[摘要]把英語電影運(yùn)用于英語教學(xué)可以取得良好的教學(xué)效果，運(yùn)用電影字幕，把電影融入到學(xué)生的聽、說、讀、寫技能中去。

[關(guān)鍵詞]英語電影 英語教學(xué)

一、引言

電影的發(fā)明是人類發(fā)展史上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它集觀賞性、娛樂性、藝術(shù)性為一體，給人們的精神生活帶來了巨大的愉悅。在語言學(xué)界已有人注意到英語電影對英語教學(xué)的輔助作用。最早關(guān)注此類研究的應(yīng)推Chungl995年在日本21屆國際語言學(xué)大會(huì)上的論文“用電影進(jìn)行教學(xué)的綜合方法”(A comprehensive approachto teaching with movie videos)。后有Ryan在1998年的“運(yùn)用電影發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”以及l(fā)in在2002年的“不同的副標(biāo)題對學(xué)生聽力理解能力的影響”?？梢娪⒄Z電影應(yīng)用于英語教學(xué)是一個(gè)新話題，值得我們繼續(xù)探索。本文將著重探討英語電影在我國英語教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用及教學(xué)策略。

二、英語電影運(yùn)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢

在我國的英語教學(xué)中，“以課本、教師為中心”和“以考試為驅(qū)動(dòng)力”的教學(xué)仍然是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象。教學(xué)的重點(diǎn)放在語言形式和語言準(zhǔn)確率上而不是放在語意和交流上。這些標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)材料缺乏有意義的交際上下文，很少關(guān)注和他們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的熱點(diǎn)話題。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多的是正式英語中的語言點(diǎn)，考試也被設(shè)計(jì)為考察這些語言點(diǎn)。學(xué)生費(fèi)力地去理解聽力材料和閱讀材料的內(nèi)容，有些學(xué)生試圖理解聽力材料和閱讀材料里的所有信息，而這些學(xué)習(xí)策略都是和正確地有效地學(xué)習(xí)策略背道而馳的：做最佳預(yù)測，跟隨預(yù)感，容忍歧義度，吸收語言輸入。而通過電影學(xué)習(xí)英語通過把語言帶人生活從而彌補(bǔ)在外語學(xué)習(xí)過程的這些缺點(diǎn)。它對于迫切需要從大量的英語單詞和令人厭煩的句型中解脫出來的學(xué)生是新鮮的體驗(yàn)。英語電影展示了真實(shí)地交際場景和鮮活的語言，給他們的英語學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新的尺度。

英語電影作為教學(xué)材料的優(yōu)勢還表現(xiàn)在其它方面。它在真實(shí)地語境而不是人造的語境中呈現(xiàn)日常語言，每個(gè)人都帶有自己的俚語、重音、方言等不同語言特征，電影內(nèi)容包含了大量基于上下文的地道語言表達(dá)法以及跨文化交際信息(Bradlock，1996；Stempleski，2000；Wood，1995)。由于電影本身的娛樂性，它給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)低焦慮水平的學(xué)習(xí)語境，有利于學(xué)生的語言習(xí)得。

三、問題提出

英語電影在英語教學(xué)中的應(yīng)用在教師間引起了爭議，因?yàn)榻處熞裱虒W(xué)大綱，只有有限的時(shí)間可供自己支配，許多教師仍然把電影看作是娛樂。不適合教學(xué)，或者至多用在課外學(xué)習(xí)任務(wù)中。

但是，電影在提高學(xué)生語言技能方面給教師提供了大量的機(jī)會(huì)，有效利用電影的關(guān)鍵在于教師如何處理電影。在這方面許多教師已作了有價(jià)值的探索來把電影對教學(xué)的輔助作用發(fā)揮到最大(Davis，1998；Donley，2000；Fox，1999；Holden，1996；Katchen，1996)。

文章試圖提出以下問題并做出回答：

1、電影的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么?

2、在處理電影時(shí)應(yīng)采用什莫方法，完整觀看還是分解觀看?

3、對一個(gè)既定的班級來說，有字幕電影和無字幕電影哪個(gè)更合適?

4、教師如何激勵(lì)學(xué)生的參與而不是被動(dòng)的觀看，把電影融進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能中去?

四、方法討論

(一)關(guān)于如何選擇電影對教師來說是一個(gè)至關(guān)重要的問題。著名語言學(xué)家克拉申(Krashen)曾說過“給學(xué)生提供大量優(yōu)質(zhì)的語言輸入是課程設(shè)置的最佳標(biāo)準(zhǔn)”。Arcario也提出“可理解性是選擇電影的標(biāo)準(zhǔn)”。因此是否有足夠的優(yōu)質(zhì)的語言輸入，清晰的圖像和聲音，標(biāo)準(zhǔn)的口音是教師需考慮的因素。按照克拉申著名的“1+1’’語言輸入原則，學(xué)習(xí)材料的難度要稍高于學(xué)習(xí)者的水平，電影語言的難易也要考慮，太難會(huì)讓學(xué)生感到沮喪，太容易又對學(xué)生不具備挑戰(zhàn)性，令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。電影應(yīng)內(nèi)容健康，主題向上，包含有色情、暴力、褻瀆語言的電影不宜作為教學(xué)影片。

(二)呈現(xiàn)電影有幾種方法，可以采用一幕一幕的呈現(xiàn)或是只用電影的一個(gè)片斷，也可以采用整體法即一次全看完。上述方法要根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情況來選擇。筆者建議對于低年級的學(xué)生宜采用片斷觀看法。因?yàn)閮蓚€(gè)小時(shí)的電影所呈現(xiàn)的信息量太大使他們難以吸收。對于成人學(xué)生，由于他們的英語水平稍高，有能力接受大量的語言輸入，因此適合整體觀看。而且整體的觀看才能使學(xué)生對電影的情節(jié)和主題進(jìn)行把握，從而為和電影主題相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開打下基礎(chǔ)，而這些學(xué)習(xí)活動(dòng)是和成人學(xué)生的水平相匹配的。Shea(1995)提出整體法在理論和實(shí)踐上都不失為英語教學(xué)的好方法如果我把電影五分鐘一段切成片段。著重于語言結(jié)構(gòu)和語言形式，那么學(xué)生將永遠(yuǎn)無法理解影片中的故事情節(jié)、主題及情感力量，諸如夢想、想象力和責(zé)任，而這些正是推動(dòng)語言的力量并最終激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。”Wood(1995)也曾闡述道“如果我們把重點(diǎn)放在語言交際上，那么整個(gè)電影的交際過程就是我們學(xué)習(xí)的樣本?！倍?，運(yùn)用整體法可以更節(jié)省時(shí)間，更有邏輯性，更連貫，更容易激發(fā)學(xué)生興趣。

(三)關(guān)于字幕的選擇一直是教師感到困惑的問題(Katchen，1996；Lin，2001)，以英語呈現(xiàn)的字幕是有益于還是妨礙學(xué)生的語言習(xí)得?在放映過程中應(yīng)不應(yīng)該呈現(xiàn)字幕?那一種方式對學(xué)生最有益?

隨著對電影字幕研究的增多，大量的研究表明，有英語字幕的電影在增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提高整體的聽力理解水平，詞匯發(fā)展，口語流利性，促進(jìn)學(xué)生理解等方面比無字幕電影更具優(yōu)勢fBorrasLafavette，1994；Garza，1991；Kikuch，1997)。就筆者的經(jīng)驗(yàn)和觀察來看，有字幕電影在促進(jìn)語言習(xí)得方面表現(xiàn)為以下幾方面：

1、能容易抓住情節(jié)并能跟蹤情節(jié)的發(fā)展

2、習(xí)得口語化的，以上下文為基礎(chǔ)的表達(dá)法和俗語

3、能提高快速閱讀文本的能力

4、有字幕的幫助可以跟得上以英語為母語的人的說話速度

5、為學(xué)生提供放松的沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境

6、有字幕的幫助學(xué)生可以理解電影中的笑話

7、學(xué)到加工信息的不同策略

但是，有字幕電影的問題在于：有了字幕的幫助，英語電影教學(xué)更多的變成了閱讀訓(xùn)練。詞匯發(fā)展訓(xùn)練而不是聽力理解能力訓(xùn)練。學(xué)生喪失了從可視線索中猜測和推斷意思的訓(xùn)練。而且，一旦使用了字幕，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生依賴性，字幕變成了拐杖它給學(xué)生以安全感，沒有了這根拐杖學(xué)生不愿自己去理解電影。因此擺脫字幕看電影應(yīng)是學(xué)生的努力目標(biāo)和最終狀態(tài)。

而學(xué)生對無字幕電影心存恐懼。他們的擔(dān)心主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、聽不懂影片中快速的對話和不清楚地口音。2、聽不懂相關(guān)技術(shù)術(shù)語和過多的俚語和習(xí)語。3、對文化背景和文化知識(shí)不熟悉。4、無法理解對方文化的笑話。但無字幕電影在提高學(xué)生聽力理解方面的優(yōu)勢是不可忽視的：

1、幫助學(xué)生發(fā)展對歧義的容忍度

2、高學(xué)生的聽力策略，諸如從上下文猜測詞義，通過可視線索、面部表情、語音等猜測說話者的意思

3、提高捕捉關(guān)鍵詞和主要思想的主動(dòng)觀看策略

4、激勵(lì)學(xué)生自己利用真實(shí)的英語學(xué)習(xí)材料

5、給學(xué)生提供體驗(yàn)成功和自信的機(jī)會(huì)

因此，對于一個(gè)既定的班級來說，教師要根據(jù)學(xué)生的能力來進(jìn)行字幕的選擇，采取循序漸進(jìn)的方式。但無字幕電影應(yīng)是電影教學(xué)的最高階段。

(四)教師如何激勵(lì)學(xué)生的參與而不是被動(dòng)的觀看，把電影融進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能中去是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵步驟。筆者提出以下建議：

說的教學(xué)

·開展以主題為基礎(chǔ)的討論?？措娪暗倪^程極大的激發(fā)了學(xué)生的口頭表達(dá)動(dòng)機(jī)，因此要求學(xué)生復(fù)述電影情節(jié)、開展觀后討論是水到渠成的事。

·學(xué)生選擇他們最喜歡的電影或電影中的男女主角，并闡述喜歡的原因。

·布置學(xué)生背誦影片中的精彩對白。條件允許可排演成短劇。

·選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的影片對白讓學(xué)生跟讀和模仿以改善學(xué)生的發(fā)音。

·開展給電影配音活動(dòng)，學(xué)生在練習(xí)給影片配音過程中更深入體會(huì)英語表達(dá)，增強(qiáng)語感，提高對目的語文化的了解。

聽的教學(xué)

·截取一段精彩對白，隱去圖像。讓學(xué)生反復(fù)聽，然后根據(jù)聽到的內(nèi)容猜測圖像內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用有效的聽力策略。

·把電影對白內(nèi)容設(shè)計(jì)成“復(fù)合式聽寫”的形式，即空出關(guān)鍵字讓學(xué)生填空，訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的聽力策略

讀的教學(xué)

·互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)合理利用使之成為理想的教學(xué)輔助工具。可讓學(xué)生上網(wǎng)搜索自己喜愛的男女主人公的生平并與同學(xué)分享。

·學(xué)生上網(wǎng)搜索同一影片的不同版本影評，做出比較、討論并與同學(xué)分享。

寫的教學(xué)

·鼓勵(lì)學(xué)生自己寫影評或電影綜述，如條件允許可以辦班級報(bào)紙，選擇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作作為報(bào)紙內(nèi)容，給學(xué)生提供共同討論，共同分享的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

如果教師選擇合適的影片，并針對影片設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，英語電影就能給英語教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。無論對教師還是學(xué)生，用英語電影進(jìn)行英語教學(xué)無疑是值得嘗試的事情。、