高三了，一說(shuō)作文，尤其是說(shuō)到作文中的“失分”，許多人頭腦中會(huì)蹦出一個(gè)詞來(lái)——“套話(huà)作文”。何以對(duì)這個(gè)詞這么敏感呢？這跟他們?cè)诳荚囍谐缘奶澯嘘P(guān)。近年來(lái)各省的高考閱卷中紛紛重拳打擊“套話(huà)作文”。高考的指揮棒一動(dòng)，馬上就產(chǎn)生了聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，大小考試跟進(jìn)效仿，也重拳打擊“套話(huà)作文”。

關(guān)于套話(huà)作文，徐樺君老師認(rèn)為其特點(diǎn)是“作文的材料熟爛、結(jié)構(gòu)模式化和主題平面化”。就結(jié)構(gòu)而言，往往是“穿靴戴帽三段論”，即“添頭，加尾，主體三段論”。而其中又以三段論最為顯眼，往往是用三段文字來(lái)寫(xiě)三個(gè)歷史文化名人的事跡做文章的主體。

據(jù)專(zhuān)家?guī)啄陙?lái)閱卷的不完全統(tǒng)計(jì)，李白是出現(xiàn)在這類(lèi)“套話(huà)”作文中的歷史文化名人中頻率較高的一個(gè)，最高是屈原、陶淵明、蘇軾，被稱(chēng)為“套話(huà)作文”中的“三巨頭”。其他常見(jiàn)的還有莊子、項(xiàng)羽、司馬遷、嵇康、王維、杜甫、柳宗元、李商隱、陸游、李清照、曹雪芹等。

那學(xué)生為什么喜歡運(yùn)用“套話(huà)作文”這種模式來(lái)寫(xiě)作？這是因?yàn)椴还苣愠龅念}涉及愛(ài)國(guó)主義還是環(huán)境保護(hù)，關(guān)懷底層大眾還是建設(shè)精神文明，他們都可以用文化名人的材料來(lái)敷衍。

當(dāng)然，這其中也有老師的因素在里面。語(yǔ)文老師經(jīng)常在課堂上盛贊當(dāng)年的那篇寫(xiě)三個(gè)文化名人而得滿(mǎn)分的高考作文。這種贊賞其實(shí)帶有明顯的導(dǎo)向性的，加之以多次、長(zhǎng)時(shí)間的灌輸，尤其是滿(mǎn)分的誘惑，學(xué)生的作文慢慢就朝著這個(gè)方向發(fā)展了。另外，套話(huà)作文訓(xùn)練起來(lái)方便、收效明顯而且可以速成。

不過(guò)，這種做法，在今天看來(lái)，是應(yīng)該受到批判的，因?yàn)楦呖际沁x拔性的考試，“套話(huà)作文”使高考作文遴選考生的區(qū)分度受到嚴(yán)重影響，寫(xiě)作能力高的考生與寫(xiě)作能力低的學(xué)生得分趨近，很難為我們的高校選拔出真正優(yōu)秀的人才，更為嚴(yán)重的是，“套話(huà)作文”背后的中學(xué)作文教學(xué)機(jī)制會(huì)影響一代人的寫(xiě)作能力甚至思維能力的提高。

為了體現(xiàn)高考公平公正的原則，準(zhǔn)確引導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)，浙江省高考閱卷組從2006年開(kāi)始對(duì)“套話(huà)作文”的打分執(zhí)行從嚴(yán)的政策。2007年更是重拳出擊“套話(huà)作文”，像樣卷中的帶有抄襲性質(zhì)的套話(huà)作文《昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)》，只給了22分。

在這種背景下，我們2008年的高考作文復(fù)習(xí)的方向何在？我們應(yīng)該如何輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作呢？筆者思考如下：

首先，我們要在情感的世界里尋找出路。白居易在《與元九書(shū)》說(shuō)：“感人心者，莫先乎情……”意思是說(shuō)感動(dòng)心靈的東西，沒(méi)有比感情更重要的。又說(shuō)：“詩(shī)者，根情、苗言、華聲、實(shí)義?！卑拙右子昧斯镜某砷L(zhǎng)作比喻，意思是情為詩(shī)之根，言為詩(shī)之苗，聲為詩(shī)之花，義為詩(shī)之實(shí)?！扒椤笔莿?chuàng)作的根本，也是我們高考寫(xiě)作的根本。陸機(jī)在《文賦》中說(shuō)：“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思繪；悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春?！睂?duì)自然萬(wàn)物的關(guān)注而引發(fā)思考的傳統(tǒng)至今如是，文以情生，情因物感，情感是我們學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)促動(dòng)點(diǎn)與爆發(fā)點(diǎn)，正如劉勰在《文心雕龍》中所說(shuō)的“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)”，有了情感的摩擦、碰撞，才能激起寫(xiě)作主體的創(chuàng)作欲望。面對(duì)高考閱卷者，我們的學(xué)生在作文中“動(dòng)之以情”了，方能感動(dòng)他們，方能引起他們的共鳴。宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中說(shuō)：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！睘槭裁催@三篇文章會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢？正是因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的感情真實(shí)、豐富而又獨(dú)特。也只有這樣真正情到深處的文章才能感人。

當(dāng)然我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生在情感的世界里謀求發(fā)展時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)感情的真實(shí)。劉勰在《文心雕龍·情采篇》中說(shuō)：“昔詩(shī)人什篇，為情而造文，辭人賦頌，為文而造情?！薄盀榍樵煳摹迸c“為文造情”有什么不同呢？劉勰是這么解釋的：“蓋風(fēng)雅之興，志思蓄憤，而吟詠情性，以諷其上，此為情而造文也；諸子之徒，心非郁陶，茍馳夸飾，鬻聲釣世，此為文而造情也。”意思是《詩(shī)經(jīng)》中的作品心懷憂(yōu)忿，于是吟詠情懷，諷刺朝政，這就是為情而造文；漢代辭人，心中無(wú)所郁悶，但求夸張聲貌，沽名釣譽(yù)，這就是為文而造情了?！肮蕿榍檎咭s而寫(xiě)真”，我們的學(xué)生在高考中寫(xiě)的作文表達(dá)的感情也必須真實(shí)。我們堅(jiān)決反對(duì)“為文造情”，對(duì)于“為分造情”的文章更要重拳出擊。高考中曾出現(xiàn)過(guò)的，以捏造父母死亡來(lái)博取閱卷者的同情，騙取高分。這樣的作文抒發(fā)的情已經(jīng)不僅僅是“虛情”，它已經(jīng)是一種道德的淪喪了。當(dāng)然，那一年這樣做的學(xué)生最終也付出了相當(dāng)慘痛的代價(jià)。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生在情感的世界里創(chuàng)作的時(shí)候，一定要讓他們拋棄“虛情”，抒寫(xiě)“真情”。

談到具體操作策略時(shí)，我想強(qiáng)調(diào)“小切口，大視角”的寫(xiě)法。所謂“小切口”是指寫(xiě)文章的切入點(diǎn)要小，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“點(diǎn)”；所謂“大視角”是指通過(guò)這個(gè)點(diǎn)展示的面，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“面”，這種“點(diǎn)面結(jié)合”寫(xiě)法，歸根結(jié)底就是要我們注意選材的典型性，不要眉毛胡子一把抓。且來(lái)看朱自清寫(xiě)的《背影》中描寫(xiě)父愛(ài)的一段文字：

我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

父愛(ài)如山。父親對(duì)兒子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是無(wú)處不在的。但我們不能因?yàn)樗臒o(wú)處不在就四處開(kāi)花，處處下筆，因?yàn)楫吘刮恼碌钠c字?jǐn)?shù)是有限的。我們寫(xiě)作時(shí)必須給無(wú)處不在的父愛(ài)尋找一個(gè)點(diǎn)，作為突破口。在這一點(diǎn)上朱自清給我們做了示范，他寫(xiě)父愛(ài)正是選取了一個(gè)“小切口”——肥胖的父親在車(chē)站送兒子時(shí)，爬過(guò)鐵道去給兒子買(mǎi)橘子的“背影”，并牢牢抓住這一個(gè)“點(diǎn)”，抓住了這個(gè)典型的細(xì)節(jié)，如實(shí)描寫(xiě)了父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身。當(dāng)然，一個(gè)小切口本身也暗含了“窗戶(hù)”的作用在里面，通過(guò)它，我們實(shí)現(xiàn)用“大視角”來(lái)欣賞廣闊的天空。正如朱自清描寫(xiě)的“背影”，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷和體貼的情景。也正是因?yàn)檫@種“窗戶(hù)效應(yīng)”，幫助文章實(shí)現(xiàn)了“小切口中的背影”向“大視角中的父愛(ài)”的質(zhì)的飛躍。

其次我們要指導(dǎo)學(xué)生在高考作文中善于表達(dá)自我。為什么要強(qiáng)調(diào)高考作文中的“表達(dá)自我”問(wèn)題呢？下面我們先來(lái)看一篇獲“冰心作文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)的文章：

媽媽回來(lái)了

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)……

媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)。

說(shuō)是一篇文章，其實(shí)它才107字。作者是小學(xué)三年級(jí)的酈思哲小朋友。小學(xué)生107字的作文，為什么能摘得“冰心作文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)呢？我們來(lái)看看浙江師范大學(xué)教授、著名兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平先生的點(diǎn)評(píng)——“酈思哲同學(xué)的這一段話(huà)之所以讓我們眼睛一亮，并且隱隱有一種感動(dòng)，就是因?yàn)樽髡哒媲械乇磉_(dá)了媽媽回來(lái)了這一生活片斷所帶給自己的溫暖和喜悅，以及曾經(jīng)有過(guò)的傷感和思念。這個(gè)時(shí)候，作者用自己純真的感受，帶領(lǐng)我們重溫了母愛(ài)的溫馨及其無(wú)所不在的美麗。”

浙江大學(xué)中文系吳秀明教授認(rèn)為，這樣的一篇小文獲獎(jiǎng)，其實(shí)就是一種啟迪，啟迪作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生以“我手寫(xiě)我心”。而我舉這個(gè)例子無(wú)非是想說(shuō)“自我”在文章中的分量。有自我經(jīng)歷、有自我感受的文章，能引起讀者的共鳴。反之拼湊字?jǐn)?shù)的、無(wú)病呻吟的文章就只能淪為“文字垃圾”。

另外，高考的作文題中本身也要求考生表達(dá)自我。2007年浙江卷——還記得你的童年嗎？……讀了上面這段文字，你有何感想？請(qǐng)以“行走在消逝中”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，可講述你自己……的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可以闡明你的思想觀點(diǎn)。像“自主立意”“你的體會(huì)”“自己的體會(huì)”“你的童年”“你的學(xué)習(xí)”“你的生活”“你的記憶深處”“你的理解”“你的感受”“你的感想”“你的故事”“你的真情”“你的思想觀點(diǎn)”在2007年的全國(guó)卷、北京卷、重慶卷、遼寧卷、江西卷、湖北卷、湖南卷的作文題中頻頻出現(xiàn)，從命題者的用意來(lái)看，他們就是要考生在作文中寫(xiě)自己的經(jīng)歷，表達(dá)自己的感受，換句話(huà)說(shuō)，他們希望考生在高考作文中表達(dá)自我，張揚(yáng)個(gè)性。

事實(shí)上他們的做法是符合《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的?！缎抡n標(biāo)》中指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)……”所以我們?cè)诟呖甲魑膹?fù)習(xí)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生感受和思考自然、社會(huì)和自己的人生，積極引導(dǎo)他們多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，積極引導(dǎo)他們以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，避免為文造情。

顧葉斌，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居浙江嘉善。本文編校：舒坦