《2007年新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)區(qū)全國語文中考試題精選》中的40套試題，無一例外的都有古詩詞考查（實(shí)際上等于“古詩詞名句默寫”），足見各省市對(duì)古詩詞考查的重視，這充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求：“誦讀古詩文，背誦一定數(shù)量的名篇”，“有意識(shí)地在積累、感悟、運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。我們?cè)诳疾?007年各地中考卷的基礎(chǔ)上，提出若干新題型，以期能改進(jìn)古詩詞名句考查的方法，使古詩詞名句考查變得更“搖曳多姿”。

一、2007年各地中考卷的古詩詞題型

從手頭的《2007年新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)區(qū)全國語文中考試題精選》這40套試卷的統(tǒng)計(jì)看，古詩詞考查題型大致有——

1、接句式識(shí)記型

這類題型40套試卷都有涉及，有接下一句或?qū)懗錾弦痪鋬煞N類型。這說明它已成為古詩詞考查的穩(wěn)定性題型，既考查背誦能力，又考查了正確書寫的能力。

2、理解式記憶型

有38套試卷考到這題型。如沈陽卷第4題⑦：《觀滄海》中寫大海水波動(dòng)蕩、山島高聳突兀的句子是：“_______，_______。”

這種題型之所以被廣泛應(yīng)用，一方面在于它可以作為一個(gè)從記憶和運(yùn)用的過渡，另一方面在于沒有理解也就無所謂運(yùn)用，而考查了理解也等于考查了記憶。

3、情景式運(yùn)用型

如長沙卷第7題（5）：“生于憂患，以自強(qiáng)不息成就人生傳奇；逝于安樂，用赤誠贏得生前身后名。”這是“感動(dòng)中國人物”霍英東的頒獎(jiǎng)詞中的一句，他用了孟子“_______”和南宋詞人_______“_______，贏得生前身后名”的句子。

這類題型的優(yōu)勢在于它既給考生提供了實(shí)際生活的情景，也使“活用”詩詞的考查落到實(shí)處。

4、聯(lián)想式拓展型

如江西卷第1題（5）：白居易用“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”表現(xiàn)賣炭翁的矛盾心理，在《觀刈麥》中詩人也通過類似的句子“_______，_______”來表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

這類題型的目的在于考查學(xué)生的聯(lián)想能力，而這是詩詞教學(xué)必須培養(yǎng)的素養(yǎng)，另一方面也可以借此考查學(xué)生誦讀詩詞的廣度和深度。

5、板塊式識(shí)記型

如山西卷第2題（2）：初中生活將結(jié)束。憶往昔，同學(xué)相聚時(shí)，“_______，不亦樂乎（《論語》）”的情形歷歷在目；學(xué)習(xí)中，合作探究攻克疑難后，“_______，_______（陸游《游山西村》）”的體驗(yàn)還在心中；分別在即，相互贈(zèng)言，用蘇軾“但愿人長久，_______”固然能表達(dá)美好的祝愿之意，不如用李白《行路難》中“_______，_______”更能激勵(lì)同學(xué)的奮發(fā)之情。

這類題型之所以引人注目，在于它提供了一個(gè)相對(duì)完整的文段，給默寫創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景，不僅能較好地達(dá)到檢查詩詞學(xué)習(xí)的目的，也在無形中向?qū)W生提供了一個(gè)“活用”詩詞的范例。

二、古詩詞考查新題型的展望

汪潮說：“語言積累不是對(duì)語言現(xiàn)象的簡單記憶，而需要經(jīng)歷一個(gè)理解、感悟、鑒賞、應(yīng)用的復(fù)雜過程。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程。”古典詩詞，作為語言積累的一個(gè)重要的方面，我們覺得考查詩詞的方法也不能停留在名句記憶的靜止再現(xiàn)上，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的檢驗(yàn)。尤其該提倡對(duì)詩詞的整體理解、語言創(chuàng)新和靈活運(yùn)用。除了上面已列舉的5種題型外，下列方法也值得探討。

1、詩句接龍。這是從常用的成語接龍和古代風(fēng)行的“詩詞聯(lián)句”啟發(fā)而來的?！都t樓夢》在前八十回里，大觀園的詩社活動(dòng)搞過五次，而“詩詞聯(lián)句”就有兩次，即第五十回“蘆雪廣聯(lián)句”和第七十六回“凹晶館聯(lián)詩”，反映這種形式已蔚然成風(fēng)。要設(shè)置此題也容易，出一個(gè)詩句和說明規(guī)則即可。如題為：滿城春色宮墻柳——（柳暗花明又一村）——（村南村北響繅車）——（車轔轔，馬蕭蕭）——（蕭瑟秋風(fēng)今又是）——（是處青山可埋骨）。寬一點(diǎn)，則諧音也可。考查的不僅是積累的多寡、記憶的淺深，更是其靈敏性的展示。而靠老師的名句會(huì)餐以及學(xué)生的逐句過關(guān)定然是無濟(jì)于事的，靠的是平時(shí)仔仔細(xì)細(xì)地品味和扎扎實(shí)實(shí)的積累。

2、詩詞仿寫。就像仿句一樣，仿寫是創(chuàng)造性寫作的第一步。以著名的“自君之出矣”為例子，首創(chuàng)者為建安詩人徐幹，其《室思》云：“自君之出矣，明鏡暗不治。思君如流水，無有窮已時(shí)?！焙笕藬M作便層出不窮，是仿寫的最好“案例”。宋孝武帝劉駿作《擬室思》：“自君之出矣，金翠暗無精。思君如日月，回還晝夜生?！绷撼对朴?jǐn)M曰：“自君之出矣，羅帳咽秋風(fēng)。思君如蔓草，連延不可窮?！鳖亷煵肿鳎骸白跃鲆?，芳帷低不舉。思君如回雪，流亂無端緒?！贝送怅惓年惡笾骱退宄年愂暹_(dá)，唐朝的李康成、辛弘智、雍裕之和張祜等的擬作也很有名。這樣的仿寫是對(duì)詩詞的再創(chuàng)造，是學(xué)詩的必由之路。

3、詩詞套寫。詩詞有其大致的格式，尤其以詞最為明顯。要學(xué)習(xí)，就先模仿。套其格式，是最簡便的方法。如李清照的《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！庇械膶W(xué)生套作《虛驚》：“日落西山夜暮，燈光閃爍如故。手中捧書筆，題海之中苦渡。無路，無路，不知題岸何處？”用其格式而易其魂魄，借他人酒杯澆自己的胸中塊壘，寫出應(yīng)試體制對(duì)學(xué)生沉重的壓抑之感，是學(xué)生詩詞套寫的成功例子。

4、詩詞改寫。將詩詞作散文化的改寫，是一個(gè)嶄新的課題。在應(yīng)試的環(huán)境里采用，或許有一定的難度，因?yàn)樵娫~教學(xué)在某種程度上講還只是語文教學(xué)中的點(diǎn)綴，就像文言文的語言在實(shí)際生活中不能被廣泛使用一樣，要將詩詞的改寫上升到“大作文”的位置實(shí)在有點(diǎn)“天方夜譚”。但我們以為真正的詩詞教學(xué)所對(duì)應(yīng)的最佳的考查方式非此莫屬。因?yàn)樵娫~改寫，一方面可以為學(xué)生的寫作提供一片新的天地，催生他們旺盛的想象力，在一定程度上給寫作以詩意，培養(yǎng)浪漫的情懷和激越的詩情，為寫作教學(xué)增添一道獨(dú)特的風(fēng)景；另一方面更重要的是，在詩教的溫馨里，通過詩意的表達(dá)，可以給學(xué)生打下一個(gè)人文精神的底子，而這才是詩詞教學(xué)的本質(zhì)所在。

在中考語文中，如何考查古典詩詞，直接關(guān)系到如何進(jìn)行詩詞教學(xué)，更能體現(xiàn)對(duì)詩詞教育的價(jià)值如何定位，值得我們認(rèn)真總結(jié)和作有益的探索。在應(yīng)試的環(huán)境里，這條路顯得更為艱難，也更為必要。

最后，想引用趙謙翔《無意插柳柳成陰》里的話，來總結(jié)我們的看法。他說：“所謂的無意插柳，是指平時(shí)的語文課堂和課余生活中，營造一種濃郁的詩意氛圍；課上課間，不忘朗讀詩、背誦詩；閱讀寫作，不忘玩味詩、運(yùn)用詩；感悟人生，不忘聯(lián)想詩、創(chuàng)作詩……激之興趣，著眼于游戲，無意于考試，故可謂無意插柳，但耳濡目染，漸成良習(xí)，受益無窮?！保ㄒ姟囤w謙翔與綠色語文》）我想，只有在詩詞考查擺脫了純粹記憶的桎梏和單一考查的模式，而將其作為一個(gè)良好的誘導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入燦爛迷人的詩詞王國，徜徉于詩海，恢復(fù)我國詩教的傳統(tǒng)，化為日常的校園生活，浸潤在精神的血脈中，詩詞考查才起到真正的意義——為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底子。

參考文獻(xiàn)：

1.全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2001年7月第一版

2.《趙謙翔與綠色語文》北京師范大學(xué)出版社 2006年1月第1版

3.《2007年新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)區(qū)全國中考試題精選》西藏人民出版社 2007年8月第1版

徐友永，語文教師，現(xiàn)居浙江嵊州。本文編校：劍男