李海翔

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和展開的。就其本身而言，它具備支配教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性，起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的作用，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)首先確定教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所達(dá)水平程度的期望，使教學(xué)有明確的方向；其次它給教學(xué)任務(wù)是否完成提供測(cè)量和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要兼顧以下幾個(gè)方面：

一、注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的開放性與主體性

如果說(shuō)創(chuàng)新是現(xiàn)代教育模式的靈魂，那么開放性則是必然的表現(xiàn)形式。教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自由的思想、獨(dú)立的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，塑造學(xué)生的崇高人格。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)一定要目中有“人”。學(xué)生既是教師施教的對(duì)象，更是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)的目的就是為了學(xué)生的一切，如果課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的存在，學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去扮演主角，教學(xué)目標(biāo)又何以能夠得到實(shí)現(xiàn)?因此，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

例如，在《正比例函數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)中，由于正比例函數(shù)是學(xué)習(xí)了變量與函數(shù)的首次應(yīng)用，而且為今后研究一次函數(shù)、反比例函數(shù)以及二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)奠定基礎(chǔ)，更是體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)變化這一重要思想的運(yùn)用。因此，筆者是這樣制定教學(xué)目標(biāo)的：

1、理解正比例函數(shù)的概念及其圖象的特征。

2、能畫出正比例函數(shù)的圖象。

3、通過(guò)正比例函數(shù)圖象的學(xué)習(xí)和探究，體會(huì)建立函數(shù)模型，感知數(shù)形結(jié)合的思想。

4、通過(guò)正比例函數(shù)概念的引入，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是由于人們需要而產(chǎn)生的，與現(xiàn)實(shí)世界密切相關(guān)。

二、注重知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)的設(shè)置

美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆把人類學(xué)習(xí)分為三個(gè)主要的領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。我國(guó)中小學(xué)生新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)分類，也主要是根據(jù)布盧姆的分類方法來(lái)分類的，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也同樣包括這三個(gè)方面，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域，也稱“三維目標(biāo)”，并作為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平時(shí)重要的參考依據(jù)。教師在確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍時(shí)，一定要全面考慮這三個(gè)領(lǐng)域，不可有所偏廢，而在具體的每節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)又要有不同的側(cè)重點(diǎn)。因此，在制定和把握教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更應(yīng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心等。同時(shí)注重目標(biāo)的整體性和全面性。

例如，在《二元一次方程組》一節(jié)中，筆者是這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的：

1、了解一元二次方程及其相關(guān)概念，能設(shè)出兩個(gè)未知數(shù)并能用它們表示實(shí)際問(wèn)題中的兩種相關(guān)的等量關(guān)系。

2、以含有多個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題為背景，經(jīng)歷“分析數(shù)量關(guān)系一設(shè)未知數(shù)一列方程組一解方程一檢驗(yàn)結(jié)果”的過(guò)程，體會(huì)方程組是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中的未知數(shù)的數(shù)學(xué)模型。

3、從“雞兔同籠”問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)未知數(shù)表示出問(wèn)題中的兩個(gè)等量關(guān)系，并列出方程。

4、以這兩個(gè)方程為例，讓學(xué)生體驗(yàn)二元一次方程、二元一次方程組的特征，歸納出二元一次方程組及其解的概念。

5、通過(guò)鞏固教材中的籃球比賽中的勝負(fù)場(chǎng)數(shù)問(wèn)題的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

三、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)與自然、科學(xué)、人文等許多學(xué)科有關(guān)，是學(xué)習(xí)這些學(xué)科的重要基礎(chǔ)，同時(shí)可以從這些學(xué)科的問(wèn)題中找到應(yīng)用數(shù)學(xué)的廣闊途徑，理解數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值”，因此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力尋找數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，開展信息整理、分析、概括的研究活動(dòng)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，拓寬視野，形成融會(huì)貫通、主體研究的意識(shí)，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果由數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移，最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在提高人的素質(zhì)方面的作用，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如：學(xué)習(xí)分段函數(shù)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、走訪出租車司機(jī)、電信營(yíng)業(yè)廳，體驗(yàn)研究活動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間的知識(shí)和方法上的聯(lián)系。又如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，組織學(xué)生結(jié)合本地工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，與自然科學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)采訪調(diào)查、資料查找等形式展開“統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用”的研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課堂教學(xué)中要實(shí)施、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，不僅要求教師首先設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)，而且還必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。另一方面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是以分析的方式進(jìn)行的，即按照三個(gè)領(lǐng)域分別設(shè)計(jì)出若干個(gè)目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往是將目標(biāo)綜合在一起進(jìn)行的，分析的目的是為了全面具體地把握教學(xué)目標(biāo)，綜合地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。