教學設(shè)想：

《社戲》是魯迅先生寫的一篇反映兒童生活的小說，充滿童真童趣，內(nèi)容貼近學生生活，學生易于接受也易產(chǎn)生共鳴，我們利用學生的興趣，調(diào)動學生的思維，通過想象和聯(lián)想，讓其“感之于外，受之于心”，嘗試著讓學生達到“如臨其境，物我兩忘”境地?；诖?，我設(shè)想讓學生多讀、多聽去感受語言的情趣，語言的美感以及其中的情感。

教學目標：

體會江南水鄉(xiāng)文化生活，引導學生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。

體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。

教學重點、難點：

本文的景物描寫細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導學生領(lǐng)會江南水鄉(xiāng)的自然美，人性美，這是本文教學的重點。本文通過“社戲”來表達作者對童年生活的回憶、留戀之情，引導學生理解這一情感是本文教學的難點。

教學手段：

1.從學生實際出發(fā)，以多媒體展示作為輔助教學手段：圖片、視頻等主要用于情景創(chuàng)設(shè)以增強直觀感，讓學生對江南水鄉(xiāng)文化生活有感性認識；文字材料的展示用于提高課堂教學效率，增加課堂知識容量；播放的課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

2.多媒體課件包括輕緩的樂曲、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等素材。

課前預習：

1.查字典解決生字詞。

2.自讀課文熟悉故事情節(jié)。

3.搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

教學進程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.導入：童年是美好的、快樂的。童年是一條七色的彩虹，時常引導我們走向夢的故鄉(xiāng)；童年是一首動聽的歌曲，伴我們在人生的舞臺上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏；童年是一條彎彎的小船，載我們遨游在知識的海洋里；童年是一只快樂的小鳥，張開翅膀，攜我們在自由的藍天上飛翔；童年又是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏、秋與冬，永遠在我們記憶深處放聲歌唱……是啊，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天讓我們走進《社戲》一起去感受童年的純真和美好吧。

2.課件播放。

（1）生字詞解答

（2）有關(guān)社戲圖片

（3）學生介紹有關(guān)社戲的資料

二、整體感知

速讀課文感知主要內(nèi)容。

你感知到了哪些樂事、哪些美景、哪些難忘的人？

（掘蚓釣蝦、同去放牛、船頭看戲、歸途偷豆；月夜行船、月下歸航；雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公、“我”）

三、精讀課文，品味語言

（一）平橋“樂”事，樂在何處

1.閱讀1-3自然段，說說自己的感受。

參考結(jié)論：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，綠的樹、清的水，寧靜祥和，是一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊；我可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活；“在小村里一家的客幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人，我感到驕傲和自豪；他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。

我們每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗，新鮮刺激有趣。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人；“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里；我們還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”，小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

2.在體味中說說自己的童年趣事。

（二）歸途偷豆，趣又何在

1.播放“偷吃羅漢豆”畫面，加深學生感性認識。

2.分角色朗讀偷豆時個性鮮明的人物語言，同時談一談你對偷豆一事的感受。

參考結(jié)論：非常貼近少年兒童生活，他們享受著偷吃豆的快樂和野趣。桂生一說偷豆，便得到大家一致贊同，“立刻近岸停了船”，相同的想法讓他們迫不及待；阿發(fā)的一句“偷我們的罷，我們的大得多呢”，其熱情好客，淳樸善良，天真活潑給活動順利進行增添了樂趣；他們自摘自煮，隨心所欲地享受，加上是在充滿神奇色彩的夜晚，更是新奇刺激。這樣自由快樂的活動實在是趣味橫生！

（三）途中美景，美在哪里

1、朗讀“月夜行船”“月下歸航”語段，其他同學閉目靜聽，想象其意境，體會語言的優(yōu)美和表現(xiàn)的自然美。

2.課件展示“月夜行船”圖片，讓學生欣賞。

3.請學生用“我覺得——（美詞）用得好，好在它寫出了——”形式進行品味，準備精彩發(fā)言。

學生1：朦朧和皎潔寫出了月光的色彩美 碧綠、淡黑、紅霞寫出了 豆麥、連山、燈光的色彩美

學生2：飄渺、仙山樓閣寫出了戲臺的神奇美

學生3：清香寫出了豆麥水草的氣味美 潺潺寫出了水聲美 婉轉(zhuǎn)、悠揚寫出了笛聲美

學生4：輕松、舒展寫出了我的心曠神怡之感 船慢寫出了我的迫切之情

學生5：自失、彌散寫出了我的陶醉之情

學生6：回望寫出了我的留戀之情起伏、踴躍寫出了連山的動態(tài)美

學生7：躥、喝彩從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美

（四）體驗角色，評說人物

找出你喜歡的人物的相關(guān)語言、動作、心理描寫，認真加以體味。

例1、我喜歡阿發(fā)，因為他淳樸無私。從文中“倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”可以發(fā)現(xiàn)，阿發(fā)家并不富裕，但他在大家想吃羅漢豆時主動提出“偷”自己家的，因為自己家的豆大些，和這樣的朋友相處肯定會十分愉快。

例2、我喜歡雙喜。他主意多，找不著船的時刻是他一句話令大家“大悟”；他機靈，是他發(fā)現(xiàn)了大人們的疑惑來“寫包票”；他知識豐富，他懂的比誰都多；他很會辦事，回來時船還未進平橋，他就先大聲喊著“都回來了”安慰橋上的人們，特別是偷豆后和六一公公的談話。六一公公指責他時，他先大膽承認說“是的”，表現(xiàn)了他的勇敢和純真；“又用我們請客”的正當理由堵住六一公公的嘴，很機智；接著說：“我們當初還不要你的呢?！瘪R上轉(zhuǎn)守為攻，最后又下逐客令說：“你把我的蝦嚇跑了！”顯示了他的聰明智慧。

四、遷移體驗

1、“我”的童心借助人物心理活動隨著情節(jié)的發(fā)展有著鮮明的表現(xiàn)，試加以體會。你有類似的體驗嗎？

參考結(jié)論：到趙莊去看戲是“我在那里所第一盼望的”（盼望），看戲卻“叫不到船”“只有我急得要哭”（著急），“這一天我不釣蝦 東西也少吃”（賭氣）雙喜的提議“我高興了”“立刻一哄的出了門”“我的很重的心忽而輕松了”（高興愉快），“我還以為船慢”“似乎聽到歌吹了”（急迫），“我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又不翻筋斗”（渴望期待），“小旦雖然進去了，立刻又出來了一個很老的小生，我有些疲倦了”（失望），“回望戲臺在燈火光中，又漂渺得像一座仙山樓閣”（依依不舍）“他們一面議論著戲子，或笑，或罵”，偷吃羅漢豆（歡樂愉快）。這些描寫把一個喜怒哀樂掛在臉上，見于行動的少年兒童形象活生生地展現(xiàn)在我們面前，真實地反映了一個孩子的童真童趣。

2、文章結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！睂@個結(jié)尾應該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會嗎？

參考結(jié)論：“我”難忘的是平橋村的老人和孩子，是他們那種淳樸、善良、真摯的情感和他們勞動的本領(lǐng)，辦事的能力，再加上特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。表達了作者對自由、美好生活的向往，對童年生活的眷戀之情。

五、拓展延伸

本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習俗“社戲”，請同學們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習俗，道來聽聽。

吳德華，語文教師，現(xiàn)居湖北應城。本文編校：秦曉燕