告訴自己的學生，作文并不是“神圣不可侵犯”的一片凈土，也不是一定要“嚴肅”“正經”，你可以調侃戲說，你可以嬉笑怒罵，你可以不拘一格，因為這些文字才是真實的你的情感，你的字里行間所滲透的是獨特的你的思想的靈魂，你的作文因此有了最純真的“人情味”，這樣的文章也最能反映你們的情感態(tài)度、人生觀、價值觀。如指導學生練習寫有關“親情”的話題作文，其中《呼喚》《讀書之樂》等文章發(fā)表在《作文報》《語文周報》上，取得了成功。

寫自己的事，抒心中的情，只要做到“我手寫我心”，作文就有了真感情。有的學生樂觀開朗，他們的作文語言俏皮、幽默，這樣去表現(xiàn)自己的生活和內心世界，陽光卻不失個性，很有感染力。如我先后指導學生發(fā)表在《語文周報》上的《愛在晨風中》《做生活有心人》等文章就是很好的例子。值得一說的是，學生的情感有時并不能集中，表現(xiàn)力也不強，我們就要指導他們大膽地改，去掉冗雜的；還要善于用景語去表現(xiàn)情感。

三、善于體現(xiàn)厚重的“文化味”

莫懷戚教授說現(xiàn)在有的“中學生寫作的文化化”，這并不是說其它作文就沒有文化，而是因為這類作文有強烈的傳統(tǒng)文化氣息。在學生作文中來點“文化味”，一般指文章充滿文化內涵，是作者把作文的根扎進文化的土壤，讓作文在幾千年文化長河中汲取營養(yǎng)，讓作文的鮮花散發(fā)出文化的芬芳。這是厚重的文化向作文強勢滲透，并在實踐中使作文逐漸文化化后結出的碩果，這種作文富有文化色彩與深厚的文化底蘊，很大程度上表現(xiàn)了學生很好的文化素養(yǎng)與學識根基。

“文化味”所追求的是厚重的文化底蘊、深刻的文化認知、充沛的文化精神、較高的文化品位。這樣的作文，在構思上把話題放到一個廣闊深厚的文化背景上去審視、對比、碰撞，或以文化的眼光打量事物；或以文化的心態(tài)敘述或議論自然社會之哲理；或以文化的理性批判時代的假丑惡；或以文化的智慧表現(xiàn)真善美；或以歷史文化名人的言論或事跡，顯示作者的文化積淀等等。作者用文化的眼光審視話題，用文化的意蘊豐富話題，用文化的材料表現(xiàn)話題，用文化的筆法寫作話題，用文化的思辨挖掘話題，用文化的品位提升話題。在文章中，或引用詩詞，或再現(xiàn)情景，或解讀文化，或故事新編……

前面所說的，學生要平時有所積累，就是為寫文章服務的。比方說，引用詩詞是指直接引用或化用古典或現(xiàn)代詩詞佳句于文章之中，給人以厚重的詩香氛圍。雄厚的文學積累和運用的巧智，塑造著文章作者的智者形象，不僅在考場上鶴立雞群，在文學創(chuàng)作中也卓越不凡，令人擊節(jié)稱贊。

當然，作文的“文化味”是需要文學積累的豐厚土壤的，除了深刻理解詩詞的意韻外，還要對歷史故事、寫作背景、人物經歷、風土人情等有更全面的了解，這樣才能有表現(xiàn)力。否則，文章會陷入簡單地復制和空洞的闡述的困境，沒有了自己獨特的感受，學生味一淡，可讀性就不強了。這就要求寫作者有扎實的文化基礎，熟記熟背，靈活運用好帶有“人文色彩”的素材。比方說“情境再現(xiàn)”時，要把握好古人的思想、性格，虛擬的情境才會合情合理，人物形象才能躍然紙上。如在《創(chuàng)新作文》上，陳杰生同學發(fā)表的《越過集靈臺》《從荒園出發(fā)》，張培超發(fā)表的《夜凝胭脂紫砂壺》等文章，思路大開大闔，“文化味”體現(xiàn)得淋漓盡致。

凌勇軍，語文教師，現(xiàn)居廣東普寧。本文編校：舒坦