眾所周知，在日常生活中的社交場(chǎng)合、談判會(huì)議、敘述見(jiàn)聞、說(shuō)明事理、討論問(wèn)題等方面無(wú)不要求人們具備較高的口語(yǔ)水平。所以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，就顯得尤為重要。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱明確規(guī)定：在初中語(yǔ)文基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)表達(dá)能力，養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣；能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象，恰當(dāng)、得體地進(jìn)行口語(yǔ)交際。職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)需要，就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

然而，由于歷史和認(rèn)識(shí)的原因，職高學(xué)生的口語(yǔ)能力普遍得不到很好的發(fā)展。一方面長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校實(shí)行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試成績(jī)，“說(shuō)”的能力在考試中難以體現(xiàn)。另一方面，職高學(xué)生大多未能走出“中考失敗”的陰影，自卑而消沉，心情比較壓抑，說(shuō)話的心理障礙較大，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維、表達(dá)交際等能力的發(fā)展。

為此，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)，教師只有找到合理的方法，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的“口才”，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。

一、放聲朗讀，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。朗讀訓(xùn)練的方式多種多樣，可以整篇朗讀，重點(diǎn)段落的朗讀，精彩語(yǔ)句的品讀，也可分角色朗讀，有感情的朗讀等等，它們都不失為提高學(xué)生口語(yǔ)水平行之有效的方法。

二、大膽復(fù)述，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言將課文內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要途徑和方法。其內(nèi)容和形式多種多樣：可復(fù)述段落，復(fù)述片斷，也可復(fù)述全文；可詳細(xì)復(fù)述，概括復(fù)述，也可創(chuàng)造性復(fù)述；還可以利用形象的圖畫(huà)，直觀的板書(shū)，有聲的語(yǔ)言等，幫助學(xué)生深入理解課文，積累語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生的思維。使他們不僅有話可說(shuō)，而且敢說(shuō)，從而培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、觀察插圖，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)

語(yǔ)文課本中有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，有條理、有詳略地復(fù)述圖中的故事情節(jié)。也可以根據(jù)插圖的內(nèi)容提示，充分發(fā)揮自己的想象，口述課文中未寫(xiě)出的插圖內(nèi)容，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激活了他們的思維，更訓(xùn)練了他們的口語(yǔ)交際能力。

四、抓住關(guān)鍵詞，啟發(fā)口語(yǔ)表達(dá)

有些文章語(yǔ)言凝練，高度濃縮了文章的精華，概括、抽象，尤其是詩(shī)詞，語(yǔ)言更是概括洗練，許多內(nèi)容需要學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)想象進(jìn)行擴(kuò)展加工，化“簡(jiǎn)”為“繁”，然后用具體化、形象化的語(yǔ)言表述出來(lái)，達(dá)到啟發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的目的。

五、擴(kuò)展想象，誘發(fā)口語(yǔ)表達(dá)

我們都知道，一些作家在構(gòu)思過(guò)程中，總是對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行選擇與剪接，所以文章情節(jié)就會(huì)時(shí)有省略時(shí)有跳躍，留下一些“空白”點(diǎn)，給人以發(fā)揮想象的余地。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在這些空白處展開(kāi)合理而豐富的想象，對(duì)課文內(nèi)容作必要的補(bǔ)充，這樣不僅使得整個(gè)文章結(jié)構(gòu)完整，而且也誘發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的欲望。同時(shí)，有些課文結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，也有很多發(fā)揮想象和誘發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的空間。教學(xué)時(shí)同樣可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以期提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

六、展開(kāi)聯(lián)想，引發(fā)口語(yǔ)表達(dá)

聯(lián)想常常是促進(jìn)新形象形成的媒介，在閱讀教學(xué)中，可經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開(kāi)自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來(lái)表述自己要說(shuō)的內(nèi)容。

總之，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中通過(guò)師生間的問(wèn)答、討論，學(xué)生的朗讀、復(fù)述等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的行之有效的方法。至于形式上還有像“課前三分鐘演講”，也是一種鍛煉學(xué)生快速思維、快速構(gòu)思，提高表達(dá)能力的較好的方法。還可結(jié)合生活實(shí)際，“生活場(chǎng)景式”的即興演講，如“慶祝元旦晚會(huì)”、“到實(shí)習(xí)單位應(yīng)聘”、“去慰問(wèn)一位住院的老教師”等，設(shè)想在這樣的場(chǎng)景下發(fā)言，你該講些什么，怎樣講，試講一次把音錄下來(lái)，看看效果如何。堅(jiān)持一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都會(huì)收到很大的成效。隨著通訊技術(shù)的不斷提高，還可通過(guò)電話談話、網(wǎng)上交流等，讓口語(yǔ)訓(xùn)練不受時(shí)間、空間的限制，超越人與人之間的范圍。當(dāng)然，訓(xùn)練的途徑還有多種多樣，只要我們教師能為學(xué)生的說(shuō)話“鋪路搭橋”，想方設(shè)法創(chuàng)造條件加強(qiáng)訓(xùn)練，那么職高學(xué)生的口語(yǔ)能力就一定會(huì)得到很大的提高。

黃芳，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇溧陽(yáng)。本文編校：洪鳴