在語文課堂上，開展小演講，是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、傾聽賞析能力、思辨創(chuàng)新能力、寫作能力，乃至心理承受能力、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的行之有效的教學(xué)活動形式。筆者試就課堂小演講的三種形式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、自由演講讓學(xué)生率真

自由演講，由于不受主題、內(nèi)容、形式等因素的限制，加之它能張揚(yáng)學(xué)生率真、自由的個性，因此，在開展語文課堂小演講的起始階段，常常采用這種形式。

在開展課堂小演講活動時，教師首先要讓學(xué)生明確自由演講的基本要求。①圍繞一個主題；②內(nèi)容積極健康；③堅持用普通話且聲音宏亮；④每人演講時間為三分鐘左右；⑤同學(xué)上臺演講時，大家鼓掌歡迎，講完后，無論講得怎樣都應(yīng)報以熱烈的掌聲。

其次，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。在開始階段學(xué)生的演講，可能會出現(xiàn)下列不盡如人意的地方：譬如，不知說什么好，甚至無話可說；語無倫次，結(jié)結(jié)巴巴；東拉西扯，中心不明等等。針對上述情況，教師可采取下列對策：一是給學(xué)生提供一些熟悉的話題作啟發(fā)，用來打開學(xué)生的話匣子，激發(fā)學(xué)生的演講興趣。實(shí)踐證明，如果學(xué)生對演講的話題熟悉，并積累了一定的原始材料，演起講來就會信口說來、滔滔不絕。二是要充分看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，多進(jìn)行肯定和鼓勵。對那些膽小靦腆、口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師不僅要及時鼓勵，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信。只有這樣，學(xué)生才會逐漸消除緊張膽怯的心理，由“無語可說”、“口齒木訥”變得“有話可說”“健談而活躍”了。

二、命題演講讓學(xué)生中矩

“命題演講”是“自由演講”的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律和口語交際的實(shí)際要求。

關(guān)于命題演講，首先是如何命制演講題目。一是根據(jù)學(xué)生生活閱歷，由學(xué)生命題。教師可事先框定若干個話題，譬如：誠信、友愛、氣節(jié)等等。然后把全班同學(xué)分為若干個小組，圍繞話題在組內(nèi)成員征集題目，然后由各小組長負(fù)責(zé)收集，統(tǒng)一交給語文科代表。語文科代表組織人員對征集的題目進(jìn)行篩選后，把題目寫在幾十張紙條上，再進(jìn)行抽簽演講。接下來的具體做法是：由語文科代表任意指定一名同學(xué)于上課前十分鐘隨機(jī)抽簽，做好準(zhǔn)備，課前上臺脫稿演講一至三分鐘，并由一名同學(xué)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、聲音、普通話、儀態(tài)、語速、節(jié)奏等八個方面或其中幾個方面對演講者加以評論。評論者要充分肯定長處，指出不足，也可作必要的補(bǔ)充，拓展延伸。開始時可以“一講一評”，以后可以逐步過渡到“一講數(shù)評”，教師作適當(dāng)評點(diǎn)。這樣，有利于采集眾家之長，鍛煉說話能力，培養(yǎng)學(xué)生在瞬間迅速篩選，獲取信息并作出反應(yīng)的能力。二是根據(jù)所學(xué)課文，由老師即興命題。這種演講的命題可以是多個角度的，大致可分為以下幾類：①故事型。如學(xué)習(xí)《項鏈》后，可以命題“假如項鏈沒有丟失”，“瑪?shù)贍柕轮勒嫦嗪蟆?；學(xué)習(xí)《鴻門宴》后，可命題“假如項羽殺了劉邦”、“假如項羽沒有和盤托出告密者——曹無傷”。②討論型。如學(xué)完《離騷》后，可以命題“屈原沉江之我見”；學(xué)習(xí)《歸園田居》后，可以命題“我看‘陶淵明隱居’”；學(xué)完《短歌行》后，可命題“曹操奸忠辨”；學(xué)完《鴻門宴》后，命題“項羽是一介武夫還是富有人情味的英雄”等等。議論型命題可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考分析，也可反彈琵琶或逆向思維；它不僅可激活創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生突破某種固定的思維定勢，開拓新思路，提出新見解，還可提高他們的思辨能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力。

三、舞臺演講讓學(xué)生出采

在前面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上舉行演講比賽，目的有兩個：一是展示學(xué)生的演講水平，讓學(xué)生出采；二是促使學(xué)生進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。舉行演講比賽，（1）要求學(xué)生寫好演講稿，它包括審題、選材、構(gòu)思、編寫提綱、起草初稿和修改稿等幾個階段，老師在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言修改上要給予具體指導(dǎo)。（2）要求學(xué)生背熟記牢。學(xué)生只有在熟記演講稿的基礎(chǔ)上，才能騰出精力來思考如何用抑揚(yáng)頓挫的聲音表現(xiàn)不同的感情，才能考慮配合以恰當(dāng)?shù)淖藙輥碓鰪?qiáng)演講的感染力。同時，在背的過程中憑語感對文字加以修改，使語言更流暢，咬字吐音更準(zhǔn)確純正。（3）組內(nèi)試講。完成了寫與背的準(zhǔn)備工作后，學(xué)生在小組內(nèi)試講。（4）登臺展示。由每組推選一個代表，參加班上的演講比賽，演講時間每人限時6分鐘，由老師和若干學(xué)生組成評委，從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、聲音、普通話、語速、節(jié)奏、儀態(tài)等八個方面進(jìn)行評分，對優(yōu)勝者給予適當(dāng)獎勵，并隨時推薦參加更高層次的演講比賽。

學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高絕非一朝一夕就能奏效，需要采取循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)方法，更需要教師們的大膽探索和嘗試。筆者認(rèn)為，開展課堂小演講，既是口頭表達(dá)能力、思辨創(chuàng)新能力、審題構(gòu)思能力、心理承受能力等綜合練習(xí)，也是所掌握的各種知識的綜合訓(xùn)練，同時也是一條反饋信息的重要渠道。

王建立，語文教研員，現(xiàn)居湖南攸縣。本文編校：艾永芳