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        論推進廣東特色高等職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展

        2008-01-01 00:00:00羅偉其
        高教探索 2008年1期

        摘 要:本文從全國經(jīng)濟社會發(fā)展、廣東經(jīng)濟社會發(fā)展、國際現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的角度,結(jié)合實施教育部的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”,審視廣東特色高等職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展。同時,從五個方面設(shè)計廣東特色高等職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展的方向和路徑:突出廣東特色,創(chuàng)新高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展模式;突出內(nèi)涵建設(shè),提高高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量;突出體制改革,激發(fā)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展活力;突出實習實訓基地建設(shè),推進高等職業(yè)技術(shù)教育教學模式改革;突出“雙師型”教師隊伍建設(shè),為高等職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展提供可靠的人才保證。

        關(guān)鍵詞:廣東;高等職業(yè)技術(shù)教育;改革;發(fā)展

        以實施教育部的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”為契機,改革和發(fā)展廣東高等職業(yè)技術(shù)教育,應當放到廣東經(jīng)濟社會發(fā)展的大環(huán)境來考察,放到全國經(jīng)濟社會發(fā)展的大環(huán)境來考察,放到國際高等教育特別是高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢、大背景下來考察。就是說,我們應該立足廣東經(jīng)濟社會發(fā)展,以全國乃至世界經(jīng)濟社會發(fā)展全局的寬廣眼界審視廣東高等職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展。事實上,在改革開放近30年的歷史跨度中,廣東的經(jīng)濟社會發(fā)展始終走在全國前列,始終緊扣世界潮流脈搏,已呈現(xiàn)工業(yè)化中后期和現(xiàn)代化初期的表征,為推進廣東高等職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)和強大的社會需求??梢哉f,怎樣形成有特色的高等職業(yè)技術(shù)教育體系,如何培養(yǎng)更多更好的高級應用技能型人才,使之與廣東經(jīng)濟社會發(fā)展的大背景相吻合,主動適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變,推進自主創(chuàng)新,加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級,構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟新格局,提高開放型經(jīng)濟水平,已經(jīng)成為廣東高等職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展必須破解的重大課題。

        一、突出廣東特色,創(chuàng)新高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展模式

        創(chuàng)新廣東高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展模式,重點在于突出“廣東特色”。突出“廣東特色”,實質(zhì)上就是要正確認識和處理高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展普遍性與廣東特殊性的關(guān)系。按照唯物辯證法對立統(tǒng)一的觀點,發(fā)展廣東高等職業(yè)技術(shù)教育,既要關(guān)注其共性的、普遍性的因素,也要關(guān)注其個性的、特殊性的因素,兩者的有機統(tǒng)一才是真正意義上具有廣東特色的高等職業(yè)技術(shù)教育。從世界各國情況看,高等職業(yè)技術(shù)教育成功的發(fā)展模式都有一個共同點,就是主動適應本國、本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線培養(yǎng)高級應用技能型人才。這就是發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的共性和普遍性,也是廣東高職院校必須堅持的原則和方向。同時必須看到,中國的情況不同于其他國家,廣東的情況不同于其他省區(qū)市,省內(nèi)各地區(qū)的情況也不盡相同。各高職院校既要自覺貫徹黨和國家的教育方針政策,堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)技術(shù)教育辦學方針,按照經(jīng)濟社會發(fā)展需求和職業(yè)要求進行專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計,又要探索廣東特色高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展道路,主動適應和服務于廣東及各地經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略大局,主動掌握廣東及本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢,認真研究廣東及本地區(qū)的以支柱產(chǎn)業(yè)為核心的工業(yè)化體系的特點、產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)和布局,準確把握廣東及本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及經(jīng)濟增長點,在此基礎(chǔ)上科學定位學校的發(fā)展,有針對性地進行專業(yè)開發(fā)、專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)計、教材建設(shè)、教學方式改革,實現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育與國家、廣東及本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的有效對接,從而不斷提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展的綜合能力。這包括,珠三角發(fā)達地區(qū)的高職院校,圍繞廣東九大支柱產(chǎn)業(yè)和地區(qū)重點發(fā)展產(chǎn)業(yè),充分調(diào)動一切辦學積極因素,為產(chǎn)業(yè)特別是制造業(yè)、信息技術(shù)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)輸送更多高級應用技能型人才;欠發(fā)達地區(qū)的高職院校,采取政府主導、各種社會力量和市場主體參與的發(fā)展模式,以本地區(qū)承接發(fā)達地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為契機,采取國際合作、與發(fā)達地區(qū)高職院校和企業(yè)聯(lián)合辦學等方式,為本地區(qū)經(jīng)濟社會特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供足夠的高級應用技能型人才。實踐已經(jīng)證明,辦學成功,充滿生機與活力的高職院校,其真正的優(yōu)勢在于主動適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,在區(qū)域校企合作、產(chǎn)學結(jié)合與社會服務等方面形成了特色,有自己獨特的良好的辦學模式。也就是說,發(fā)展高職院校沒有固定模式,辦出特色才是高職院校的生命力所在,關(guān)鍵是必須主動適應和服務于經(jīng)濟社會特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。每所高職院??梢愿鶕?jù)自己的人才結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標,與行業(yè)、企業(yè)之間多規(guī)格、多形式、多途徑開展合作,使辦學理念、管理模式、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)定位符合行業(yè)、企業(yè)的需求,為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ),同時也不斷增強為行業(yè)、企業(yè)發(fā)展服務的能力。

        二、突出內(nèi)涵建設(shè),提高高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量

        隨著高等教育快速發(fā)展,高等教育質(zhì)量日益受到重視。提高高等教育質(zhì)量,其中包括提高高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量。由于高等職業(yè)技術(shù)教育辦學歷史短、研究少、積累淺,因而提高高等教育質(zhì)量的重點在高等職業(yè)技術(shù)教育。與此相聯(lián)系,提高高等學校畢業(yè)生就業(yè)率的重心也在高職院校?,F(xiàn)在行業(yè)、企業(yè)對高級應用技能型人才具有巨大需求,呼喚高職院校真正按高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)要求高質(zhì)量培養(yǎng)學生。創(chuàng)造就業(yè)機會是政府的責任,政府要營造良好的發(fā)展環(huán)境,促進經(jīng)濟發(fā)展,使更多行業(yè)、企業(yè)能夠提供更多就業(yè)機會,而高職院校培養(yǎng)的學生能否適應市場需求,考驗著高職院校的專業(yè)設(shè)置是否合理、培養(yǎng)的學生綜合素質(zhì)是否過硬。很顯然,這要求切實加強高職院校內(nèi)涵建設(shè),提升師資隊伍整體素質(zhì),形成科學的辦學理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系,確保提高教育質(zhì)量。需要著重思考和研究解決的是高等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域中存在的一個突出矛盾,即經(jīng)濟社會需求的多變性與高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)長周期性的矛盾。在現(xiàn)代社會,科技新成果和管理新經(jīng)驗越來越快地應用于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務領(lǐng)域,新行業(yè)、新職業(yè)、新崗位不斷誕生,對新型勞動者的需求變化比較迅速,而高職院校培養(yǎng)人才的教育活動需要一定的周期,兩者之間往往是不同步的。實踐表明,高職院校突出內(nèi)涵建設(shè),提高教育質(zhì)量,其核心指向是實現(xiàn)高職院校辦學與企業(yè)經(jīng)營管理相融合,把企業(yè)生產(chǎn)流程引入到教學過程,按照企業(yè)崗位技能標準創(chuàng)新教學內(nèi)容,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這當中的一個重要途徑是借助專業(yè)指導委員會以及行業(yè)、企業(yè)的有關(guān)力量,認真分析廣東尤其是本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向、支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和社會職業(yè)分類情況,深入調(diào)研勞動力市場需求和職業(yè)技能要求,及時進行專業(yè)開發(fā)、調(diào)整和改造,全面提升教師隊伍特別是“雙師型”教師隊伍整體素質(zhì),大力增強培養(yǎng)能力,積極主動地適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求,從而加快為經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級培養(yǎng)更多更好的高級應用技能型人才。

        具體地說,在提高高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量中,應當以內(nèi)涵建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng),加強教師隊伍建設(shè)和教育理念創(chuàng)新,加強專業(yè)與課程建設(shè),建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的適應市場需要的靈活性、針對性強的專業(yè)群,構(gòu)建適應職業(yè)崗位需要的課程體系;改革教學方法和手段,融“教、學、做”為一體,強化學生技術(shù)應用能力和崗位技能的培養(yǎng)與訓練;探索公共基礎(chǔ)課與技術(shù)基礎(chǔ)課側(cè)重培養(yǎng)學生職業(yè)崗位核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力,通過工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等方式,推動教學領(lǐng)域深層次改革,促進高職院校依托行業(yè)、企業(yè)辦學,建立緊密型校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的實踐教學平臺,成為生產(chǎn)、管理、服務第一線高級應用技能型人才培養(yǎng)的基地,成為培養(yǎng)技能大師的搖籃,從而使高等職業(yè)技術(shù)教育融入經(jīng)濟社會發(fā)展大局,拓展高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展空間,發(fā)揮經(jīng)濟社會發(fā)展對高等職業(yè)技術(shù)教育的帶動作用,增強高等職業(yè)技術(shù)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐力。

        三、突出體制改革,激發(fā)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展活力

        高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的動力和活力在于體制機制改革,在于改革創(chuàng)新辦學理念、改革創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置、改革創(chuàng)新課程和教材、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。具體來說,關(guān)鍵是通過六方面體制機制改革以取得突破。

        首先,創(chuàng)新高等職業(yè)技術(shù)教育管理體制。當中關(guān)鍵的在于兩個層面。一是加大省級政府統(tǒng)籌高等職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展的力度,完善政策法規(guī)保障體系,強勢推進高級應用技能型人才培養(yǎng)規(guī)劃和校企合作、產(chǎn)學結(jié)合。二是加大高職院校內(nèi)部管理體制改革力度,正確認識和處理黨委領(lǐng)導與校長負責制的關(guān)系,擴大和落實辦學自主權(quán),深化專業(yè)設(shè)置、招生計劃制定、人事、分配等制度改革,推進后勤服務社會化改革。三是改革校內(nèi)管理和運行模式。根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的特點,摒棄普通高校不適于做新做活、做大做強職業(yè)技術(shù)教育的校內(nèi)管理和運行模式,改革學校管理架構(gòu),促進招生、師資、教學、實習實訓、就業(yè)等與各行各業(yè)的發(fā)展有機結(jié)合。

        其次,建立全社會共同參與的多元化辦學體制。積極探索以公有制為主導、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學體制。推動以優(yōu)質(zhì)高職院校為龍頭,組建職業(yè)技術(shù)教育集團,與企業(yè)高度融合,做新做活、做大做強高等職業(yè)技術(shù)教育。鼓勵社團、行業(yè)組織、企業(yè)和個人參與舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育,形成公辦高等職業(yè)技術(shù)教育與民辦高等職業(yè)技術(shù)教育共同發(fā)展的格局。

        再次,建立校企合作、產(chǎn)學結(jié)合互動機制。依托行業(yè)辦學,是高等職業(yè)技術(shù)教育的一個顯著特色。行業(yè)或行業(yè)組織對人才需求有高度的靈敏性,高職院校辦學理應依托行業(yè)或行業(yè)組織,主動面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線,在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和產(chǎn)業(yè)鏈中開發(fā)專業(yè)、再造專業(yè),在生產(chǎn)工序或管理環(huán)節(jié)中開發(fā)崗位,在開發(fā)崗位中完善課程和教材體系,從而形成動態(tài)運行機制。為此,高職院校要面向行業(yè)、企業(yè),發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)崗位需求的作用,加強與行業(yè)組織和相關(guān)企業(yè)的有效合作,建立校企合作、產(chǎn)學結(jié)合互動機制。要建立健全專業(yè)建設(shè)指導委員會,增強專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計的科學性和針對性,改造老專業(yè)、開發(fā)新專業(yè)、形成特色專業(yè);建立健全專業(yè)實訓基地,使學院的關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)和學生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、核心能力與行業(yè)、企業(yè)的需求更加吻合,更具實用性和適應性,同時促使本校專業(yè)理論教師更快成長為“雙師型”教師,促進行業(yè)、企業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

        第四,建立高職院校辦學評估督導體制。要研究制定符合廣東實際,具有高等職業(yè)技術(shù)教育特色的教育教學評估體系,突出對高職院校的辦學條件、教學管理和人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估。要建立由高等職業(yè)技術(shù)教育專家和行業(yè)企業(yè)的業(yè)務領(lǐng)導、技術(shù)人才組成的高職院校督導機構(gòu),巡視、檢查、監(jiān)督和評價高職院校的教育教學工作,提供指導、咨詢和服務,從而促進高等職業(yè)技術(shù)教育科學發(fā)展。

        第五,改革高職院校技能考核體制。大力推行學歷文憑和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度,真正將職業(yè)標準、技能考核融入教學體系,提高學生的專業(yè)理論素養(yǎng)和動手實踐能力。在整個高等職業(yè)技術(shù)教育中,既要以實現(xiàn)合格的學歷文憑為根,使辦學理念、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計、教學內(nèi)容有機統(tǒng)一,又要重視職業(yè)資格考核,為學生擇業(yè)、就業(yè)、敬業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務,為整個行業(yè)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和可持續(xù)發(fā)展服務。

        第六,改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職院校培養(yǎng)高級應用技能型人才,不能簡單地理解為高級職業(yè)技能培訓,而是要貫穿人文素質(zhì)教育。人才培養(yǎng)方案,既要重視本層次的專業(yè)能力培養(yǎng)、崗位技能培養(yǎng)、課程教學內(nèi)容的設(shè)計,同時又要更重視它的開放性,充分考慮基礎(chǔ)、技能、開放接口、發(fā)展空間這幾個因素,不僅讓學生把本層次的基礎(chǔ)技能學好學扎實,還要為學生的職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展提供繼續(xù)學習、終身學習的機會,使學生有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和能力?,F(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育,不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識,培養(yǎng)其綜合運用各種知識和技能解決實際問題的能力,而且要教會學生如何做人、如何思維、如何適應經(jīng)濟社會的發(fā)展。因此,高職院校要把人文理念融入到專業(yè)學習和技能培訓中,提升學生作為“社會人”的社會素養(yǎng)以及作為“職業(yè)人”的職業(yè)素養(yǎng),為學生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。一是培養(yǎng)高職學生的職業(yè)價值觀。一方面要把社會主義核心價值體系融入高等職業(yè)技術(shù)教育之中,培養(yǎng)高職學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀,促進學生提高思想政治境界,另一方面要教育高職學生正確認識本職業(yè)的社會價值,尊重職業(yè)、精通職業(yè)、敬愛職業(yè),在本職崗位上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,成為一名合格的職業(yè)人。二是培養(yǎng)高職學生的職業(yè)道德。大力培養(yǎng)高職學生的誠信、責任心、敬業(yè)精神、合作精神、職業(yè)倫理和規(guī)則意識,教育引導他們成為全社會遵守職業(yè)道德的典范。三是培養(yǎng)高職學生的職業(yè)核心能力。重視培養(yǎng)對高職學生未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的、面向職業(yè)崗位群的、從事任何一種職業(yè)都應具備的職業(yè)核心能力,如交流合作、學習創(chuàng)新、信息處理、外語應用、統(tǒng)計測量等方面能力,使其畢業(yè)后能適應崗位和崗位群的要求,并能從容應對未來崗位素質(zhì)提升以及職業(yè)轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn),使發(fā)展具有可持續(xù)性。四是指導高職學生懂得職業(yè)生涯規(guī)劃。指導職業(yè)生涯規(guī)劃,核心是培養(yǎng)高職學生具有自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、自主發(fā)展的良好素質(zhì),能夠把經(jīng)濟社會發(fā)展與自身發(fā)展結(jié)合起來,根據(jù)自身條件和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要選擇合理的發(fā)展方向和路徑。

        四、突出實習實訓基地建設(shè),推進高等職業(yè)技術(shù)教育教學模式改革

        培養(yǎng)高級應用技能型人才,必須加強實踐教學環(huán)節(jié),建立健全校內(nèi)校外實習實訓基地及其運行機制,為強化學生技能訓練,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才創(chuàng)造良好條件。目前實習實訓條件不足,已經(jīng)成為制約部分高職院校提高教育教學質(zhì)量的瓶頸。解決實習實訓問題,僅靠高職院校自身的能力難以做到,因為任何高職院校都難以及時把企業(yè)所需要的最新設(shè)備引入學校課堂教學。學校要配備的是最基本最基礎(chǔ)的設(shè)施設(shè)備,最先進的設(shè)施設(shè)備往往在企業(yè),唯有主動與企業(yè)聯(lián)系和合作,讓學生有機會接觸最先進的設(shè)施設(shè)備,才能更好地培養(yǎng)受用人單位歡迎的高級應用技能型人才。因而要拓寬實習實訓基地建設(shè)思路,加強與企業(yè)全方位合作,促進共同開發(fā)專業(yè)、開發(fā)教材、開發(fā)崗位,共同設(shè)計、改造、開發(fā)設(shè)施設(shè)備和產(chǎn)品,共同培養(yǎng)人才,促進共同發(fā)展,實現(xiàn)雙贏。這必然要求高職院校善于利用社會資源加強實習實訓工作,充分利用自己的辦學特色和優(yōu)勢推進實習實訓基地建設(shè)。從推行“訂單式培養(yǎng)”開始,到推行校企資源共享,再到推行校企項目合作的階段式推進,逐步達到校企高度融合,能不斷深化工學結(jié)合、產(chǎn)學合作的內(nèi)涵。此外,還要充分利用職業(yè)技術(shù)教育公共實訓基地,鼓勵相關(guān)高職院校或者高職院校相關(guān)專業(yè)聯(lián)合起來,與大中型企業(yè)或企業(yè)集團建立職業(yè)技術(shù)教育聯(lián)盟,組織師生與企業(yè)力量推進技術(shù)研發(fā)和管理創(chuàng)新,在共建中共享,在共享中共建。

        五、突出“雙師型”教師隊伍建設(shè),為高等職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展提供可靠的人才保證

        高職院校能否培養(yǎng)出符合行業(yè)、企業(yè)要求的高級應用技能型人才,關(guān)鍵在于能否建設(shè)一支業(yè)務過硬、技能精湛、師德高尚的“雙師型”教師隊伍。實事求是地分析,目前相當部分高職院校的教師結(jié)構(gòu)和教師的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)與整個高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模和人才培養(yǎng)目標還不相匹配,真正的“雙師型”教師尤其缺乏。為了使高等職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展有可靠的人才保證,必須建立健全職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)體系,建設(shè)一支數(shù)量足夠的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍,同時建設(shè)一支精干的高水平的管理干部隊伍。

        關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng),可以通過三種形式求得突破。一是高職院校與本科院校合作。一方面,要堅定不移地走高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展道路,不主張、不鼓勵公辦高職院校升格為本科院校。另一方面,要積極推進高職院校的高水平教師參與高層次人才培養(yǎng)。高職院校符合條件的教授、副教授可以遴選為有條件的本科高校的工程碩士、教育碩士等專業(yè)學位點的導師,聯(lián)合培養(yǎng)研究生,特別是面向中職學校、高職院校合作培養(yǎng)工程碩士、教育碩士等,成為高職、中職院校教師的重要來源。二是本科院校與企業(yè)利用專業(yè)學位點聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)院校教師和企業(yè)高級應用型技能人才。在一些大中型企業(yè)或企業(yè)集團特別是高新技術(shù)企業(yè)的高級技術(shù)人員、高級管理人員中遴選一批專業(yè)學位點碩士生指導老師,參與專業(yè)學位培養(yǎng),發(fā)揮企業(yè)的人才作用、實習實訓資源作用、課題研究作用。三是高職院校有計劃、有組織地安排教師到企業(yè)實踐。實踐的主要內(nèi)容是調(diào)查研究行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,參加產(chǎn)品的設(shè)計和技術(shù)研究開發(fā),熟悉設(shè)備操作和檢測維修,學習經(jīng)營管理。通過這三種形式的合作,將能高度融合各方面的優(yōu)勢,比較好地解決高職院?!半p師型”教師培養(yǎng)問題。

        關(guān)于管理干部培養(yǎng)。高等職業(yè)技術(shù)教育能否深化改革,形成特色,又好又快發(fā)展,在很大程度上取決于高職院校領(lǐng)導干部的綜合能力和管理部門負責人的管理水平。高職院校的領(lǐng)導干部和部門負責人要結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的要求,以堅定社會主義辦學方向和加強治校理教能力建設(shè)為基本內(nèi)容,深入研究高等職業(yè)技術(shù)教育是什么、辦好高等職業(yè)技術(shù)教育需要什么條件、如何發(fā)展壯大高等職業(yè)技術(shù)教育,把握高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律和特點,著力提升領(lǐng)導改革和發(fā)展的能力。無疑,高職院校的領(lǐng)導干部和部門負責人要形成新的科學的辦學理念和人才培養(yǎng)觀念,根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和學校改革發(fā)展的需要,從實現(xiàn)培養(yǎng)目標出發(fā),加強高等職業(yè)技術(shù)教育理論學習,經(jīng)常深入實際把握經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育特別是高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的趨勢,把握行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求,調(diào)動和發(fā)揮一切有利于學校發(fā)展壯大的積極力量,堅持以人為本,致力于建設(shè)一支高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍,形成既能主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要又具前瞻性的人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)學校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

        圍繞實施好教育部的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”,推進廣東特色高等職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展,全面提升高等職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量,是一項復雜的系統(tǒng)工程,需要不斷凝聚共識,集結(jié)力量,從理論與實踐的有機結(jié)合上穩(wěn)步前行。我們期待各高等學校特別是高職院校、各行各業(yè)特別是支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢企業(yè)提高認識,共同努力,加強研究和實證,不斷形成廣東特色高等職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的優(yōu)秀成果,開創(chuàng)現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育新局面。

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