引言

按大類招生模式培養(yǎng)學生是一種新的本科人才培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式的實施有利于改善學科專業(yè)結構和深化教學體制改革；有利于增強學生內在潛質、提高學習興趣和增加畢業(yè)后的就業(yè)機會；有利于學生實現(xiàn)真正意義上的按興趣、特長選擇專業(yè)，使大眾化教育更符合市場需求和潛在社會發(fā)展要求?；谌鎸嵤皩捒趶?、厚基礎、重能力、有特長”的素質教育，要求高等教育培養(yǎng)的學生不但要具有寬厚扎實的專業(yè)理論基礎，而且具有優(yōu)良的專業(yè)素質和較強的專業(yè)實踐運用能力，成為具有參與市場競爭意識的復合型人才。基于培養(yǎng)復合型專業(yè)人才的需要，國內部分高校改革招生方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如東北林業(yè)大學交通學院實施了按一級學科大類招生的人才培養(yǎng)模式改革，即將相關專業(yè)按學科大類統(tǒng)一，打破同一學科不同專業(yè)之間的界限，強化專業(yè)基礎教育。這種新的人才培養(yǎng)模式有助于學生進行系統(tǒng)、全面的“大專業(yè)”學習，解決專業(yè)知識面過窄的問題。

培養(yǎng)學生樹立“大專業(yè)”學習觀

我國高等教育目前處于迅速發(fā)展并與國際先進教育方式接軌的關鍵時期，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才既要滿足國內日益增長的需求，又要滿足國際化專業(yè)人才的需求。高校如何將學生培養(yǎng)成既具有精深專業(yè)技能又具有較強綜合專業(yè)運用能力的復合型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。因此，在大類招生模式下實施“大專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革十分必要。學生入學后，對學生進行“大專業(yè)”教育，使學生初步了解建立在學科平臺基礎上的專業(yè)知識體框架，創(chuàng)建以教師、課程體系、學生為組成要素的“大專業(yè)”學習環(huán)境，使學生逐步樹立“大專業(yè)”學習觀。教師作為“大專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革的實施者，必須引導學生明確依據(jù)專業(yè)大類設置的課程體系，使學生形成系統(tǒng)的學習觀。通過“大專業(yè)”課程體系的建設，創(chuàng)建一種系統(tǒng)的優(yōu)質教學體系，使學生能夠系統(tǒng)地學習專業(yè)基礎理論，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力。

構建“大專業(yè)”教學模式

1，建立“大專業(yè)”課程體系

按大類招生模式培養(yǎng)人才，必須改進原來適應于單獨專業(yè)的課程設置，調整課程內容，設置培養(yǎng)復合型人才所需要的跨專業(yè)的綜合性專業(yè)基礎課程，建立“大專業(yè)”課程體系。課程設置改革應立足于拓寬學生的專業(yè)知識面，滿足學生的未來發(fā)展需要，特別是滿足學生就業(yè)后的發(fā)展需要，培養(yǎng)學生多方面、多角度立體思維的能力，為學生由單一專業(yè)型人才轉變?yōu)閺秃闲蛯I(yè)人才奠定堅實的專業(yè)理論基礎。本科教學以培養(yǎng)高等工程技術應用型人才為目標，以培養(yǎng)技術應用能力和提高工程素質為主線，構建理論教學與實踐教學有機結合的教學體系。建立“大專業(yè)”課程體系的核心內容是全面進行課程教學體系改革，確定課程改革方案，包括課程設置調整、教材建設、實踐性教學內容改革三個方面。

課程設置調整主要實現(xiàn)構成專業(yè)基礎課程模塊和專業(yè)方向課程模塊。其中，專業(yè)基礎課程模塊為必修課，由公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)基礎課組成；專業(yè)方向課程模塊由專業(yè)限選、任選課程組成。設置與“大專業(yè)”課程體系相適應的專業(yè)基礎課，要整合原來同一學科不同專業(yè)的專業(yè)基礎課，確定新的專業(yè)基礎課。課程內容覆蓋面要廣，適用性、通用性要強，以拓寬學生的專業(yè)理論基礎知識面為出發(fā)點，兼顧專業(yè)理論研究和專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，既能滿足學生畢業(yè)后走向工作崗位的需要，同時也能為學生進一步學習打下堅實的專業(yè)理論基礎。整合后的專業(yè)基礎課教學時數(shù)及內容要進行調整，在增加專業(yè)方向相關聯(lián)內容章節(jié)的基礎上相應增加教學時數(shù)，其內容包括完整的專業(yè)理論體系，具有較強的理論系統(tǒng)性。

適應調整后的專業(yè)基礎課程教學內容需要，編寫教學用教材。教材是實施教學的基本依據(jù)，選用教材的質量將直接影響教學效果。傳統(tǒng)教材屬于單一的專業(yè)教材，教材內容不能滿足新的課程教學需要。因此，在總結教學實踐經驗和知識積累的基礎上，與整合后的專業(yè)基礎課程教學內容相對應，要編寫具有較強的專業(yè)理論和實踐運用價值的專業(yè)基礎課教材，教材內容包括專業(yè)理論基礎、專業(yè)理論、專業(yè)運用三個環(huán)節(jié)。在教材章節(jié)安排上，重點介紹專業(yè)理論基礎及專業(yè)理論知識，而將專業(yè)運用方面的知識重點放在專業(yè)方向課程中詳細介紹。

實踐性教學內容改革。為了提高學生的認識和理解能力，提高專業(yè)技能，將原有的實驗課內容進行擴充，整合原有綜合性、設計性實驗項目，開發(fā)“大專業(yè)”綜合性、設計性實驗項目。與“大專業(yè)”基礎課相對應，建設“大專業(yè)”實驗項目。“大專業(yè)”基礎課包含不同專業(yè)方向的理論知識，“大專業(yè)”實驗項目內容也由不同的專業(yè)方向的理論知識組成。因此，實踐性教學內容改革的關鍵是依據(jù)大專業(yè)課程體系建設開發(fā)“大專業(yè)”實驗項目。開發(fā)“大專業(yè)”實驗項目，要求學生全面了解專業(yè)基礎知識，并由學生獨立設計實驗方案，制訂具體的實施步驟，具體實驗過程由學生實驗小組獨立完成。教師引導學生運用相關專業(yè)知識分析實驗過程中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)象，提高學生在實踐中運用專業(yè)知識的能力，拓展學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，最終提高學生的學習質量。

2，教學方式改革

改革教學方法。新的人才培養(yǎng)模式更加強調對學生多種能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提高學生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為學生自主認知、學習能力和學習效果的充分提高，運用基本專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力增強，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新思維能力?；诖耍碌娜瞬排囵B(yǎng)模式應摒棄滿堂灌、“填鴨式”的教學方法，采用教師啟發(fā)式、師生互動式的教學方法。該教學方法既要注重大眾化通識教育又要注重專業(yè)化精英教育，對學生實施多層次、多規(guī)格的因材施教，讓學生自由發(fā)展。在實現(xiàn)最基本專業(yè)內容傳授的基礎上，培育學生自主探知能力，客觀引導每個學生發(fā)展自己感興趣、易發(fā)展的專業(yè)方向，使學生按照自己的專業(yè)方向逐步形成完整的知識、理論體系，避免了學生在專業(yè)學習過程中的盲目性和片面性?；邮浇虒W是在教學活動中主張教師、學生雙方都發(fā)揮自身主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動認知氛圍，使教師在“教”中探學，學生在“學”中求智，從而達到相互促進、共同完成教學任務的教學方法。調整后的專業(yè)基礎課理論性、實踐性很強，專業(yè)理論知識體系比較完善，在課程教學中主張教師提出疑問，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生綜合所學的專業(yè)理論提出有針對性的問題，并對學生提出的正確觀點給予分析、引導，增強學生在討論中的自信心。培養(yǎng)學生自主運用專業(yè)理論知識分析問題的能力，訓練并提高學生復合思維的能力，使學生善于多角度分析問題。同時在討論中師生之間得以互相啟發(fā)，形成良好的交流氛圍。這不僅提高了該課程的課堂教學質量，培養(yǎng)了教師的專業(yè)傳授技能，還培育了學生的創(chuàng)新學習能力。

改革教學手段。采用先進的教學手段進行教學，提高教學效率，增大課程信息量，也是按大類招生培養(yǎng)人才必不可少的物質保障。首先，在傳統(tǒng)板書教學手段的基礎上，引入計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)制作專業(yè)基礎課程教學課件，該課件能夠直接面向學生展示全面、生動的教學內容，促進學生系統(tǒng)全面的掌握專業(yè)知識體系，增強學生專業(yè)學習的系統(tǒng)性。其次，將傳統(tǒng)課堂理論教學與實踐教學有機結合起來，在課堂教學環(huán)節(jié)適當?shù)匾腧炞C、演示性實驗內容。一方面可以加強學生課堂領悟能力，提高課堂教學質量；另一方面可以推進實驗項目建設，培養(yǎng)學生實際動手能力。

改革教學考核方式。以往的考核多以一張考卷檢驗學生的學習效果，不能客觀、全面地反映學生的學習過程、學習質量及專業(yè)技能水平。改革后的考核方式主要由教學過程考核、實驗考核、期末考試三個部分組成。為了保障學習質量和提高專業(yè)技能，改革后的考核方式應增強對學生學習過程的控制，即建立教學過程控制體系。教學過程控制體系主要用于考核教學過程中學生的學習能力，檢驗學生在學習上投入的程度。實驗考核檢驗學生的動手實踐技能，與教學過程考核和期末考試結合在一起，能夠綜合客觀的評價學生的學習質量。

實施人才培養(yǎng)模式改革意義

通過實施人才培養(yǎng)模式改革，可以使高校專業(yè)調整、布局更加規(guī)范、科學，有利于高校實現(xiàn)師資、科研、儀器設備等資源統(tǒng)籌配置，充分實現(xiàn)資源共享，特別是提高教學資源利用率。實施“大專業(yè)”人才培養(yǎng)模式，能夠改進高校教學管理方式，實行自主、靈活的彈性教學管理，增強學生選擇專業(yè)、課程、教師的自主性。更重要的是，實施“大專業(yè)”人才培養(yǎng)模式一方面對教師提出了更高的要求，要求教師必須提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教育能力；另一方面能夠培育學生系統(tǒng)學習的意識，使學生在學習過程中接受的是完整的知識體系，有利于提高學生的綜合素質及再學習能力。

結束語

按大類招生模式培養(yǎng)學生是一種比較新的人才培養(yǎng)模式，是我國高等教育在新形勢下深化改革的成果，在實踐中還存在一些需要改進和完善之處。在這種模式下的教學工作還處于探索和改革階段，它仍需要高等教育工作者進行不懈的努力，不斷探索，不斷完善，找出適合各地區(qū)各高校自身實際情況的按大類招生的人才培養(yǎng)之路。