培養(yǎng)的意義

我們知道，技術(shù)進步和創(chuàng)造革新是一個企業(yè)的生命線，員工在工作中是否具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，直接影響著企業(yè)的生存與發(fā)展。而作為擔(dān)負培養(yǎng)一線工人和技術(shù)人才重任的職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)應(yīng)該是當(dāng)前教學(xué)改革的重點和今后教育發(fā)展的方向。但我國的中等職業(yè)學(xué)校前身多為普通教育學(xué)校，其教學(xué)的特點就是努力把知識從上一代傳給下一代，知識由教師講，問題由教師提，答案由教師給，這當(dāng)然與創(chuàng)新教育相距甚遠。筆者多年來一直擔(dān)任職高機械專業(yè)《機械基礎(chǔ)》教學(xué)，從自己的教學(xué)實踐中感到，結(jié)合專業(yè)學(xué)科內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，通過師生協(xié)同發(fā)掘教材中能振奮創(chuàng)新能力的切口，選擇恰當(dāng)?shù)乃季S視角，應(yīng)該是培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新的能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，它貫穿于教育的不同層次階段，我們應(yīng)把目標(biāo)定位在“基礎(chǔ)性”上。所謂“基礎(chǔ)性”就是以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新素質(zhì)為主，它主要包括：(1)創(chuàng)新意識：使學(xué)生擁有想創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念與意識；(2)創(chuàng)新精神：使學(xué)生樹立遠大理想，堅定信念，敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新；(3)創(chuàng)新思維能力：通過訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要包括思維的敏捷性、流暢性、變通性、獨創(chuàng)性以及漸進性；(4)創(chuàng)新個性：主要包括勤奮、合作等品德，以及好奇、冒險、挑戰(zhàn)與想象等品質(zhì)等等。 而在機械專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位應(yīng)該是：在創(chuàng)新教育的大環(huán)境中，充分發(fā)揮機械學(xué)科的特點，協(xié)同其他學(xué)科，共同培養(yǎng)學(xué)生全面的創(chuàng)新能力。

實施的策略

本人在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中摸索出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的辦法，主要策略有以下幾種：

1、引而不發(fā)，寬松動情

一位優(yōu)秀的教師，要善于通過多種教學(xué)手段，抓住學(xué)生的思維這只“小鳥”，同時又不使它感受到束縛，從而唱出美妙而動聽的歌聲。這就要求教師的講解、設(shè)疑是“開而弗達”“引而不發(fā)”，留有學(xué)生思考的余地，為他們的創(chuàng)新思維創(chuàng)造必要的條件。“引而不發(fā)”體現(xiàn)在每一項教學(xué)活動之中。

例如：聯(lián)軸器和離合器的功用和類型通俗易懂，簡單明了，可安排學(xué)生自學(xué)。老師可以把有關(guān)問題寫在黑板上，規(guī)定適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，找出問題的出處，然后對學(xué)生進行提問，看其是否找到了問題的答案，最后由老師和學(xué)生一起歸納總結(jié)出知識要點。又如在機械基礎(chǔ)第六章第二節(jié)凸輪機構(gòu)的講解中，上新課前可先提出這么幾個問題，①什么是凸輪?②什么是凸輪機構(gòu)從動件的運動規(guī)律?③該規(guī)律由誰來控制?④你見過由凸輪控制的機構(gòu)嗎?請舉例。讓學(xué)生圍繞這幾個問題去學(xué)習(xí)探索，并利用多媒體輔助教學(xué)(如讓學(xué)生觀察內(nèi)燃機配氣機構(gòu)的運動過程、自動車床走刀機構(gòu)的運動過程、車床仿形機構(gòu)等)再配以實物演示等手段使學(xué)生對凸輪機構(gòu)有個感性認識。讓學(xué)生去思考。讓學(xué)生討論，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、探索、求證。從而得出凸輪的連續(xù)運動可轉(zhuǎn)化為從動件的復(fù)雜運動，也就是說凸輪是控制從動件運動規(guī)律的構(gòu)件，人們可以通過設(shè)置不同的輪廓曲線來控制從動件的不同規(guī)律，從而為我們?nèi)祟惙?wù)。接著再拋出下一個問題，那么凸輪的輪廓曲線又是怎樣形成的呢?從而把問題又轉(zhuǎn)化到凸輪輪廓曲線的畫法上，即發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又為下節(jié)課凸輪輪廓曲線畫法的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生能深入理解這個規(guī)律。

2、情境探討，激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)新的原動力。在教學(xué)過程中，教師有目的、有計劃地創(chuàng)造形真、情切、意遠、理蘊、思趣、美感的教學(xué)情境，并注重培養(yǎng)學(xué)生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，從而驅(qū)動他們積極探索和主動思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

凡是富有興趣的東西，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思維。著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！笔聦嵣?，大部分專業(yè)課特別是機械專業(yè)課程都是比較枯燥的，因此教師必須善于將抽象的教材內(nèi)容具體化、生動化、有趣化。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠“動”起來。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提供生動豐富的圖片，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學(xué)手段對一些教學(xué)內(nèi)容做直觀的演示，使理論教學(xué)變得更生動、形象；還可以將教材內(nèi)容引導(dǎo)到學(xué)生的親身生活中來，如道路的建設(shè)、代步的交通工具、及我國自行研制的“神六”飛船等等都與機械密不可分。

機械基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程。當(dāng)結(jié)合貼近生產(chǎn)、生活的實例來進行教學(xué)時，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在增強感性認識的基礎(chǔ)上掌握知識要點。如教師從學(xué)生感興趣的摩托車引出內(nèi)燃機零件、構(gòu)件、轉(zhuǎn)動副、移動副的概念及鏈傳動、齒輪傳動及輪系的相關(guān)知識；從學(xué)生熟悉的縫紉機踏板機構(gòu)、汽車前窗的刮雨器、公共汽車車門、單元防盜門啟閉機構(gòu)引出鉸鏈四桿機構(gòu)及演化形式的類型、特點及應(yīng)用；到實習(xí)工廠觀察牛頭刨床的“急回特性”，觀看銑床的液壓系統(tǒng)等等都可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。增強學(xué)生的自信，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

此外，應(yīng)用“奇特、新穎、有趣”的實例，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動。實驗往往會讓學(xué)生感到興奮、好奇。能順應(yīng)學(xué)生的“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，大大刺激學(xué)生感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講解漸開線的形成原理前，先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一根繩子并用一塊硬紙片剪下一個圓，各自在黑板上或課桌上畫一條曲線，然后根據(jù)自己畫出的曲線，認識發(fā)生線、基圓等概念，總結(jié)出漸開線的定義和性質(zhì)。老師在旁邊做適當(dāng)引導(dǎo)、點撥鼓勵學(xué)生去動手、去思考、去歸納和總結(jié)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成師生互動的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，加深對知識的印象，取得良好的教學(xué)效果。

3、設(shè)置障礙，引導(dǎo)創(chuàng)新

敏銳的觀察力和感受力、百折不撓、堅持不懈的毅力和意志是具有創(chuàng)新精神的人們的共性。要適應(yīng)社會發(fā)展，必須培養(yǎng)超前意識、敏銳的判斷力，既要培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，也要能理論聯(lián)系實際，運用理論指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、組織能力、動手能力；要有創(chuàng)新精神，充分挖掘?qū)W生的想象力及大膽設(shè)想、大膽嘗試的能力。這就對老師的課堂教學(xué)提出更高要求，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在《機械基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)中，人為地設(shè)置障礙也是引導(dǎo)學(xué)生進行探索、激發(fā)創(chuàng)新的有效手段。

例如《機械基礎(chǔ)》軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計這節(jié)內(nèi)容，筆者先提出軸的整體設(shè)計思想，再強調(diào)三個基本要求，即軸上零件能牢固可靠地相對固定；便于加工和減少應(yīng)力集中；軸上零件裝拆方便。之后，由學(xué)生自行設(shè)計，凡根據(jù)設(shè)計思想，滿足以上三個基本要求者，均屬合格，然后再評價哪種結(jié)構(gòu)更合理。接下來估算軸徑，如各級低速軸的軸徑d可按同級齒輪的中心距a來估算，其經(jīng)驗公式為d=(0.3-0.4)a。面對取值范圍內(nèi)的幾個標(biāo)準(zhǔn)值，許多學(xué)生不敢自己決定，要求老師定答案。我的答案是：這是經(jīng)驗公式，是實踐中產(chǎn)生的公式。這幾個標(biāo)準(zhǔn)值都是答案，取小值經(jīng)濟些，取大值更安全，同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)計選擇一個答案。當(dāng)然在實際設(shè)計中，還要考慮諸如工作條件，使用材料以及設(shè)計人員的思路等多方面因素，才能最后確定設(shè)計方案。

4、質(zhì)疑問難，激活思維

教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識地設(shè)一些疑點，并引導(dǎo)學(xué)生積極分析、思考。愛因斯坦說過：“提出—個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼耍處熞膭顚W(xué)生多問幾個為什么。特別要鼓勵學(xué)生對前人、教師的一些觀念理論，能大膽質(zhì)疑。

羅杰斯認為，每一個學(xué)生天生就具有創(chuàng)新能力，我們的教育應(yīng)該是允許學(xué)生創(chuàng)造。羅杰斯還認為，學(xué)生有可能不會像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)“新東西”。但他們會形成一種“科學(xué)永無止境”的探究精神，并認識到在任何真正的科學(xué)里都沒有封閉性的結(jié)論。

例如：在《機械基礎(chǔ)》鉸鏈四桿機構(gòu)的教學(xué)中，通過反復(fù)演示一操作工人腳踩縫紉機踏板的實驗過程來創(chuàng)設(shè)工作情景確定要解決的問題：①踏腳板的擺動是怎樣變成皮帶輪的轉(zhuǎn)動的?②它是鉸鏈四桿機構(gòu)中哪一種形式?③該機構(gòu)中有曲柄嗎?存在死點嗎?④當(dāng)機器停止轉(zhuǎn)動后，為什么操作者有時稍一踩踏腳板就能很輕松地把它啟動起來?而有時使勁踩卻怎么也啟動不了呢?既引發(fā)了學(xué)生尋找答案的欲望，激活了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材、理解知識的能力。

5、淺處深掘，辯證分析

機械課教學(xué)不僅要深入淺出，而且要淺處深掘，于學(xué)生無疑之處見疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。對教材上的重要內(nèi)容分析其客觀依據(jù)。這種分析，不是僅僅停留于教材文字所描述的陳述性知識，而是揭示出了蘊含在教材字里行間的程序性知識，無疑有利于深化學(xué)生的認識，提高學(xué)生思維的深刻性和靈活性。

例如：在講“液流連續(xù)原理”時，舉了這樣的例子：當(dāng)你用皮管為花園里的花草澆水時，若你用手捏扁水管。這時水流速度加快沖得遠，若將手放松，則水流速度減慢。為什么?通過學(xué)生自學(xué)，小組討論，教師參與等方式得出從自來水龍頭流的水量是同樣的，但捏扁水管等于將管路截面積變小，這樣水流平均速度必然變大。這個例子學(xué)生有親身體會，將它與所學(xué)知識結(jié)合起來，學(xué)生很快理解了關(guān)于液體在無分支管路中穩(wěn)定流動時，流經(jīng)管路不同截面時的平均流速與其截面面積大小成反比的公式A1V1=A2V2。然后再讓學(xué)生閱讀教材，當(dāng)一部分學(xué)生的思維和解答過程與書上一致時，就會充滿成功的喜悅。通過討論得出結(jié)論之后，后面的問題便迎刃而解。這種啟發(fā)討論式的方法，不僅能幫助學(xué)生獲取知識、而且還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

6、巧設(shè)課題，誘發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，機械基礎(chǔ)課本內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生普遍提不起興趣，但教材中也有大量的生活、生產(chǎn)實踐中的具體實例，教師可以從中抽象出基本原理、理論，作為知識點呈現(xiàn)給學(xué)生。其目的是為了增加學(xué)生的感性認識，并使學(xué)生能比較容易的從感性認識上升到理性認識去分析、思考、解決問題。

在學(xué)生掌握了基本概念和基本規(guī)律后，注重設(shè)計一些對學(xué)生來說具有研究價值的題目。不是把大部分時間用于簡單的技能訓(xùn)練上，而是讓學(xué)生研究開創(chuàng)性的題目。通過一個有生產(chǎn)背景的實踐課題，以設(shè)計對象為主線，使學(xué)生通過原理方案的設(shè)計、執(zhí)行機構(gòu)的設(shè)計、傳動方案的設(shè)計、結(jié)構(gòu)方案的設(shè)計等過程，加深對機械系統(tǒng)的整體認識，加強設(shè)計中的工程意識，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新設(shè)計的能力。

通過研究性課題的設(shè)計，學(xué)生對機械有了完整的概念，將機械的原理方案設(shè)計與執(zhí)行機構(gòu)、傳動機構(gòu)的設(shè)計有機結(jié)合，將機構(gòu)運動設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計有機結(jié)合，并將機械創(chuàng)新設(shè)計方法應(yīng)用到整個設(shè)計過程中，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了充分發(fā)揮，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計的能力，還使許多過去認為學(xué)機械是“走錯了門”的學(xué)生，對機械設(shè)計產(chǎn)生了濃厚的興趣。

感受與思考

幾年的教學(xué)實踐，讓我發(fā)現(xiàn)，原來在人們腦海中的職高學(xué)生的種種不良影響在我心中蕩然無存，他們想學(xué)了，生動了，并十分快樂地接受著新知識、新技能。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生具有更強的創(chuàng)新潛能，有效地開發(fā)挖掘，可以說“前途無量”。這幾年來，我們的一些學(xué)生在省、市、區(qū)級各類競賽中屢獲大獎，取得了優(yōu)異的成績。這使我深深體會到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，意義非凡。