新一輪的課改正在轟轟烈烈地進(jìn)行，但新設(shè)置的一些課程（梳理探究，名著導(dǎo)讀）到底該不該上，該怎么上，對(duì)于這一問題，老師們一直爭論不休。經(jīng)過高一語文組全體老師的研討，我們推出了一堂梳理探究單元的《優(yōu)美的漢字》研討課，用實(shí)際行動(dòng)去參與課改，并為后面的課改的進(jìn)一步實(shí)施與深入積累經(jīng)驗(yàn)。

新課改對(duì)高中語文教學(xué)提出了更高的要求，理念新，指導(dǎo)性強(qiáng)，其中，對(duì)梳理探究部分提出了三點(diǎn)要求：

1.實(shí)施中必須認(rèn)真組織開展本部分內(nèi)容。

2.學(xué)生以小組為單位以做課題的形式對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行梳理。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力和實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神。

這些都成了我設(shè)計(jì)這一課的基本思想。因此，我在學(xué)習(xí)目標(biāo)一欄中慎重地寫下了三維目標(biāo)：

1.梳理并積累漢字的起源，形體，構(gòu)成，文化等知識(shí)。

2.以做課題的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，側(cè)重對(duì)漢字文化意蘊(yùn)的了解。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感，弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)。

作為一堂梳理探究課，應(yīng)該是課外開花課內(nèi)結(jié)果。在課前，學(xué)生分組進(jìn)行大量的積累工作，并精心的篩選，課上以小組代表為主進(jìn)行展示梳理成果，進(jìn)而引出對(duì)中國漢字的文化思考，從而完成探究部分的內(nèi)容，并引出課后的自助梳理探究內(nèi)容：中國漢字有三美，即形體美，意蘊(yùn)美，音韻美，那么漢字的音韻美美在哪呢？

本堂課完成以后，學(xué)生和我都有頗多收獲：

第一，新課改的語文課，要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主意識(shí)，課前學(xué)生按照自己的興趣與特長進(jìn)行分組，本身就是挖掘他們興趣的一種很好的方式，學(xué)生覺得有話可說，有自己的特長可以展示，在他們自信的里程上就邁出了很堅(jiān)實(shí)的一步。另外，這樣的方式讓學(xué)生感覺他們是課堂的主宰，這種主人的感覺使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感，因此每一位同學(xué)都能積極主動(dòng)的進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，甚至有時(shí)幾名同學(xué)為了一個(gè)問題應(yīng)不應(yīng)該處理，怎么處理專門利用午間的休息時(shí)間，進(jìn)行了深入的討論，沒有結(jié)果，就把生成的問題整理出來，找我?guī)退麄兘鉀Q。我發(fā)現(xiàn)，有的問題我也不能一下子就處理得好，于是，我也順理成章的成為了他們課題小組的一員，和他們一道去探討。在這一過程中，也許知識(shí)性并不是很強(qiáng)，也許與高考也沒有什么直接聯(lián)系，可是，我分明看到了學(xué)生對(duì)于自己感興趣的問題的深入鉆研的態(tài)度，看到了他們有著驚人的潛力和水平。

第二，親身的實(shí)踐與探索，讓學(xué)生快樂無窮。人的靈魂深處都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。學(xué)生更是這樣，他們很需要肯定，但他們更喜歡這種肯定是來源于自己的努力，自己的觀點(diǎn)被肯定。在課堂梳理知識(shí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生興致盎然的把自己幾天來的總結(jié)成果給大家展示出來，平時(shí)我們給學(xué)生的舞臺(tái)太小了，而今天，學(xué)生都能在前面進(jìn)行精彩的講述，他們方式多樣，內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)，又不失趣味性?？粗總€(gè)學(xué)生臉上幸福的笑，我覺得，學(xué)生在實(shí)踐過程中，真的找到了屬于自己的信心。當(dāng)然上臺(tái)展示的同學(xué)畢竟是少數(shù)，其他同學(xué)呢？在探究部分，在漢字的文化意蘊(yùn)方面，沒有上臺(tái)展示的同學(xué)就特別希望也能向前幾位報(bào)告的同學(xué)那樣，讓別人看到自己的主動(dòng)，聽到自己的精彩，自然，每個(gè)環(huán)節(jié)也就都因?yàn)閷W(xué)生積極熱情的參與而顯得格外順利，其中也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在思維的靈活性上很占優(yōu)勢(shì)。我想學(xué)生自主梳理展示，不但是對(duì)他們自己的一種肯定，更成了對(duì)其他學(xué)生的一種激勵(lì)，大家都想成為探究者，效果可想而知。

第三，課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有了一種自主的意識(shí)，課后的音韻美的延展研究，同學(xué)們也較高質(zhì)量的完成了。確實(shí)，對(duì)于梳理探究內(nèi)容，沒有什么高深的知識(shí)可以講解，但它給學(xué)生留下的影響是巨大的，那就是一種意識(shí)的形成，學(xué)生可能不能每一科都學(xué)得很好，但他們有了這種自主的意識(shí)，不但是他們高中生活學(xué)習(xí)知識(shí)的一大收獲，也是他們今后的生活中的一大法寶，學(xué)生有了主動(dòng)的態(tài)度，也就有了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這一切都將成為可能。

課程在實(shí)施過程中，隨機(jī)產(chǎn)生的情況給我很多啟示，也讓我對(duì)將來的同類型的課的設(shè)計(jì)有了更加清晰完備的思路，它為后邊的教學(xué)提供了很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于梳理探究內(nèi)容，課上學(xué)生用了大量的時(shí)間去展示梳理內(nèi)容，但多是一些總結(jié)到的，收集到的知識(shí)，可是我們卻忽視了一點(diǎn)，其實(shí)讓各位展示的同學(xué)講他們收集整理知識(shí)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要重要于簡單的知識(shí)介紹，學(xué)生雖然聽得興味很高，但卻不知道那么精彩的內(nèi)容，講演方式是怎么來的，這無疑是一大缺憾。如果每個(gè)學(xué)生都能擁有點(diǎn)石成金的手指頭，而不是被手指頭點(diǎn)成的黃金的話，我們還何愁他們收獲不多呢。我想，對(duì)自主探索效果最好的保障，就是自主置疑，并通過和他人的合作進(jìn)行研究解決。讓自主探究更能有效發(fā)揮作用的方式就是小組間的合作交流和資源共享，有了這樣的方式，每個(gè)小組只承擔(dān)一個(gè)部分內(nèi)容，可是交流碰撞了以后，我門學(xué)會(huì)了四種技能，何樂而不為呢？

一堂新課，它的意義絕不在于學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，學(xué)到了多少考試的內(nèi)容，只瞄準(zhǔn)高考，教育又怎么能發(fā)展？對(duì)課改的這次體驗(yàn)，我在課改來臨時(shí)所形成的疑惑部分得到了清晰的解決。

站在原地感受霧迷籠罩的壓抑的人，將永遠(yuǎn)迷茫。向前邁出一步，我們就有了穿越迷霧的希望。

遲洪臣，語文教師，現(xiàn)居黑龍江哈爾濱。本文編校：程曉毅