高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)方面，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。教育部教高[2006]16號(hào)文件明確了“十一五”期間，職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是要不斷改善和優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要。

職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師的內(nèi)涵與特征

職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師，是兼有教師資格和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；既能擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，也能擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的“講師+工程師等”教學(xué)人員?！半p師型”教師具體標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵：一是立足于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)與高職高專(zhuān)教育共享人力資源的新趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)與職業(yè)教育的雙向互動(dòng)；二是立足于學(xué)校，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)使現(xiàn)有在職教師在教學(xué)中成為多面手。

高職高專(zhuān)院?！半p師型”教師的結(jié)構(gòu)特征，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是知識(shí)結(jié)構(gòu)。與從事普通高等教育的教師強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和理論性不同的是，高職商專(zhuān)院校的教師所掌握的知識(shí)面應(yīng)更為廣闊，因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一種以橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)崗位技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)性、操作性和應(yīng)用性。因此，高職院校的教師除了要精熟本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)、技能、技術(shù)外，還要通曉相關(guān)專(zhuān)業(yè)行業(yè)的知識(shí)、技能、技術(shù)，并能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。

二是能力結(jié)構(gòu)。高職高專(zhuān)院校教師的能力結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)方面，即操作能力、科技開(kāi)發(fā)能力和教育教學(xué)能力。操作能力要求教師能夠履行生產(chǎn)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力，即任職頂崗所必需的實(shí)用性職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力。具備這些操作能力既是對(duì)高職院校教師的基本要求，也是高職院校教師區(qū)別于普通高校教師的根本特征?？蒲心芰σ蠼處熌軌蜷_(kāi)展科技研究與開(kāi)發(fā)，重項(xiàng)目、能研發(fā)、出成果。高職高專(zhuān)教師的“高”字即體現(xiàn)在其科研能力上，與普通高校教師偏重于基礎(chǔ)理論研究不同，高職高專(zhuān)教師要關(guān)注的是應(yīng)用理論的研究和高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)與推廣，以便對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中存在的技術(shù)問(wèn)題以解決，攻克技術(shù)難關(guān)，將理論研究的成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。教育教學(xué)能力則要求教師具備組織實(shí)施教育教學(xué)和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的能力。教育教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，因此高職院校的教師還必須掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，有較強(qiáng)教育教學(xué)組織能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，能將自己的知識(shí)、技能、技術(shù)卓有成效地傳授給學(xué)生。

三是素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作為一名高職高專(zhuān)教師，必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)做到思想正，作風(fēng)硬，素質(zhì)高，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和合作精神，具有敬業(yè)精神。

職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的措施和做法

目前，職業(yè)技術(shù)學(xué)院都在積極采取措施逐步加大教師的培訓(xùn)力度，許多教師已逐步成長(zhǎng)為“雙師型”教師，推動(dòng)了各高職高專(zhuān)院校教育教學(xué)工作的深入開(kāi)展。但是距離職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)際需要和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要還相差很遠(yuǎn)。那么，應(yīng)該如何加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的繼續(xù)教育，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍呢?筆者所在學(xué)院的主要措施和做法是：

1、加大培養(yǎng)力度

為凸現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)職業(yè)技能要求的重要性，應(yīng)當(dāng)從職業(yè)教育自身特點(diǎn)出發(fā)，加大對(duì)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，全面提高學(xué)院教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”，是學(xué)院一項(xiàng)重要的任務(wù)。其具體途徑有：

一是“走出去”。鼓勵(lì)教師以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)方式到企業(yè)掛職頂崗鍛煉，在合作企業(yè)擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。通過(guò)與企業(yè)合作的方式，積極進(jìn)行技術(shù)方面的開(kāi)發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等活動(dòng)，使教師得到實(shí)踐鍛煉，由單一教學(xué)型人才向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專(zhuān)多能”型人才轉(zhuǎn)變，并將此作為對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的工作考核內(nèi)容之一。這就有效地解決了部分教師實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)能力欠缺、不熟悉企業(yè)操作流程和不了解企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)要求的問(wèn)題。實(shí)踐證明，學(xué)院通過(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)，使得這支隊(duì)伍的職業(yè)能力和整體素質(zhì)有了明顯的提高，在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研中發(fā)揮了很好的作用。這樣的一支師資隊(duì)伍受到學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位和社會(huì)的普遍認(rèn)同和歡迎，成為學(xué)院實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的有力支柱，適應(yīng)了高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。

二是通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)獲取證書(shū)。鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)與考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，并取得本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作中的中級(jí)或中級(jí)以上技術(shù)職稱(chēng)。學(xué)院每年暑假都派出幾十名教師參加教育部高職高專(zhuān)師資培訓(xùn)基地的培訓(xùn)考核。

三是安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。有計(jì)劃地安排教師在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，安排教師主持或參與校內(nèi)重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或有利于提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作。

四是“傳、幫、帶”。充分利用現(xiàn)有的人力資源，有針對(duì)性地安排擁有高職稱(chēng)、高技能的名師在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)以及科研方面對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。

五是出國(guó)培訓(xùn)。學(xué)院注重學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從2005年到現(xiàn)在，先后選派近百人次的骨干教師分赴印度、美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、加拿大、新加坡、馬來(lái)西亞、愛(ài)爾蘭、香港等國(guó)家和地區(qū)，進(jìn)行學(xué)位進(jìn)修和短期培訓(xùn)。學(xué)習(xí)世界一流的職業(yè)技術(shù)教育管理經(jīng)驗(yàn)和方法，了解海內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育先進(jìn)的理念和模式，并直接參加了一些工程項(xiàng)目的建設(shè)。通過(guò)走出國(guó)門(mén)，拓寬了教師的視野，豐富了教師的知識(shí)技能積累，推進(jìn)了學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌發(fā)展的進(jìn)程。

2、加大引進(jìn)力度

學(xué)院十分注重引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師充實(shí)專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍，并積極引進(jìn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員參與教學(xué)。對(duì)于從企業(yè)引進(jìn)的高級(jí)工程師或工程師，要求他們強(qiáng)化對(duì)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，幫助他們?cè)诮虒W(xué)上盡快達(dá)標(biāo)，爭(zhēng)取1～3年內(nèi)轉(zhuǎn)評(píng)高校教師系列職稱(chēng)。我們還積極推進(jìn)“工程師轉(zhuǎn)評(píng)(申報(bào))講師”、“高級(jí)工程師轉(zhuǎn)評(píng)(申報(bào))副教授”工作。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和適應(yīng)，他們?cè)诮虒W(xué)中能發(fā)揮出長(zhǎng)期工程實(shí)踐積累豐富經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)處，突出了“雙師素質(zhì)”的優(yōu)勢(shì)，既能帶學(xué)生，又能輔導(dǎo)青年教師的工程實(shí)踐，同時(shí)密切了校企的聯(lián)系，可謂是“雙贏”。為了讓這部分寶貴的師資力量發(fā)揮更好的作用，各系、部建立了結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、人員穩(wěn)定的兼職教師人才庫(kù)，形成了一支特色明顯、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊(duì)伍，這又是一支難得的“雙師型”教師隊(duì)伍，成為滿足學(xué)院培養(yǎng)“懂專(zhuān)業(yè)、精技能、高素質(zhì)”人才的必要保障。

3、聘請(qǐng)社會(huì)兼職教師

根據(jù)教育部教高[2006]16號(hào)文件精神，為了優(yōu)化學(xué)院教師的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，更好地體現(xiàn)高職教育的特色，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)和課程結(jié)構(gòu)的需要，學(xué)院從企業(yè)、科研單位、高等院校等聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)技術(shù)和管理專(zhuān)家、名師、能工巧匠，請(qǐng)他們擔(dān)任兼職教師，作為學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成部分。對(duì)這些從企業(yè)或公司聘請(qǐng)的指導(dǎo)教師，我們也加以重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。兼職教師通過(guò)從事教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、開(kāi)設(shè)講座、提供咨詢(xún)、從事科研開(kāi)發(fā)等形式，帶來(lái)了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的前沿信息，將社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求、理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合的理念以現(xiàn)身說(shuō)法的方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生能自覺(jué)地掌握更實(shí)用的知識(shí)技能，人才培養(yǎng)規(guī)格能更好地與社會(huì)接軌，更適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求。

職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的導(dǎo)向和管理

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)目的非常明確，國(guó)家緊缺什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。社會(huì)的需求就是我們的方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)拓寬門(mén)類(lèi)、調(diào)整專(zhuān)業(yè)、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等一系列的調(diào)整措施和手段，為社會(huì)輸送更多的有用人才。這一切，對(duì)教師的能力無(wú)疑也提出了很高的要求，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)顯得非常緊迫和重要。

首先，高職院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，把教師培訓(xùn)真正放到關(guān)系學(xué)院發(fā)展、關(guān)系職業(yè)教育發(fā)展的前途的高度，使教師培訓(xùn)政策上有扶持、資金上有保障。發(fā)展是主題，人才是動(dòng)力，以師為本，突出教師在學(xué)校的主導(dǎo)地位。教師是培養(yǎng)人才的人才，教師對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具有不可替代性。職業(yè)技術(shù)學(xué)院有自己的辦學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)該辦出特色來(lái)，從而推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育向更高水平發(fā)展。

其次，要完善教師第二職稱(chēng)的評(píng)審體制，建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，明確評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)；完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課指導(dǎo)教師任職資格制度，推動(dòng)教師向“雙師型”發(fā)展，在選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、出國(guó)進(jìn)修、申報(bào)高一級(jí)職稱(chēng)時(shí)，優(yōu)先考慮“雙師型”教師，把教師的實(shí)際工作閱歷和工作成果作為高職院校教師職稱(chēng)晉升的重要條件之一；對(duì)于參加全國(guó)性執(zhí)業(yè)資格考試，獲得全國(guó)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格的教師，在經(jīng)濟(jì)上要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

再次，科學(xué)合理地安排教學(xué)任務(wù)，使廣大教師有一定的時(shí)間進(jìn)行“充電”，為教師參加繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，以促使高職高專(zhuān)教師終生學(xué)習(xí)，形成不斷進(jìn)行自我提高的良性循環(huán)。教師的勞動(dòng)是文化科學(xué)知識(shí)和教學(xué)技巧的結(jié)合，是高尚情操和豐富感情的結(jié)合，是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的結(jié)合。教師視自己的勞動(dòng)為創(chuàng)造成就和實(shí)現(xiàn)自我的需要。把教學(xué)融進(jìn)了自己的生命，視學(xué)生為自己生命的一部分，為之付出，無(wú)怨無(wú)悔，因此教師贏得了全社會(huì)的尊敬。但是他們也需要不斷進(jìn)取，不斷提高自己的勞動(dòng)技能，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，更好地履行自己的職能。