綜合性學(xué)習(xí)，是語文學(xué)習(xí)視野和語文學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合的新題型，常常將社會熱點、地域文化和語文表達(dá)能力以及語文常識有機(jī)地結(jié)合起來，以社會熱點或者地域文化為試題載體，以語文知識或者語文常識為考查知識，以語言的思辨能力和語言的綜合表達(dá)能力作為考查能力目標(biāo)，要求學(xué)生的閱讀能力、思辨能力、綜合表述能力和情感態(tài)度價值觀四位一體。題型不拘形式，常常給人耳目一新的感覺，考查的目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生閱讀的寬度，知識的廣度，思考的深度，表達(dá)的高度。語文的本質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，在新課改理念下，語文學(xué)習(xí)必須多讀書，多接觸社會，多體驗生活，多了解鄉(xiāng)俗文化，而不能囿于書本，囿于學(xué)校。由此可見，語文學(xué)習(xí)是生活性、情境性、文化性的，語文的外延和生活的外延相等。

綜合性學(xué)習(xí)在試卷板塊呈現(xiàn)上可分為兩類：一類是呈現(xiàn)在“語言積累與運用”板塊中，以獨立題型呈現(xiàn)在試卷之中，常常以一小題或一大題幾道小題組合形式呈現(xiàn)；另一類是呈現(xiàn)在“現(xiàn)代文閱讀”板塊中，將綜合性學(xué)習(xí)形式和現(xiàn)代文閱讀材料有機(jī)地結(jié)合在一起。第一種呈現(xiàn)方式是多數(shù)試卷采用的形式，第二種呈現(xiàn)形式較為少見，但在2007年的中考試卷中也占了一定份額。從試卷所占分值來看，綜合性學(xué)習(xí)漸漸贏得較大份額，少則5、6分，多則十幾分，太原市的一道組合型綜合性學(xué)習(xí)題占15分，是筆者所見到的2007年中考語文試卷中分值最多的一道綜合性學(xué)習(xí)題。從擬題形式來看，活動類和探究類試題較多，活動類題型主要是借助活動形式設(shè)計活動方案，撰寫活動標(biāo)語，擬寫活動主持提綱以及活動交際表達(dá)；探究類題型主要是從材料中概括內(nèi)容，綜合認(rèn)識，創(chuàng)新思維；除此之外，還有對聯(lián)題，謎語題，仿寫題，聯(lián)想題，想象題，口語交際題，頒獎感言題，糾錯題，主持辭，祝賀語，諧趣題，名著題等等。了解了綜合性學(xué)習(xí)的基本題型之后，我們只要能關(guān)注社會熱點，拓寬語文視野，就能全方位提升語文素養(yǎng)。

我們首先看一下在“現(xiàn)代文閱讀”板塊中呈現(xiàn)出來的綜合性學(xué)習(xí)題，這種題型將探究性閱讀這樣的綜合性學(xué)習(xí)形式與現(xiàn)代文閱讀材料內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，考查側(cè)重在閱讀體驗和感悟能力上。例如江西省課標(biāo)卷的第20題：

再讀上文，結(jié)合下列材料，談?wù)勀銓瓷嚼系恼J(rèn)識。（3分）

材料一：（2006年感動中國人物）讓我們感動是因為他們的堅持，是因為一天落日一天太陽又再度升起之中所累積的力量……于是，歲月就在孤獨的行走中慢慢流逝，我們終于被感動。（白巖松）

材料二：我們往往不缺乏宏圖偉志，而缺少通向那個志愿的一步一步積累起來的切實的道路。（于丹）

材料三：這是生活在社會最底層的一些人，他們普通得常常被我們忽略，可是這個世界，卻因他們身上散發(fā)出的善和暖，一點一點美好起來。（丁立梅）

此題將這三段材料和《看山老爹》的全文閱讀結(jié)合起來，要求概括出對“看山老爹”的總體認(rèn)識。其認(rèn)識的感觸點在哪里呢？首先必須從三則材料中篩選關(guān)鍵詞，其中“感動”“堅持”“志愿”“普通”“美好”這五個詞是三則材料的中心內(nèi)容，然后借助關(guān)鍵詞進(jìn)行概括，由三則材料概括出一個觀點：普通的人、普通的事只要能樹立志向，堅持到底，就能創(chuàng)造出美好，就能感動人們。當(dāng)我們探究到這一點后，回過頭來再閱讀一下文本《看山老爹》，這篇文章刻畫的就是這樣一位為了大山披上綠裝而將自己的一生奉獻(xiàn)給大山的“看山老爹”，從他身上我們看到的是綠化大山的愿望，是不懈的努力和堅持，是無怨無悔、默默無聞的奉獻(xiàn)，正是這些普通的性格造就了“看山老爹”的偉大人格魅力，將兩者有機(jī)結(jié)合就形成了全面的認(rèn)識。

綜合性學(xué)習(xí)最常見的呈現(xiàn)方式是在“語言積累與運用”板塊之中，題目常常以一種活動為試題的載體，圍繞這些活動進(jìn)行綜合性表達(dá)。其中設(shè)計活動項目，必須有新意；安排活動程序，便于活動主辦方的操作；撰寫活動的宣傳標(biāo)語，緊扣活動的主題；擬寫活動主持人的開場白等等，還可能出現(xiàn)活動之中的同學(xué)之間的口語交際，圍繞主題開展辯論，為活動寫祝賀信，給活動參與者發(fā)短信，在活動網(wǎng)站進(jìn)行跟帖等。比如武漢市的第6題：

根據(jù)要求完成下面的題目。（10分）

一手漂亮的鋼筆字能讓人賞心悅目。寫好鋼筆字既是語文課的教學(xué)要求，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活的需要。為了幫助同學(xué)們了解寫鋼筆字的知識，提高寫鋼筆字的水平，班上準(zhǔn)備開展“走進(jìn)硬筆（鋼筆）書法”的主題活動。

（1）如果同學(xué)們推薦你為本次活動的策劃人，你打算設(shè)計哪些活動項目？請仿照下面的示例寫出兩項，并說明活動目的。（4分）

[示例] 項目：硬筆（鋼筆）書法比賽

目的：激發(fā)同學(xué)們參與活動的熱情，促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)真練字。

項目一：____________

目 的：____________

項目二：____________

目 的：____________

（2）為了幫助同學(xué)們明確練習(xí)硬筆（鋼筆）書法的意義，營造人人參與活動的氛圍，請你擬寫兩句內(nèi)容相關(guān)、形式對稱的話，作為宣傳標(biāo)語。（3分）

（3）班上的小剛同學(xué)是你的朋友，他平時不用心寫鋼筆字，字也就寫得不太好，看到你在比賽中獲得了一等獎，祝賀你說：“你的字寫得太漂亮了，要是我也能寫得這么漂亮，那多好?。　蹦懵牶罂梢赃@樣說：“______?！保?分）

題目以“走進(jìn)硬筆書法”主題活動為載體，考查學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力——設(shè)計項目，考查學(xué)生的書面表達(dá)能力——擬寫標(biāo)語，考查學(xué)生的口語表達(dá)能力——進(jìn)行對話。項目的設(shè)計已經(jīng)給了示例，只要依據(jù)示例緊扣主題，就不會出現(xiàn)錯誤，例如：硬筆書法講座，硬筆書法鑒賞，書法家談硬筆書法等活動。擬寫宣傳標(biāo)語必須注意題目中的要求，要求中明確為兩句話，內(nèi)容相關(guān)，形式對稱，所以形式可以確定為對聯(lián)式標(biāo)語，例如：練好鋼筆書法，傳承漢字文化。寫漂亮字，做優(yōu)秀人。關(guān)于說話，首先應(yīng)注意口語表達(dá)的基本要求，必須注意稱謂、禮貌用語、涉及內(nèi)容、語氣委婉等。可以這樣說：“謝謝你的贊揚，其實只要你用心寫字。堅持練習(xí)，也能把字寫好，到時候肯定比我的字更漂亮。”這些綜合性學(xué)習(xí)，常常以活動的形式出現(xiàn)，將考查要求呈現(xiàn)在活動之中，試卷更加生活化，更趨人文。但也應(yīng)注意，語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)課程是有本質(zhì)區(qū)別的，語文綜合性學(xué)習(xí)具有鮮明的語文學(xué)科性特征，可能涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但是考查的知識以及能力是語文性質(zhì)的，體現(xiàn)的是語文素養(yǎng)。這一類綜合性學(xué)習(xí)題型借助專題活動形式，以語文實踐為主旨，強(qiáng)調(diào)語文的情境性和生活性，屬于專題活動類探究題。

縱觀2007年各地中考語文試卷，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一大亮點，試卷呈現(xiàn)方式具有新穎性與創(chuàng)新性，試題形式具有靈活性和兼容性，涉及內(nèi)容具有生活性和母語性。雖然綜合性學(xué)習(xí)靈活多變，但萬變不離其中，其基本規(guī)律仍然可尋，因為綜合性學(xué)習(xí)具有以下特征：

1.語文學(xué)科性質(zhì)明顯，試題形式靈活多樣。這樣的題型常常借助于主題活動或?qū)ｎ}活動等形式，涉及內(nèi)容有明顯的語文學(xué)科性質(zhì)，如南通市的名著漂流活動，資陽市漢字專題活動，麗水市的語文活動周，太原市的圍繞豬年進(jìn)行的系列活動，涉及到用詞，涉及到民俗，涉及到名著閱讀等等，在語文學(xué)習(xí)的過程中只要能積極參與語文專題活動，加強(qiáng)語文實踐活動，這樣的綜合性學(xué)習(xí)就如同平時語文學(xué)習(xí)中開展的專題活動一樣，所以，語文學(xué)習(xí)貴在平時。

2.關(guān)注社會熱點，開展新穎活動。遵義市圍繞“陽光體育”活動，擬寫標(biāo)語，設(shè)計活動項目；鎮(zhèn)江市為感動人物撰寫頒獎詞；隨州市為“培育和諧精神，創(chuàng)建和諧家園”主題教育活動設(shè)計活動項目及步驟；連云港市對奧運圖標(biāo)進(jìn)行探究；成都市對“八榮八恥”的關(guān)注；南京市對民工子弟學(xué)校的材料鏈接；衢州市對“農(nóng)家樂”的思考，關(guān)注了社會主義新農(nóng)村建設(shè)；南京市對城市住房問題的思考，對國際政治熱點的思考等等，這些綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合了社會熱點問題，語文學(xué)習(xí)一定要做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心?！?/p>

3.彰顯地域文化，弘揚民俗精髓。如太原市在一道題目中將中國的傳統(tǒng)文化與民俗文化有機(jī)地融合在一起，表達(dá)了人們對未來的美好祝愿，而考題的落腳點則在諧音雙關(guān)這一語文常識上。

4.強(qiáng)化人文內(nèi)蘊，陶冶學(xué)生情操。黃岡市第20題，結(jié)合文章內(nèi)容探究三則材料內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生的感恩情感，認(rèn)識到母愛的平凡而偉大，從內(nèi)心深處能感激父母，能報效父母，語文的人文內(nèi)核在試題中占了很大的份量。資陽市關(guān)于文明禮儀活動的綜合性學(xué)習(xí)，從歷史中感受中華文明的命脈，從現(xiàn)實中尋找不文明的現(xiàn)象，從自身做起，進(jìn)行了文明禮儀教育，陶冶了學(xué)生的情操。語文學(xué)習(xí)不是死讀書，而是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，學(xué)會做人的基礎(chǔ)，在語文考試評價中不能丟掉人文性這一語文教育的本質(zhì)，讓學(xué)生在母語學(xué)習(xí)之中，在中華文明的長河之中能得到滋養(yǎng)，做一個文明人，做一個正直的人，做一個有益于社會的人，這才是語文教育的根本。

5.拓展語文外延，構(gòu)筑文化語文。語文教育的外延和生活的外延是相等的，語文學(xué)習(xí)就是要通過漢語言的閱讀、學(xué)習(xí)和實踐，能感受到中華文化的博大精深，能感受到人類文化的浩瀚無窮。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于語文的單邊文化，必然會涉及其他邊緣文化。黃岡市對橋文化的綜合性學(xué)習(xí)，就是一個典型的例子。黃岡市的綜合性學(xué)習(xí)涉及到我們生活中必不可少的橋文化，從“識橋”活動中了解了橋的命名方法，“賞橋”活動了解了家鄉(xiāng)的美麗，“說橋”活動拓寬了知識的視野，“架‘橋’”活動了解了文化的豐韻。試題的合理設(shè)計讓人們領(lǐng)略到橋文化的無限魅力。因此，語文的外延和生活的外延相等。

從以上的綜合性學(xué)習(xí)特性中我們不難看到：語文的本質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文學(xué)習(xí)是生活化的，是情境化的，是人文化的。所以，語文學(xué)習(xí)要求我們從生活中來到生活中去，在閱讀書本、閱讀生活、閱讀社會中學(xué)習(xí)，只有這樣才能擁有能力，提升素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)的視角不是為了考試，而是為了提升自己的素養(yǎng)，只有關(guān)注社會熱點，拓展語文視角，才能全方位提升語文素養(yǎng)。

李旭東，語文教師，現(xiàn)居江蘇如東。本文編校：舒坦