努力提高課堂效率是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師提出的重點(diǎn)要求。那么什么樣的課才是一堂高效的課呢？我認(rèn)為，在一堂課中，教學(xué)安排合理、緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量好、效率高，每個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力都有所發(fā)展，那么這堂課就可以說(shuō)是高效的。高中語(yǔ)文課堂又如何提高教學(xué)效率呢？

一、課前精心準(zhǔn)備——優(yōu)化預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)

每次備課前，我都會(huì)問(wèn)自己，這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問(wèn)題系統(tǒng)的整理清楚了，才開(kāi)始備課。

備課過(guò)程中，既要備教材，又要備學(xué)生。先把我的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求：給學(xué)生列預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，自己查閱、解決相關(guān)問(wèn)題并提出疑問(wèn)。然后，批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為我的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。

最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生的探究點(diǎn)尋找到這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)切入的角度和方法，力求找到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的合理思路，以達(dá)到事半功倍的效果。

這樣，課前準(zhǔn)備形成了師生共同達(dá)成的目標(biāo)，就為課堂高效奠定了基礎(chǔ)。

二、課堂藝術(shù)安排——優(yōu)化過(guò)程環(huán)節(jié)

（一）興趣——點(diǎn)燃求知之欲

現(xiàn)代心理學(xué)證明：興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的部分。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的催化劑。

學(xué)生不可能完全以學(xué)習(xí)為自覺(jué)，他們往往只有喜歡語(yǔ)文老師、喜歡語(yǔ)文課才能更好的學(xué)好語(yǔ)文。相對(duì)其它學(xué)科而言，語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)是什么呢？我想，是它更貼近生活，貼近學(xué)生個(gè)體的自我，充滿生命的情趣，充滿人文的美感。所以，抓住這一學(xué)科特點(diǎn)，讓語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文”味來(lái)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣著手去實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

每篇課文的課頭或課尾，我會(huì)花幾分鐘時(shí)間，從縱橫兩方面進(jìn)行拓展?？v的方面：古今中外，天南海北，對(duì)和課文相關(guān)又不拘泥于課文的現(xiàn)象和事件進(jìn)行介紹或探討，可以是相關(guān)的作家生平、逸聞趣事，也可以是名家評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)議熱潮等等，讓學(xué)生在狹窄的閱讀空間里感受外面世界。橫的方面：將課本現(xiàn)象生活化，將生活現(xiàn)象文學(xué)化，將文化現(xiàn)象哲理化，讓文字與思想去碰撞。一首詩(shī)概括課文部分內(nèi)涵，一句格言證明作者的人格特色，一句歌詞歸納作文的審美境界……這樣，學(xué)生既在課文里又在課文外去感受語(yǔ)文的博大精深。也許只需幾分鐘，學(xué)生在平淡的課堂學(xué)習(xí)中會(huì)燃起一點(diǎn)激情，學(xué)生求知的心田里會(huì)種下一點(diǎn)生活的思考和感悟。漸漸的，學(xué)生自己也以各種形式參與到這幾分鐘里，形成了一定的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

（二）取舍——精確學(xué)習(xí)方向

課堂四十五分鐘，應(yīng)激點(diǎn)是非常有限的。因此，面面俱到、泛泛而談的課堂是乏味的，也是不符合學(xué)生思維邏輯和記憶習(xí)慣的。每篇課文可根據(jù)其不同特點(diǎn)精選一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，進(jìn)行大膽的取舍，力求詳略恰當(dāng)、各有輕重。

例如：《荷塘月色》作為華文經(jīng)典美文，內(nèi)容含量很大。最開(kāi)始我也是既講作家作品、社會(huì)背景，又講語(yǔ)言風(fēng)格、情感線索、結(jié)構(gòu)特色、經(jīng)典修辭等等。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這種全面分析作品的方法很拙劣，最后在學(xué)生的腦海里并沒(méi)有留下深刻的印象。這幾年再教這篇課文，我舍棄了旁的環(huán)節(jié)，把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)誦讀上：朗讀、誦讀、配樂(lè)讀、比賽讀、背誦……通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生自然也就理解了文章的語(yǔ)言風(fēng)格及作家的情感傾向等，并且還能將精致優(yōu)美的語(yǔ)言熟記于心應(yīng)用于平常的寫(xiě)作訓(xùn)練中。課文內(nèi)容理解了，文學(xué)的審美效果達(dá)到了，時(shí)間也節(jié)省了，效率自然就提高了。

（三）互動(dòng)——拓展創(chuàng)造空間

學(xué)生是課堂的主體。課堂教學(xué)就是把教育活動(dòng)當(dāng)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，產(chǎn)生教與學(xué)的共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。語(yǔ)文課要想獲得良好的教與學(xué)的效果，讓學(xué)生積極參與，全身心投入是必不可少的。善教者不是奉送給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的思維和實(shí)踐去掌握知識(shí)。

首先，要求學(xué)生多質(zhì)疑，教師巧質(zhì)疑。教師圍繞教材設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)：既突出重難點(diǎn)又能較好的鍛煉學(xué)生的思維方式，不搞瑣碎的形式主義提問(wèn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

其次，每堂課留下一定空余，還學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的空間。讓學(xué)生多誦讀、多表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生交流，有時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行創(chuàng)作。

三、課后有效反饋——優(yōu)化評(píng)估環(huán)節(jié)

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是教師和學(xué)生都不斷進(jìn)行信息交流的過(guò)程。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，改進(jìn)切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)理解和吸收了教師的反饋信息，對(duì)于克服思維定式等都是大有好處的，同時(shí)對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。

我每堂課有選擇性、有針對(duì)性的布置作業(yè)。布置作業(yè)的原則是少而精，具體針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。且布置作業(yè)必檢查，檢查作業(yè)必反饋。反饋過(guò)程中既有知識(shí)點(diǎn)的反饋，也有師生情感、價(jià)值的認(rèn)同和交流。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生一旦有了滿足感和成就感，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。所以，我除了通過(guò)反饋環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，以保證知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提高外，還借此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和建議，以激發(fā)他們的自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)反饋正是這樣通過(guò)科學(xué)的導(dǎo)向性去實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的有效調(diào)控，為下一步的教與學(xué)作好鋪墊。

李方，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北武漢。本文編校：劍男