很多學(xué)生作文寫不好，寫作文往往是搜腸刮肚、絞盡腦汁，他們很是希望能有高明的老師點石成金，祈望著茅塞頓開，好使自己也能達到古人“下筆如流水”的境界。但是囿于自身的文字積累和閱歷體驗不夠，往往造成閉門造車的尷尬局面。高中生的學(xué)業(yè)負擔(dān)重，要想在繁雜的學(xué)習(xí)之余打開生活的“窗口”，很顯然是不切實際的空想。假如我們能從課文中汲取作家的寫作經(jīng)驗，就可以為學(xué)生找到一條寫作的“捷徑”。筆者想舉幾個簡單的例子簡析這個道理，以求教于方家。

一、依托課文，妙用仿寫技巧。朱自清先生的《荷塘月色》是傳統(tǒng)名篇。歷來被各類學(xué)校的教材所選用。其中超凡脫俗的景物描繪和意味雋永的意境令人百讀不厭。文中的第一小節(jié)：“這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。”我們是不是能改寫成：“這幾天心里頗不寧靜。今晚在宿舍里坐著乘涼，忽然想起學(xué)校里日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，操場上同學(xué)們打鬧的歡笑，已經(jīng)聽不見了；室友在宿舍里聽著mp3，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了衣裳，帶上門出去?！边@樣一改，就把課文很自然的改寫成了切合自己生活實際的文段，仿佛盛夏時節(jié)的“我”因為考試不順心情緒煩悶，渴求自己“走出去”從而排解煩惱。這段文字仿寫看似簡單不過，但是我們一定要在仿寫過程中把握好“改寫”的時候不同文字的不同的意境，推敲很重要，在遣詞造句中完成對原有課文的玩味和對自身語感體系的升華，把自己融入到作者所營造的意境中去，此時自己已經(jīng)成為了“作者”，但是自己卻依然還是“自己”。假如能做到這點，那么《荷塘月色》原文下面兩段描寫景物的語句，就仿佛發(fā)生在自己的身邊一樣了。在這里，語言的優(yōu)美，修辭的嫻熟和抒情技巧都已經(jīng)不復(fù)存在，有的只是美，有的只是對課本感悟，在感悟課本的同時，也能真切的學(xué)到下次寫類似的抒情散文時該運用何等的語言，何等的文筆了。所以，我們平時閱讀優(yōu)美散文時，設(shè)身處地的去改寫，去感悟，是慢慢寫好作文的“捷徑”。當(dāng)然，筆者在這里舉這個例子只是為了說明淺顯的道理，優(yōu)秀的散文很多，我們每看到一篇真正好的作文時，不妨都沉浸其中，多多感悟，假以時日，功力必然大增。做到這點，文章寫什么的問題就基本解決了。

二、依托課文，領(lǐng)會樸素語言的魅力。很多學(xué)生寫作文有一個誤區(qū)，認為自己的文字功底很糟糕，常常為記不住那么多的優(yōu)美詞語而煩惱，有些同學(xué)干脆就認為作文就是速記一些優(yōu)美的詞語了。誠然，寫文章需要一定的文字積累，但是堆砌辭藻的文章在高考中并不沾光，就好比讓同學(xué)們寫個自己熟悉的人吧，都感覺那個人太平凡了，沒有什么詞語可以用，沒什么東西可以寫。筆者舉一個例子。課本中楊絳先生的《老王》很典型，對于一個和自己“較陌生”的人怎么寫？楊絳先生告訴了我們答案。課文中楊絳先生寫了老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢。課文對老王的描寫一切都是“娓娓道來”，樸素之風(fēng)迎面吹來。作者沒有堆砌華麗的辭藻，沒有驚天動地的人物事跡。有的只是一個文人對一個善良的人的觀察，有的只是一個善良的人對另一個善良的人尷尬處境的同情，有的只是一個“人”對善良的不忍。同樣的道理，我們寫一個人不需要寫他多么轟動的事跡，不需要圈勒勾畫多么偉大的形象，一切只需要“娓娓道來”，一切只需要懷著真誠的心去樸素的描寫另外一個人的生活故事。倘能舉一反三，那么文章怎么寫的問題就基本解決了。

三、依托課文，學(xué)會行文結(jié)構(gòu)技巧?！敖Y(jié)構(gòu)完整，語言通順”是作文行文結(jié)構(gòu)的基本要求。在考生的作文結(jié)構(gòu)中，卻往往存在著很多不盡如人意的地方，殊不知結(jié)構(gòu)便是作文的房子，房子造得如何，首先看結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是否“合意”，結(jié)構(gòu)是否讓人喜，這是得分的亮點，也是最要研究的。課本中所選的文章大多在行文結(jié)構(gòu)技巧上是頗有特色、不盡相同的。譬如課文《十八歲和其他》就采用的是談話式的行文結(jié)構(gòu)方式，這種行文方式很特別，作者用一種談話般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠離了板起面孔的說教，容易讓人產(chǎn)生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體，在對話中讓閱讀者受到了心靈的感化。平等，對話，理解，一下子就成了打通兩代人之間隔閡的最好方式。所以，我們要想在平時練就掌握行文結(jié)構(gòu)技巧的方法，我們就要學(xué)會跳出課文看課文，學(xué)會跳出課文看行文結(jié)構(gòu)，學(xué)會跳出課文學(xué)行文結(jié)構(gòu)技巧。課本中的每篇文章是如何鋪陳轉(zhuǎn)疊，如何想象感悟，如何闡述哲理的，那么這些寶貴的經(jīng)驗就都在我們腦海之中了。

其實，方法是固定的，而人卻是活的，我們不能局限于條條框框的束縛，我們要在學(xué)習(xí)每篇課文時都真正的有所感悟，用“學(xué)寫作文”的眼光去“學(xué)課文”，假以時日，作文水平必將提高。

何文峰，語文教師，現(xiàn)居江蘇泰州。本文編校：程曉毅