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        淺談新時(shí)期對(duì)中小學(xué)教師的素質(zhì)要求

        2008-03-07 05:56:14唐思階
        中學(xué)理科·綜合版 2008年3期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)能力教育

        唐思階

        二十世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),“學(xué)會(huì)生存”是反映這個(gè)時(shí)代潮流的基礎(chǔ)教育的主旋律。而未來(lái)社會(huì)對(duì)于教育,對(duì)于人的素質(zhì)要求則定位在“學(xué)會(huì)關(guān)心”的基礎(chǔ)之上。無(wú)論是“學(xué)會(huì)生存”還是“學(xué)會(huì)關(guān)心”,其核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,實(shí)施創(chuàng)造教育,這乃是當(dāng)前我國(guó)教育改革的主流趨勢(shì)。

        為適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的新要求,邁進(jìn)新世紀(jì)的中小學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)呢?

        一、思想道德素質(zhì)

        教師是人類靈魂的工程師,是社會(huì)主義接班人的塑造者,肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)所需合格人才的重任。因此,教師必須在政治思想、道德品質(zhì)、心理性格、行為情操等方面堪稱學(xué)生表率,成為學(xué)生的楷模。

        高尚的思想道德素質(zhì)是教師從事教育工作的原動(dòng)力。時(shí)代要求教師站在社會(huì)發(fā)展的前列,加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng),克服心理素質(zhì)上的弱點(diǎn),不斷地自我完善,使知、情、意、行和諧發(fā)展,在思想品質(zhì)、行為作風(fēng)等方面成為學(xué)生的表率。教師只有自己做到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè),才能用自身的智慧、言語(yǔ)、情感、行為去教育感召青少年學(xué)生,為他們樹立起人世間的高尚楷模。許多優(yōu)秀教師之所以能數(shù)十年如一日,嘔心瀝血教書育人,就是因?yàn)樗麄冇幸活w愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心,有崇高的職業(yè)道德,有高度的使命感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。古語(yǔ)云:“德高為師,身正為范”,“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。品德高尚,堪為人師。這樣學(xué)生才會(huì)“親其師”而“信其道”。所以,高尚的思想道德素質(zhì)也是教師威信得以建立的基本條件。

        二、智能素質(zhì)

        這是受教育者系統(tǒng)認(rèn)識(shí)自然和社會(huì),繼承人類文明所必需的。教師從事的是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)工程,承擔(dān)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的歷史重任?,F(xiàn)代教師隊(duì)伍必須具備扎實(shí)、寬厚、廣博、精深的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和認(rèn)知自學(xué)、組織表達(dá)、教研創(chuàng)新等能力素質(zhì),即知識(shí)智力素質(zhì)和能力素質(zhì)。教師的知識(shí)首先是“廣博”,其次是“精深”。當(dāng)今科學(xué)迅猛發(fā)展,學(xué)生接受的信息量成倍增加,他們向教師提出的問(wèn)題,上至天文,下至地理,從宏觀到微觀……涉及各個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)學(xué)科,不言而喻,一個(gè)知識(shí)面狹窄、孤陋寡聞的教師顯然是難以應(yīng)對(duì)的。可以毫不夸張地說(shuō),二十一世紀(jì)的中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)成為“全能教師”或“通才教師”。

        教師不僅知識(shí)要淵博,而且要有較高智能,如果智力達(dá)不到一定水平,將顯著影響教學(xué)效果。為使教學(xué)能夠順利進(jìn)行,教師還須具有不同于其他行業(yè)的特殊能力——教育教學(xué)能力,主要包括:

        知覺(jué)能力。就是體察學(xué)生思想、情緒等心理狀況,準(zhǔn)確、及時(shí)、全面把握學(xué)生各種情況的能力。

        教學(xué)能力。就是在掌握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,靈活制定傳授知識(shí)和技能的方法,善于加工教材,以適應(yīng)學(xué)生的接受能力。

        表達(dá)能力。就是善于運(yùn)用語(yǔ)言與非語(yǔ)言兩類手段傳遞教育信息的能力。

        組織管理能力。就是把學(xué)生組織在一個(gè)健全的集體之中,能有效地監(jiān)督和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)的能力。

        創(chuàng)造能力。就是敢于標(biāo)新立異,隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的能力。

        此外,從學(xué)科特點(diǎn)的角度,教師應(yīng)具備所教學(xué)科所必需的特殊能力。如語(yǔ)文教師應(yīng)具備文字鑒賞能力與寫作能力;化學(xué)、物理教師應(yīng)具有設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力等等。總之,新時(shí)期教師的智能素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是淵博的知識(shí)和完善的教育教學(xué)能力的有機(jī)結(jié)合體。

        三、人格素質(zhì)

        這是人的個(gè)性心理品質(zhì)的總和?!疤幨鹿?,和藹可親”;“活潑開朗,大方隨和”;“教師既能以長(zhǎng)者的尊嚴(yán)和威望教育學(xué)生,又能以朋友的身份與學(xué)生融洽相處”。小學(xué)生常把“和藹可親”放在教師態(tài)度的第一位,“長(zhǎng)者加朋友”居第二位,而中學(xué)生則恰好相反。那么,教師的人格素質(zhì)應(yīng)包括哪些方面呢?

        (一)熱愛(ài)學(xué)生,態(tài)度和藹。這一品質(zhì)對(duì)小學(xué)教師尤為重要。

        (二)尊重學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)指責(zé)。尤其是中學(xué)教師更應(yīng)具備這種品質(zhì)。有研究表明,教師對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的認(rèn)可,對(duì)課堂學(xué)習(xí)成績(jī)將產(chǎn)生積極的作用。表?yè)P(yáng)次數(shù)與成績(jī)相關(guān),批評(píng)指責(zé)則會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面影響。

        (三)公正無(wú)私,不偏袒。對(duì)學(xué)生一視同仁,襟懷坦白,敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤。

        (四)寬宏大量,體察學(xué)生心理。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)能理解體諒和寬容,以喚起學(xué)生自己改正的決心和勇氣。

        (五)性格外向,活潑、幽默。不亂發(fā)脾氣,情緒穩(wěn)定,讓學(xué)生感到教師可親可近,平易近人。

        (六)對(duì)學(xué)生要有耐心,循循善誘。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí),要因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)個(gè)性,決不撒手不管。

        教師的人格素質(zhì)是成功教學(xué)的重要條件。教學(xué)過(guò)程是師生雙方的人際交往過(guò)程,教師的人格素質(zhì)有如“催化劑”,倘若缺乏這種催化劑,教學(xué)效果就會(huì)受到很大甚至嚴(yán)重影響。

        四、體質(zhì)體能素質(zhì)

        新時(shí)期教師應(yīng)具有強(qiáng)健的體魄,健康的心理和健全的人格。這是所有教師從事教育教學(xué)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師的工作性質(zhì)不同于其他行業(yè),頭緒多,任務(wù)重,要求高,工作繁重、艱巨、辛勞,工作活動(dòng)周期長(zhǎng),腦力消耗大。因此,必須具備體育運(yùn)動(dòng)技能、衛(wèi)生保健常識(shí)和腦科學(xué)知識(shí),養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和腦力訓(xùn)練活動(dòng)習(xí)慣,才能不斷增強(qiáng)體質(zhì),以充沛旺盛的精力承擔(dān)教育教學(xué)的創(chuàng)造勞動(dòng),組織和親身參加課內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng),從而使教育教學(xué)更有成效。

        五、審美素質(zhì)

        這是受教育者觀察認(rèn)識(shí)、判斷選擇自然與社會(huì)事物的性質(zhì),辨別真與假、善與惡、美與丑所必需的。這就需要新時(shí)期的教師必須具有高尚的審美情操,要不斷地培養(yǎng)提高自己鑒賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

        綜上所述,教師工作動(dòng)力取決于教師的思想道德素質(zhì);教師工作能力取決于教師的智能素質(zhì);教師工作精力取決于教師的自身素質(zhì);而教師人格素質(zhì)則是教師工作有無(wú)成效的“催化劑”。缺乏動(dòng)力,教師就不愿干工作;缺乏能力,教師就不會(huì)干工作;缺乏精力,教師就不能干工作;缺乏“催化劑”,教師就干不好工作。新時(shí)期的中小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平,確定提高自身素質(zhì)的途徑和方法,自覺(jué)追求自身素質(zhì)的和諧與完善,為提高全民族素質(zhì)和國(guó)家繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。

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