[摘要]大學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)一直是英語教學(xué)中的一大難題。結(jié)合影視探討大學(xué)生英語聽力培養(yǎng)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]影視 英語聽力 教學(xué)

聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“老大難”，聽力課也是學(xué)生最難獲得成就感的課堂。在傳統(tǒng)的聽力課堂上，學(xué)生害怕提問和害怕出現(xiàn)太多的錯(cuò)誤而容易產(chǎn)生焦慮感和恐懼感，導(dǎo)致心情過分緊張，精神難以集中，從而產(chǎn)生恐懼聽力課的不良情緒。這與單純的錄音材料對人體語言學(xué)習(xí)器官的刺激不夠有緊密的聯(lián)系。當(dāng)前，在信息技術(shù)迅速普及之下，大學(xué)的英語聽力課堂教學(xué)呈現(xiàn)了多元化的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的聽錄音——講解答案——看聽力原文——重復(fù)聽音的教學(xué)模式在不同程度上被揚(yáng)棄。引進(jìn)影視材料與多媒體設(shè)施相結(jié)合的視聽教學(xué)是越來越受歡迎的多媒體教學(xué)手段之一。

美國學(xué)者Krashen的二語習(xí)得理論告訴我們：成人發(fā)展語言能力主要靠兩種途徑，即語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得。前者指有意識的學(xué)習(xí)外語知識。后者則類似兒童習(xí)得母語一樣，通過在語境中實(shí)際交際獲得。語言學(xué)家N，chomskv認(rèn)為人具有天生的習(xí)得語言的能力，即人只要置身于某種語言環(huán)境中，就能在較短時(shí)間形成語言能力，因此理想的外語環(huán)境是促使學(xué)生學(xué)好外語的必備條件。英語影視可以為學(xué)生聽力的培養(yǎng)提供良好的語言環(huán)境，提供大量地道、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)和真實(shí)的語言輸入，是培養(yǎng)語感、加速習(xí)得形成的好素材。另外，它還可以使語言學(xué)習(xí)者形成目標(biāo)語言的語言思維方式，對靈活使用目標(biāo)語言進(jìn)行跨文化交際起到準(zhǔn)確達(dá)意，方便溝通，避免誤解的作用。

一、課前的準(zhǔn)備工作

影視材料的來源和題材都是豐富多彩的，要注意影視材料的時(shí)代性。選材老套或過時(shí)的材料都會影響到教學(xué)的效果，所以要求材料具有代表性和教育意義?？梢跃x英美近年來出品的較為優(yōu)秀的影片，這些影片題材涉及社會倫理、校園生活、情感愛情、電腦網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、休閑娛樂、卡通等豐富多彩的影片，反映現(xiàn)代英美國家家庭、社會、教育、科技、法律、生活等方方面面，可以說是現(xiàn)代英美國家的縮影。

充實(shí)的課堂內(nèi)容是視聽課堂的一大特色，要求教師在課前要對每一節(jié)課的影視材料進(jìn)行編輯和組織。但是處理不好就會造成魚目混雜。沒有重點(diǎn)的局面，或者是內(nèi)容單一。容易產(chǎn)生疲勞感。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)將影視材料和教材相結(jié)合，選擇和編輯好影視片斷。首先，編輯時(shí)。注意每個(gè)片斷的內(nèi)容和時(shí)間的分配，播放時(shí)暫停是否合理，不要頻頻暫停，應(yīng)該一個(gè)片段一個(gè)片段的把握時(shí)間。讓學(xué)生能進(jìn)入到影視角色中，又能在可以理解和接受的暫停時(shí)間內(nèi)不打斷對前后情節(jié)的連貫性理解。然后，所學(xué)內(nèi)容可以是連載性的，將所選的影視資料合理的分配到幾次授課過程中：所學(xué)內(nèi)容也可以是交叉性的，將影視材料分類，交叉出現(xiàn)，這樣是可以讓課堂上的學(xué)生能勞逸結(jié)臺，收放有度，保持最佳精神狀態(tài)。

使用影視片斷時(shí)，有效利用字幕的功能。在初期階段。選擇標(biāo)準(zhǔn)地道的英文影片，語言清晰和語速適中。播放時(shí)應(yīng)該盡量消除字幕。即使開始時(shí)聽不懂，也不要使學(xué)生對字幕產(chǎn)生依賴性。先讓學(xué)生從視覺上接收到信息來幫助聽覺捕捉語言信息，讓學(xué)生從視覺影響產(chǎn)生渴望聽懂語言的欲望。在同一片段播放兩次后，學(xué)生可以自我檢查聽力效果：教師在此可以提供字幕輔助，讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的語言信息輸入，同時(shí)進(jìn)行聽力鞏固練習(xí)，理解更加透徹。印象更加深刻，記憶更加持久。在提高階段，選擇正常語速或語速偏快稍帶模糊的片段，其中包括來自英美國家人氏對白的英文影視片段。讓學(xué)習(xí)者從已經(jīng)習(xí)慣和熟悉的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來聽辨帶有不同口音的英語。教師可以在學(xué)生聽不出來的時(shí)候適當(dāng)?shù)氖褂米帜坏墓δ?，培養(yǎng)學(xué)生的辯音能力和語言應(yīng)用能力。引導(dǎo)其熟悉不同民族的人使用英語語言的習(xí)慣與表達(dá)，形成英語語言文化的思維方式。

二、影視角色的扮演實(shí)踐

視聽課堂上充足的實(shí)踐機(jī)會對提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力是很有幫助的，有效的方法是讓學(xué)生在欣賞完美妙的影視片段后，在其美好的印象還沒有褪色之前，讓學(xué)生置身于影視角色中操練人物的語言。理由是學(xué)生是崇拜地道的英語的，這正是他們所想達(dá)到的境界，學(xué)生喜歡模仿電影中的角色所說的話語。具體操作可以是：第一。即時(shí)重復(fù)模仿。第一次播放讓學(xué)生完整欣賞影視片段，第二次播放是讓學(xué)生在聽完整的一句或兩句話后馬上模仿說話人的語言，至少三次重復(fù)地模仿說話人的發(fā)音、語調(diào)、語速和節(jié)奏，直到完全一樣為止，從模仿中體會地道英語的美感，并且培養(yǎng)語感。第二，影視角色模仿表演。根據(jù)影片片段的情節(jié)和人物，把課堂上的學(xué)生分為若干個(gè)小組表演不同的場景。一方面，可以活躍課堂氣氛，減緩疲勞度，另一方面，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性。避免單調(diào)。第三，角色配音。利用消除原音，只播放視頻的辦法，由學(xué)生為相應(yīng)的角色配音。集中學(xué)生注意力，提高記憶力。鞏固記憶內(nèi)容。

三、對話與交流——師生共同口評影枧

對影視片段或整部電影進(jìn)行評價(jià)。是視聽課堂上不該缺少的板塊。評論的內(nèi)容可以是片中人物的性格特征，影片所反映的社會背景。影片中顯示各種文化，情節(jié)的布置、懸念、發(fā)展等。教師可以就影視片段的背景做簡要的介紹，讓學(xué)生就影片的內(nèi)容做出自己的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤霈F(xiàn)在影片中的某個(gè)特殊場景的存在意義和價(jià)值。尤其是很多影片大多都能在生活中找到真實(shí)的原材料，學(xué)生就影片和生活進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)。理解影片的內(nèi)涵，體會影片的教育意思，體會影片反映的社會現(xiàn)象，吸收影片給自己帶來的沖擊和自我需要的價(jià)值。

影視評價(jià)可以分為鼓勵(lì)性評價(jià)和批判性評價(jià)兩種形式進(jìn)行。首先進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。學(xué)生可以就影片的任何細(xì)節(jié)各抒自見，不論對錯(cuò)和是否合理，自由地發(fā)表自己的想法。然后，教師告知學(xué)生該影片所反映的相關(guān)背景和歷史知識，讓學(xué)生在聽取解釋的過程中認(rèn)識歷史，理解歷史，獲取相關(guān)的知識，特別重要的是。讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識到知識的重要性和培養(yǎng)自身能力的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合，輕重有度。

然后開始批判性評價(jià)，先由學(xué)生做影評示范，教師就示范進(jìn)行再次評價(jià)，分析評價(jià)學(xué)生口頭影評是否正確，指出其合理性和可取性。并且提出改進(jìn)建議，進(jìn)而提高學(xué)生的口頭概括能力和表達(dá)能力。另外還可以由學(xué)生扮演老師的角色來點(diǎn)評其他同學(xué)的影評，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會，學(xué)以至用。