新課標追求的目標是“三個維度”，其中要實現(xiàn)“過程和方法”這一目標，就離不開傾聽。只有善于傾聽，才可能充分發(fā)揮學生的聰明才智；只有善于傾聽，才可能了解學生的思維；只有善于傾聽，才真正有可能實現(xiàn)“相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充”。善于傾聽學生的見解，將使我們的課堂更精彩，師生關系更和諧。

一、傾聽創(chuàng)新的見解

在課堂上，傾聽應是教師竭力承擔的責任。教師要用心傾聽學生的每一次發(fā)言，用心傾聽學生語言深處的思想，特別要注意那些別具匠心，閃現(xiàn)創(chuàng)新火花的見解。要及時保護學生創(chuàng)新的火花，為學生不落俗套、標新立異的見解而喝彩，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！蹲砦掏び洝芬晃谋憩F(xiàn)了歐陽修與民同樂的政治抱負。在討論本文的主旨時，我聽到一位同學穿插了這么一句話：“歐陽修真的是與民同樂嗎？我看不見得。”為何要唱異調(diào)呢？我認真傾聽了他陳述的理由：當官不為民做主，不如回家賣紅薯。歐陽修作為一個地方官常飲于此，整日寄情山水，哪有時間去處理政務、真正為民考慮呢？跟他一起觥籌交錯的都是他的隨從、賓客，哪來的百姓？他飲少輒醉，難道真的是為滁州陶醉，為滁州的百姓陶醉嗎？恐怕最主要的還是為了排遣由于被貶而產(chǎn)生的郁悶，以求得暫時的歡樂。說到底他這樣做的出發(fā)點是為了自己，而非百姓。我當即對他這一番創(chuàng)新的見解表示贊賞，對他不人云亦云的勇氣表示肯定。閱讀是一種學生個性化的行為，閱讀需要融入自我的創(chuàng)新見解。

二、傾聽求異的見解

事物的正確答案往往不止一個，“仁者見仁，智者見智”是十分正常的現(xiàn)象。在課堂教學中，教師要珍惜學生與眾不同的觀點，注意傾聽學生求異的見解，千萬不可以“哪里來的異端”為由打擊學生的學習積極性。教師要耐心傾聽完學生另辟蹊徑的想法，注意辨別“異”在什么地方，思考學生產(chǎn)生求異想法的根源是什么？他的思維方式是否正確等等。豐子愷在《給我的孩子們》一文中說：“大人間的所謂‘沉默’、‘含蓄’、‘深刻’的美德，比起你來，全是不自然的、病的、假的。”課堂上我聽到平時善于冷靜思考的一位同學低聲嘟噥了一句：豐子愷的這句話說得太絕對了。我相機誘導，詢問他其中的理由是什么？他說：社會紛繁復雜，待人處世往往需要“沉默”、“含蓄”、“深刻”，這是大人們的一種寶貴經(jīng)驗，一種處世規(guī)則。假如太直率、太露真，往往會碰壁。不可否認現(xiàn)在社會上人欲橫流、誠信缺乏、謊言連篇、水貨遍地……但這僅僅是部分人所為，大部分成年人是正直的，講誠信的。他們身上表現(xiàn)出來的“沉默”、“含蓄”、“深刻”是適應社會的需要，是與時俱進的表現(xiàn)，是成熟的標志。說它們?nèi)遣蛔匀坏?、病的、假的屬言過其詞，太絕對，太偏激。類似以上求異的見解凝聚了學生的閱讀智慧，體現(xiàn)了學生的閱讀個性。教師應注意認真傾聽，并在此基礎上大膽鼓勵。

三、傾聽膚淺的見解

由于諸種原因，面對一個新的文本，學生的理解有時是不到位的，甚至是比較膚淺的。作為教師要尊重學生的智慧，認真傾聽學生比較膚淺的見解，了解學生的思維。鼓勵學生進行完善，由表及里，由淺入深，抓住事物的關鍵，說到點子上來?！蛾惿媸兰摇分袑戧悇?、吳廣在起義之前做了兩件事情：魚腹藏書、篝火狐鳴。在組織學生討論這兩件事情的作用時，我傾聽到班上有三四位同學認為這是迷信、荒唐的做法。士卒怎么會相信魚腹中有寫著“陳勝王”三字的綢子，故弄玄虛。至于篝火狐鳴那就更荒唐了，狐貍怎會知道“大楚興，陳勝王”？他們在問卜念鬼之后這么做，愚蠢透頂。傾聽了學生陳述的理由后，我感到他們的理解是膚淺的，停留在表層的。我點撥道：這事發(fā)生在公元前209年，我們總不能苛求古人吧！這幾位同學通過繼續(xù)研究，終于透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)。意識到在認識水平低下的當時，陳勝、吳廣這樣做無疑是十分奏效的，有效地建立了他們在士卒中的威信?！暗┤?，卒中往往語，皆指目陳勝”及“敬受命”就是很好的證明。這是陳勝、吳廣具有遠見的上策。

四、傾聽錯誤的見解

在一定情況下，學生對文本的認識與作者在作品中所表達的內(nèi)容存在著差異。學生有認識作品的自由，但是這自由不是隨意的自由，應該在尊重文本基礎上進行理解的自由，具有一定的度。教師要認真傾聽，隨時發(fā)現(xiàn)學生錯誤的見解。要沉得住氣，尊重學生，耐心傾聽完學生的陳述，切忌中途打斷學生的發(fā)言。要注重引導學生隨時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時糾正。《我的叔叔于勒》一文中菲利普夫婦為何要躲避于勒呢？我認真傾聽了同學們的發(fā)言。甲同學說：于勒是個浪蕩子，江山易改，本性難易。于勒假如回來，對經(jīng)濟拮據(jù)的菲利普一家來說無疑是雪上加霜。乙同學說：于勒現(xiàn)在是個窮光蛋，如果姐夫知道的話，那二姐的婚事肯定要告吹。丙同學說：于勒經(jīng)常賭博，不務正業(yè)，游手好閑，菲利普夫婦怕于勒回來拖累他們。丙同學說：于勒的性格與菲利普夫婦的性格不合。他一旦回來，菲利普一家肯定不和睦，會經(jīng)常吵架，家無安寧之日。所以菲利普夫婦要躲避他們……我在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)后二種見解顯然跟文本扯得太遠了，便及時引導學生進行了糾正，并強調(diào)閱讀理解一定要尊重文本，不能離譜。

傾聽是生活的需要，每個人都在尋找傾聽者。當我們的學生發(fā)現(xiàn)教師不但在認真傾聽自己的見解，還在給以熱烈的贊揚與鼓勵時，他們的心扉會自然向我們敞開，思維會變得活躍而積極。這時候，課堂上便會不時閃爍出學生的智慧光芒和思想火花，只有在這時候，教育才能真正成為提升人的一種方式，才會顯現(xiàn)出它本來的美感。

吳振華，語文教師，現(xiàn)居江蘇吳江。本文編校：左曉光