李逢耀

在我們學校，曾經(jīng)有過分快慢班的做法。這其實是尊重教學規(guī)律的一種做法，在班級授課制條件下的因材施教，可是到后來卻變味了。本來是解決實際學困生的問題，到后來成了給個別人吃小灶的“精英教育”。大家都抓出成績的“快班”，而拋棄了“慢班”。同樣，在大談素質(zhì)教育但應試教育還未徹底根除的今天，一些學校和教師為了片面追求升學率，而將主要的精力放在了“精英”們的身上，卻忽視了一些在學習上有困難需要幫助的學生。其實他們更加需要優(yōu)勢資源，更需要得到比別人更多的關愛。那么。如何對待學困生呢?我認為要做好以下四點。

一、營造成長環(huán)境，構(gòu)建發(fā)展平臺

在課堂教學中，教師首先要給學困生創(chuàng)造一個良好的發(fā)展平臺，使他們擁有輕松快樂的成長環(huán)境，和諧有序的學習氛圍。在課堂上教師如果總是面帶微笑，目光經(jīng)常光臨“學困生”，身影常在他們座位旁出現(xiàn)，提問的機會多一些，評價的語言更富有激勵性，教師就拉近了與他們的距離，他們就會表現(xiàn)出對教師特別的親和力，他們會感到很自豪，有自尊，會表現(xiàn)得非常積極主動。充滿對教師的贊美和感激之情。在此過程中，我們可以做到以下三個優(yōu)先。

1課堂發(fā)言優(yōu)先。多數(shù)學困生不喜歡舉手發(fā)言，對上課所學內(nèi)容無興趣，久而久之，成為課堂學習的陪客。我在課堂教學中非常重視讓學困生發(fā)言，比如，在新課的開始復習舊知識時的發(fā)言機會，課授完后鞏固練習以及復習課上的發(fā)言機會，我都會先留給學困生。

2課堂板演優(yōu)先。學困生一般都害怕到黑板上板演，而我在課堂教學中，就要偏偏選一些學困生到黑板上板演，當然內(nèi)容主要是一些難度不大的基本題。開始他們會因膽怯而處處出錯，甚至心慌意亂而不能板演。此時，教師切記不要怒目以待，甚至高聲訓斥，而應以更親切柔和的激勵性語言去鼓勵他們。這樣到后來他們就會慢慢習慣，甚至搶著板演。

3巡視指導優(yōu)先。當學生獨立練習時，我總會有目的地巡視那些學困生。開始，我一站在他們身旁，他們就會緊張得做不出來，或者用一會兒寫，一會兒用橡皮擦擦的動作來掩飾緊張的心理。此時，我們可以與他們交流，讓他們知道我們的善意，并給予指導。

這樣通過以上三個優(yōu)先，我覺得首先能及時得到信息的反饋，教師有時還可以收集一些“反面教材”；其次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準確把握；同時還能增強他們學習的自我約束力和責任感，變學習無動力為壓力和有動力。

二、尊重學生人格。奉獻愛心感化

對待學困生，教師要用“心”去滋潤，用“愛”去培育，要把寬大的胸懷和博愛精神奉獻給他們。關注他們成長的每個細節(jié)，解決遇到的每個問題，用自己的心靈火花去撞擊他們的心靈，激活他們的心靈火花，產(chǎn)生共鳴。當學生有了良好表現(xiàn)時，教師可用親和自然的語言贊美他，尊重他們的能力，鼓勵他們；當表現(xiàn)不良時，我們可以采取讓他(她)唱一支歌、講一個故事、演一個小品、扮一個鬼臉、許一個愿等方式作為“處罰”；當考試失誤時，我們不應加以責備、批評。更不能對已產(chǎn)生焦慮情緒的他們再施加壓力，尤其不能強調(diào)分數(shù)的重要性，以免把他們的注意力只集中在學習的結(jié)果上。應合理地把他們的注意力引向?qū)W習的內(nèi)容與學習的過程中，找出原因，解決問題，幫助他們做好考前準備工作。當他們面對各方面的非議和責難時，我們應擺正態(tài)度，撐管好命運的紅綠燈，該嚴則嚴，該松則松，寬嚴結(jié)合，教育適度；當他們受委屈時，要給予安慰，思想波動時要給予疏導，動作偏激時要給予糾正。語言沖動時要給予諒解，做了錯事時要幫助分析得失，有困難時要給予幫助，退縮時要給予鼓勵。盡量用寬容感化良知，用溫暖滋潤心田，用關愛呵護成長，維護自尊，讓他們覺得在任何情況下我能行，活得跟正常人一樣。

三、記錄成功經(jīng)歷，樹立學習信心

教師的職責之一就是引導“學困生”去發(fā)現(xiàn)美、擁有美、體驗美、感受美、留住美，并將這美好的記憶轉(zhuǎn)化為成功的動力，而這一行為的最有效手段便是建立成長的人生檔案，記錄“學困生”成功經(jīng)歷。教師對于他們的一些特殊能力和良好表現(xiàn)，要及時發(fā)現(xiàn)并加以培養(yǎng)，對他們進行評價時，要多做鼓勵性評價，不要同別人做橫向比較，追求在原有基礎上的不斷提高和進步。同時還要對他們的每一次進步及時鼓勵。樹立他們的自信心，消除自卑情緒，讓他們體驗成功的喜悅，并把這些記錄在他成長的檔案之中，作為一面鏡子，時刻提醒他們擺正行為方向。

四、培養(yǎng)學習習慣，發(fā)揮學習潛力

不良的學習習慣和不正確的學習方法。也是學困生學習差的原因所在。比如有的學困生學習毫無計劃；有的對知識不求甚解。死記硬背；有的不能形成知識結(jié)構(gòu)；有的抓不住重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費了時間與精力，有的不能將知識和生活聯(lián)系起來，他們動手能力差，不關心現(xiàn)實生活，往往只滿足于書本上的知識，不善于在實踐中學習，在實踐中運用，所有這些都應該加強對其行為習慣、學習方法的培養(yǎng)與訓練，其訓練方法有：

1幫助他們制訂切合實際的學習計劃和短期目。標。

2制訂學習公約，互相監(jiān)督實施。

3及時編寫日記，反思學習。

4抓好預習與復習鞏固。

5留意閃光點，及時給予適當表揚。

總之，“學困生”并不難教，難的是教師用什么方法教，用什么心態(tài)去對待他們。我們堅信，沒有學不好的學生，只有不對路的方法，沒有差的學生，只有差的教育。一旦教育的功能充分彰顯出來，教育就會為每個人的成長提供機遇。