摘 要:本文著重論述美國(guó)馬里蘭大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面、教師層面以及學(xué)校設(shè)立的各種中心機(jī)構(gòu)實(shí)施“以生為本”的辦學(xué)理念的具體做法,并對(duì)其經(jīng)驗(yàn)作出思考,提出借鑒的途徑,倡導(dǎo)高校辦學(xué)應(yīng)進(jìn)一步確立“以生為本”的理念。
關(guān)鍵詞:美國(guó);馬里蘭大學(xué);辦學(xué)理念;以生為本
在廣東省委組織部#65380;省委教育工委和省教育廳的精心組織下,我們一行20位高校領(lǐng)導(dǎo)干部于2007年9月2日至30日在美國(guó)馬里蘭大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)#65377;在學(xué)習(xí)期間,我們通過(guò)聽(tīng)該校領(lǐng)導(dǎo)#65380;管理人士和教師的演講,到二級(jí)學(xué)院實(shí)地考察,訪問(wèn)美國(guó)政府和州政府的一些部門(mén),對(duì)馬里蘭大學(xué)有了一定的了解,收獲不少#65377;我對(duì)馬里蘭大學(xué)“以生為本”的辦學(xué)理念印象最深#65377;下面是我對(duì)馬里蘭大學(xué)“以生為本”的認(rèn)識(shí)和思考#65377;
一
校領(lǐng)導(dǎo)層面的“以生為本”,集中體現(xiàn)在校長(zhǎng)#65380;院長(zhǎng)與管理人士都注重為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才做較具體的實(shí)事#65377;
一是校長(zhǎng)具有十分明確的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)#65377;馬里蘭大學(xué)校長(zhǎng)莫特教授的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)際化的公民,培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,能在國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)中有能力取勝#65377;因此,莫特校長(zhǎng)要求副校長(zhǎng)#65380;院長(zhǎng)以及管理人士都要朝著他制定的目標(biāo)努力工作#65377;我們從學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)#65380;行政管理副校長(zhǎng)#65380;學(xué)術(shù)發(fā)展副校長(zhǎng)#65380;學(xué)生事務(wù)副校長(zhǎng)#65380;對(duì)外關(guān)系副校長(zhǎng)以及院長(zhǎng)#65380;中心主任#65380;教授等的演講中都可看出校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和目標(biāo)已被大家接受并達(dá)成共識(shí),大家都在為培養(yǎng)學(xué)生而努力工作#65377;
二是校長(zhǎng)#65380;院長(zhǎng)積極爭(zhēng)取社會(huì)捐贈(zèng),為辦學(xué)籌措經(jīng)費(fèi)#65377;馬里蘭大學(xué)是公立大學(xué),辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于州政府撥款#65380;學(xué)生的學(xué)費(fèi)和社會(huì)各界的捐贈(zèng)#65377;馬里蘭大學(xué)每年的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有14億美元,其中科研經(jīng)費(fèi)4億美元,這4億美元都是通過(guò)爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)和募捐得來(lái)的#65377;為了應(yīng)對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的挑戰(zhàn),馬里蘭大學(xué)十分重視募捐工作,注重向校友和社會(huì)熱心人士募捐#65377;校長(zhǎng)不但指定了一位副校長(zhǎng)專(zhuān)管募捐項(xiàng)目,而且還給各副校長(zhǎng)#65380;院長(zhǎng)下達(dá)募捐的指標(biāo)#65377;校長(zhǎng)也親力親為,用近60%的時(shí)間去向政府爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)和跑募捐,努力籌措經(jīng)費(fèi),將籌措到的經(jīng)費(fèi)主要用于校園建設(shè),資助科研項(xiàng)目和學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放#65377;馬里蘭大學(xué)近年建起的工程學(xué)院大樓#65380;音樂(lè)藝術(shù)大樓等,都是校友捐款建設(shè)的#65377;這對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)都起到了積極的作用#65377;
三是校長(zhǎng)及管理人士十分重視解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題#65377;一方面,校長(zhǎng)辦公室的助理校長(zhǎng)及職工主管,不僅負(fù)責(zé)對(duì)外的交往和咨詢(xún)工作,而且還負(fù)責(zé)收集各職能部門(mén)提供的關(guān)于教學(xué)#65380;生活以及學(xué)生的信息,負(fù)責(zé)向校長(zhǎng)提供及時(shí)而準(zhǔn)確的信息#65377;另一方面,校長(zhǎng)定期和不定期地召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),親耳聽(tīng)取學(xué)生反映的意見(jiàn)#65377;更特別的是校長(zhǎng)每月還和學(xué)生代表吃一頓飯,在飯桌上聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議,收集各種有關(guān)學(xué)生問(wèn)題的信息,然后召開(kāi)校長(zhǎng)辦公會(huì),對(duì)副校長(zhǎng)們說(shuō):“我的學(xué)生有這么一些問(wèn)題,你們想辦法去解決這些問(wèn)題#65377;”這無(wú)疑也是“以生為本”#65380;為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的具體表現(xiàn)#65377;
由此可見(jiàn),校長(zhǎng)有明確的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),四處籌款辦大學(xué),為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)了校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)人士注重“以生為本”,有明確的辦學(xué)理念#65377;
二
教師層面的“以生為本”集中體現(xiàn)在教師選聘和教學(xué)管理中,主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:
一是學(xué)校為選聘優(yōu)秀的教師設(shè)立招聘機(jī)構(gòu)和招聘程序#65377;招聘機(jī)構(gòu)由校長(zhǎng)#65380;副校長(zhǎng)#65380;教務(wù)長(zhǎng)及其指定人員組成#65377;下設(shè)招聘委員會(huì)(由五人或七人組成),招聘委員會(huì)#65380;招聘委員會(huì)主席#65380;招聘委員會(huì)成員都有明確的職責(zé)#65377;招聘教師還涉及到學(xué)校人力資源部和院#65380;系人力資源委員會(huì)#65377;院#65380;系兩級(jí)人力資源委員重點(diǎn)承擔(dān)招聘教師#65380;評(píng)估教師的教學(xué)#65380;科學(xué)研究和社區(qū)服務(wù)的工作#65377;另外,招聘程序十分全面規(guī)范,從不同的層面全面考察應(yīng)聘教師的綜合能力和素質(zhì),想方設(shè)法錄用到最優(yōu)秀的人才,其目的就是使學(xué)校有優(yōu)質(zhì)的教師,為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)#65377;
二是學(xué)校對(duì)教師有較嚴(yán)格的管理#65377;學(xué)校每隔三年或六年對(duì)教師實(shí)行三級(jí)評(píng)估#65377;這三級(jí)評(píng)估分別是:系#65380;學(xué)院和學(xué)校#65377;三級(jí)評(píng)估都會(huì)涉及到教師的教學(xué)質(zhì)量(學(xué)期末學(xué)生都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估),學(xué)術(shù)研究成果和服務(wù)學(xué)校#65380;服務(wù)社區(qū)的表現(xiàn)#65377;視評(píng)估的情況來(lái)決定教師職稱(chēng)的晉升,評(píng)估考核達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)和要求的教師,就有可能被解聘#65377;這種嚴(yán)格的管理有力地保證師資質(zhì)量,有助于提高教學(xué)質(zhì)量#65377;
三是學(xué)校要求教師對(duì)教學(xué)工作負(fù)責(zé)任#65377;學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)要負(fù)責(zé)任,要求教師所傳授的知識(shí)對(duì)學(xué)生有用,以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和競(jìng)爭(zhēng)能力#65377;學(xué)生是交了學(xué)費(fèi)的,學(xué)生到了學(xué)校就是消費(fèi)者,教師必須提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容#65377;另外,學(xué)校已給教師較豐厚的薪酬,所以不主張教師外出兼課#65377;他們認(rèn)為外出兼課造成教師時(shí)間和精力外流,會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量#65377;這也是一種“以生為本”的具體體現(xiàn)#65377;
四是學(xué)校激勵(lì)教師采用靈活的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生#65377;馬里蘭大學(xué)主張教學(xué)自由,采用選課制和學(xué)分制,開(kāi)設(shè)大量跨學(xué)科的課程,讓學(xué)生通過(guò)選課,拓寬知識(shí)面#65377;學(xué)校為本科生配置輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課,幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)#65377;在教學(xué)方式上,教師注重教學(xué)與科研相結(jié)合,將教學(xué)重點(diǎn)從過(guò)去知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到以研究#65380;探索為基礎(chǔ)的教學(xué)上來(lái)#65377;在教學(xué)過(guò)程中,尤其注重師生的互動(dòng),啟發(fā)學(xué)生積極思考#65380;鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和論辯,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神#65377;另外,教師還引導(dǎo)本科生直接參與科研活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力#65377;
五是學(xué)校成立“卓越教育中心”,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)#65377;“卓越教育中心”直接為青年教師服務(wù)#65377;學(xué)校要求青年教師到“卓越教育中心”接受培訓(xùn)#65377;在“卓越教育中心”,教師可以開(kāi)研討會(huì),相互交流經(jīng)驗(yàn)#65377;另外,教育中心可選派教授與個(gè)別教師進(jìn)行面對(duì)面的交流并給予指導(dǎo),也可幫助教師進(jìn)行教學(xué)方法的研究和改革,可以說(shuō)教育中心直接為教師提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)#65377;
很顯然,學(xué)校從教師的選聘到對(duì)教師的管理使用,處處體現(xiàn)“以生為本”,為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)#65377;
三
為了培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才,學(xué)校還成立了各種中心為學(xué)生服務(wù)#65377;
一是成立了教學(xué)中心,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐服務(wù)#65377;教學(xué)中心每周主辦學(xué)術(shù)講座,介紹跨學(xué)科的文化知識(shí),包括歷史#65380;哲學(xué)#65380;人類(lèi)學(xué)#65380;文學(xué)#65380;文化藝術(shù),等等,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野#65377;教學(xué)中心每周還開(kāi)設(shè)有關(guān)提高教學(xué)質(zhì)量的講座,讓教師和學(xué)生吸取先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法#65377;教學(xué)中心還組織本科生#65380;研究生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,讓教授們關(guān)心#65380;指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐,從實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生教學(xué)能力#65377;
二是成立了職業(yè)服務(wù)中心,為指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)#65377;職業(yè)服務(wù)中心為學(xué)生服務(wù)的項(xiàng)目是多方面的,如:指導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)自身的職業(yè)道德感#65380;誠(chéng)信感;指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)口頭和書(shū)面的表達(dá)能力以及與人溝通的能力;指導(dǎo)學(xué)生自我定位和自我規(guī)劃#65377;這個(gè)職業(yè)服務(wù)中心,還提供學(xué)生一對(duì)一的心理咨詢(xún)輔導(dǎo);為學(xué)生提供就業(yè)洽談的空間,提供社會(huì)各界招聘人才的信息;建立了模擬面試試題庫(kù),讓學(xué)生在模擬面試中不斷提高面試的技巧和應(yīng)變能力#65377;可以說(shuō),這一中心的建立為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了很好的作用#65377;
三是建立了學(xué)生事務(wù)管理中心,為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活服務(wù)#65377;學(xué)校有31個(gè)飲食服務(wù)公司,有學(xué)生健康醫(yī)療中心#65377;校內(nèi)有書(shū)店和郵局,還有交通車(chē)#65377;學(xué)校有100個(gè)校警#65380;50個(gè)環(huán)境安全員,還有消防員,以保證學(xué)校的穩(wěn)定和學(xué)生的安全#65377;學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美#65377;學(xué)校后勤的一切配套設(shè)施都為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供最好的服務(wù),體現(xiàn)了“以生為本”的理念#65377;
四
從以上三個(gè)層面可以看出,馬里蘭大學(xué)從校長(zhǎng)#65380;中層干部#65380;教師#65380;到學(xué)校設(shè)立的各種中心,都貫穿著“以生為本”的理念,為培養(yǎng)學(xué)生提供多方面的服務(wù)#65377;應(yīng)當(dāng)說(shuō),馬里蘭大學(xué)的有些做法,在廣東省的高校也同樣做了,也有不少成功的經(jīng)驗(yàn)#65377;但是,馬里蘭大學(xué)的有些做法,還是值得我們借鑒和思考的#65377;
一是努力籌措經(jīng)費(fèi)辦學(xué)#65377;馬里蘭大學(xué)籌措經(jīng)費(fèi)的渠道比較寬廣,經(jīng)費(fèi)來(lái)源除了州政府經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的學(xué)費(fèi)外,還有校友#65380;國(guó)內(nèi)外熱心教育事業(yè)人士的捐贈(zèng)#65380;學(xué)校本身的合同銷(xiāo)售和服務(wù)等經(jīng)費(fèi)來(lái)源;還有與企業(yè)建立合作研究中心,爭(zhēng)取企業(yè)捐款等#65377;我國(guó)有些高校也爭(zhēng)取港澳人士捐贈(zèng),有的高校也通過(guò)校辦產(chǎn)業(yè)增加經(jīng)費(fèi),但總體來(lái)說(shuō)籌措經(jīng)費(fèi)的渠道仍不夠?qū)拸V#65377;最根本的問(wèn)題是籌措經(jīng)費(fèi)的觀念還有待轉(zhuǎn)變,把財(cái)政撥款視為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的唯一來(lái)源,對(duì)財(cái)政撥款“等#65380;靠#65380;要”的思想必須轉(zhuǎn)變#65377;要廣開(kāi)籌措經(jīng)費(fèi)之渠道,想辦法與企業(yè)合作搞科研,爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi),這才是出路#65377;如果靠報(bào)項(xiàng)目拿經(jīng)費(fèi),對(duì)于一間學(xué)校來(lái)說(shuō),是解決不了實(shí)際問(wèn)題的#65377;就目前來(lái)說(shuō),雖然學(xué)校年年動(dòng)員教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目,但每年除了極少數(shù)教師能拿到科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)外,絕大多數(shù)教師想拿卻拿不到,尤其是科研實(shí)力不強(qiáng)的學(xué)校,就更難拿到項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)了#65377;所以對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō),必須靠自己走出一條路來(lái),想辦法擴(kuò)大募捐渠道,開(kāi)發(fā)教育資源,發(fā)展教育培訓(xùn)的有償服務(wù)等,為教師增加科研經(jīng)費(fèi)#65380;為學(xué)校的建設(shè)增加經(jīng)費(fèi),使學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展#65377;
二是建立教師培訓(xùn)中心#65377;馬里蘭大學(xué)建立“卓越教育中心”的做法很值得借鑒#65377;他們建立教育中心的目的是要提高教師的教學(xué)能力#65380;教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量#65377;我國(guó)一向強(qiáng)調(diào)提高教師的綜合素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,并且還采用行政命令,一定要教授到第一線上課,這種做法也取得了一定的效果,但還沒(méi)有從根本上解決實(shí)際問(wèn)題#65377;一些非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師,到師范院校進(jìn)修一門(mén)教育學(xué)和一門(mén)教育心理學(xué),就走上講臺(tái)授課了;從小學(xué)一直讀到碩士#65380;讀到博士的教師,一畢業(yè)也上講臺(tái)了#65377;目前高校師資引進(jìn)普遍存在重科研輕教學(xué),重學(xué)位輕能力的人才遴選傾向,致使目前高校教學(xué)質(zhì)量受影響#65377;因此,首先要建立教師培訓(xùn)中心,由學(xué)校分期分批對(duì)青年教師培訓(xùn),讓各學(xué)科的名師示范教學(xué),讓青年教師可學(xué)可仿,這有助于提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量#65377;其次,在教師培訓(xùn)中心建立教學(xué)研究園地,讓教師在這園地里相互交流#65380;相互研究,以教學(xué)帶動(dòng)科研,以研究促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高#65377;
三是高校領(lǐng)導(dǎo)干部要進(jìn)一步確立“以生為本”的理念#65377;以生為本是學(xué)校辦學(xué)理念的核心,它表明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)“為什么辦學(xué)”這一根本問(wèn)題的價(jià)值判斷#65377;學(xué)校是為學(xué)生辦的,大學(xué)是大學(xué)生的大學(xué)#65377;“以生為本”就要在教學(xué)#65380;管理等學(xué)校工作中確立學(xué)生的主體地位#65377;其一,我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是求學(xué)的主體,他們是有理想#65380;有感情#65380;有個(gè)人意志和主觀判斷#65380;有選擇能力的人,沒(méi)有學(xué)生的配合和接受,教育無(wú)法成功#65377;因此,學(xué)校必須盡心盡力為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)地#65380;更廣泛地參與教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)師生之間#65380;學(xué)生之間互動(dòng)互學(xué),研究討論,創(chuàng)新教學(xué)方式#65377;學(xué)生的評(píng)估意見(jiàn)#65380;學(xué)生的滿(mǎn)意程度,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)#65377;其二,我們要改革大學(xué)教育只是負(fù)責(zé)將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生的陳舊觀念,必須高度重視學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)#65377;要確信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的動(dòng)機(jī)和無(wú)限潛能,教學(xué)要培育和激活學(xué)生非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力#65380;合作能力,構(gòu)建和諧的人際關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力#65380;自主服務(wù)能力,構(gòu)建和諧的管理情境;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)#65380;自主和諧持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)#65377;其三,我們要建立促進(jìn)和保障學(xué)生權(quán)益#65380;學(xué)生發(fā)展的規(guī)章制度#65377;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)#65380;生活和心理健康狀況給予高度重視,要高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃和建設(shè)學(xué)校的軟硬件設(shè)施,營(yíng)造美好的育人環(huán)境#65377;其四,我們對(duì)學(xué)生要有熱愛(ài)之心#65377;學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),也是父母的未來(lái),家庭的未來(lái)#65377;要對(duì)黨和國(guó)家負(fù)責(zé),同時(shí)也對(duì)每個(gè)父母#65380;家庭和學(xué)生負(fù)責(zé)#65377;學(xué)校不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)和生活本領(lǐng),還要把教會(huì)學(xué)生做人放在首位,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立高尚的道德情操和遠(yuǎn)大的社會(huì)理想#65377;總之,“以生為本”,就要求高校領(lǐng)導(dǎo)者辦大學(xué)要有崇高深厚的道德情感,要有大師#65380;大樓,還要有大愛(ài)#65377;