摘要：黨中央提出的堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，為我國(guó)藝術(shù)教育奠定了理論基礎(chǔ)，從高等藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和要求出發(fā)，學(xué)校應(yīng)推進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)整合。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；科學(xué)發(fā)展觀；藝術(shù)院校；人才培養(yǎng)；基礎(chǔ)素養(yǎng)；專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：J60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-2172（2008）01-03

一

我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)特定的歷史時(shí)期，黨中央提出堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)的符合中國(guó)國(guó)情的馬克思主義新理論，這是我們黨執(zhí)政理念的重要飛躍，是我們黨對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想的重大發(fā)展，因此，我們必須全面理解和正確把握科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)和科學(xué)內(nèi)涵?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是“發(fā)展”，精髓是“科學(xué)”，它的根本指向是既要立足當(dāng)前，又要著眼未來(lái)；既要經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要社會(huì)發(fā)展；既要物質(zhì)基礎(chǔ)，也要文化推動(dòng)?？茖W(xué)發(fā)展觀是以人為本，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，標(biāo)志我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)以發(fā)展人、教育人、提高人、開(kāi)發(fā)人為主要實(shí)踐活動(dòng)的歷史階段。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)。以人為本就是逐步滿足人的多層次需要和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀的提出，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)高等教育具有特別重要的意義，也為我國(guó)藝術(shù)教育奠定了理論基礎(chǔ)，指明了正確的發(fā)展方向。全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須建設(shè)和諧大學(xué)、創(chuàng)建和諧校園，堅(jiān)持社會(huì)主義精神文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，吸收和借鑒世界有益文化，堅(jiān)決抵制不良思想文化滲透，保護(hù)民族文化瑰寶，維護(hù)和保障國(guó)家文化安全。要建設(shè)高水平藝術(shù)大學(xué)，必須以科學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃，遵循藝術(shù)教育規(guī)律，正確處理規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之路。高等藝術(shù)院校擔(dān)負(fù)著向國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)輸送優(yōu)秀藝術(shù)人才的崇高使命，責(zé)任重大，因此更要強(qiáng)化方向意識(shí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)，把馬克思主義的指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為動(dòng)力的時(shí)代精神和以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，融入到學(xué)校教育的全過(guò)程。

二

黨中央提出的科學(xué)發(fā)展觀，為藝術(shù)院校深入開(kāi)展文化素質(zhì)教育提供了明確的指導(dǎo)思想和良好的發(fā)展契機(jī)。科學(xué)發(fā)展觀和素質(zhì)教育的理念是一致的，所以，要從科學(xué)發(fā)展觀、從以人為本、從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人的全面發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)與推進(jìn)文化素質(zhì)教育。要持續(xù)健康地發(fā)展高等藝術(shù)教育，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)教育的和諧發(fā)展。而促進(jìn)教育的和諧發(fā)展，首要的問(wèn)題是處理好高校與社會(huì)的關(guān)系。高校是適應(yīng)社會(huì)的需要而產(chǎn)生的，其歷史使命就是滿足社會(huì)的需要，這就要求大學(xué)既要為現(xiàn)實(shí)社會(huì)培養(yǎng)人才，又要通過(guò)人才培養(yǎng)來(lái)引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、文化體制變革的背景下，鑒于目前高等藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及要求，需要我們對(duì)通識(shí)教育以及專業(yè)教育與通識(shí)教育的整合進(jìn)行深度認(rèn)識(shí)。通識(shí)教育是與專業(yè)教育相對(duì)而言的，是帶有普遍性意義的人生教育，目的是使學(xué)生得到健康發(fā)展。香港中文大學(xué)提出“通識(shí)教育課程旨在推行均衡教育，以擴(kuò)展學(xué)生之視野，培養(yǎng)其抽象與綜合思考之能力，使其在瞬息變化之現(xiàn)代社會(huì)中，能內(nèi)省外顧，高瞻遠(yuǎn)矚。通識(shí)教育為大學(xué)整體教育之重要部分”。高等藝術(shù)教育應(yīng)是具有培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)與培養(yǎng)人的專業(yè)素質(zhì)相統(tǒng)一的通識(shí)教育。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的增長(zhǎng)已從主要依靠物的投入轉(zhuǎn)為主要依靠人的素質(zhì)提高的歷史階段，那么與之相適應(yīng)的高等教育也必將以提高人的素質(zhì)為目的?？萍?、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，都指向一個(gè)中心——人的改變和發(fā)展，這是改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)教育思想的第二次轉(zhuǎn)變，是從“經(jīng)濟(jì)本位”向“素質(zhì)本位”的轉(zhuǎn)變，是從注重教育的工具價(jià)值向?qū)崿F(xiàn)其本體價(jià)值的發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)本體價(jià)值，全面提高人的素質(zhì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)其工具價(jià)值，更好地為政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。第二次大學(xué)教育思想變革的基本內(nèi)涵就是協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的工具價(jià)值和本體價(jià)值。有資料顯示哈佛大學(xué)一直為推動(dòng)通識(shí)教育作著不懈的努力，在1978年的《哈佛報(bào)告書(shū)》中明確了其教育理想或目的是培養(yǎng)有教養(yǎng)的人，要求這樣的人必須具備下列條件：⒈清晰、有效的思考及寫作能力；2.在某些領(lǐng)域中，具備廣博的知識(shí)與基礎(chǔ)；3.對(duì)于所獲得及應(yīng)用的知識(shí)，具有正確批判和理解的能力，并了解宇宙、社會(huì)及人類自身；4.勤于思考道德與倫理問(wèn)題，具有明智的判斷力，能作出恰當(dāng)?shù)牡赖逻x擇；5.具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于世界各種文化，深感興趣，努力探討。哈佛大學(xué)為了造就符合上述標(biāo)準(zhǔn)的有教養(yǎng)的人，每個(gè)學(xué)生必須修習(xí)下列5個(gè)領(lǐng)域的課程：1.文學(xué)與藝術(shù)；2.歷史研究；3.社會(huì)分析及推理；4.科學(xué)；5.外國(guó)文化。

當(dāng)今社會(huì)多元選擇的結(jié)果，取決于人的全面素質(zhì)，這對(duì)高等藝術(shù)教育提出了新的要求，其發(fā)展的均衡性問(wèn)題進(jìn)一步凸現(xiàn)出來(lái)，更需不斷推進(jìn)通識(shí)教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、審美情趣、文化品位和人文素養(yǎng)。人的素質(zhì)可分為基礎(chǔ)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，前者使人學(xué)會(huì)做人，通常是通過(guò)通識(shí)教育來(lái)培養(yǎng)的；后者使人學(xué)會(huì)做事，一般是通過(guò)專業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)的。前者主要是對(duì)受教育者進(jìn)行人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)基本內(nèi)容的教育，以此培養(yǎng)受教育者進(jìn)行思維、表達(dá)、交流、判斷和價(jià)值選擇的基本能力，從感情、理智等方面促進(jìn)人的發(fā)展，使人最終能正確地做人；而專業(yè)科學(xué)教育則是對(duì)受教育者某一方面、某種職業(yè)能力的訓(xùn)練，使受教育者掌握一些職業(yè)工作和操作技能，最終能正確地做事。將通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)整合，能最大限度地促進(jìn)人的全面發(fā)展。藝術(shù)是傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神的重要載體，也是實(shí)踐先進(jìn)文化的重要途徑。高等藝術(shù)教育承擔(dān)著承傳并創(chuàng)造先進(jìn)文化的歷史使命，也承擔(dān)著在全社會(huì)普及藝術(shù)教育、提高全民族藝術(shù)和審美水準(zhǔn)的歷史使命，因此，對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)教育不僅僅是藝術(shù)技法的教育，還是一種情感教育，更是一個(gè)開(kāi)發(fā)智慧的復(fù)雜系統(tǒng)工程，必須以知識(shí)儲(chǔ)備和文化素養(yǎng)為基座，培養(yǎng)熟悉藝術(shù)發(fā)展的歷史，具有欣賞藝術(shù)的能力和評(píng)價(jià)藝術(shù)的能力。由于藝術(shù)與美學(xué)、文學(xué)等的天然聯(lián)系，開(kāi)設(shè)以弘揚(yáng)人文精神、加強(qiáng)文化素質(zhì)教育為目的的課程，對(duì)提高學(xué)生文化素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的情操和健全的人格，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神，使他們能自覺(jué)抵制不良文化的影響，具有特別重要的意義。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也要求高等藝術(shù)教育在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人。藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生具有成才的多種可能性，不但需要從其中培養(yǎng)出德藝兼?zhèn)涞乃囆g(shù)家，也需要培養(yǎng)出從事文化藝術(shù)的普及性人才，而且還能夠培養(yǎng)一批會(huì)創(chuàng)業(yè)、善經(jīng)營(yíng)、懂管理的老板和實(shí)業(yè)家，這是社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育人才的要求，也符合學(xué)生“人各有志”的職業(yè)取向，從而真正實(shí)現(xiàn)具有多種成才可能性的“毛坯”式的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，勞動(dòng)市場(chǎng)格局也隨之發(fā)生巨大變化，一個(gè)人終身從事一種職業(yè)的可能性已越來(lái)越小，這對(duì)未來(lái)就業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、勝任多種職業(yè)的適應(yīng)能力提出了更高要求。有的人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，從事藝術(shù)專業(yè)，成名機(jī)會(huì)多、速度快、回報(bào)高，因此，藝術(shù)院校對(duì)考生的吸引力大，報(bào)考人數(shù)多；同時(shí)，由于藝術(shù)院校文化課錄取標(biāo)準(zhǔn)較低，一些成績(jī)不夠理想的學(xué)生為了考取大學(xué)，就采取臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)的辦法報(bào)考藝術(shù)院校；加之歷史形成的藝術(shù)教育“一條龍”的辦學(xué)模式，使得學(xué)生從小就重技術(shù)、輕文化，部分藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生存在技能強(qiáng)、思維弱、文化基礎(chǔ)差、人文修養(yǎng)不夠的缺憾，不少學(xué)生忽視基礎(chǔ)學(xué)科教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺現(xiàn)象嚴(yán)重，只注重本專業(yè)的技能訓(xùn)練，忽略從其它學(xué)科中獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，缺乏基本的人文素質(zhì)，其邏輯思維和書(shū)面、口頭表達(dá)能力均有待改善。由此可見(jiàn)，高等藝術(shù)教育的建設(shè)和藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，需要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，走又好又快、持續(xù)健康發(fā)展的道路，讓通識(shí)教育基礎(chǔ)上的的藝術(shù)教育在教學(xué)、創(chuàng)作、科研和市場(chǎng)需求方面緊密地融為一體，才能使藝術(shù)院校的發(fā)展和藝術(shù)人才成長(zhǎng)的空間更為廣闊。

三

在高等藝術(shù)院校，技藝訓(xùn)練與人文教育的融合是一個(gè)很重要的課題。當(dāng)前通識(shí)教育與專業(yè)教育的整合程度，還不能完全實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育以人為本的價(jià)值觀念體系，但已體現(xiàn)了當(dāng)代高校教育思想變革的探索。人才的培養(yǎng)不可能一蹴而就，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等藝術(shù)院校的通識(shí)教育，應(yīng)著力于強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與拓寬知識(shí)面相結(jié)合，課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合，專業(yè)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展相結(jié)合，人文基礎(chǔ)課與專業(yè)技術(shù)課并重，培養(yǎng)學(xué)生廣泛和多層次的適應(yīng)性。在各種影響因素綜合作用的效應(yīng)下，文化藝術(shù)領(lǐng)域“才源滾滾”，從而加快了從業(yè)人員更迭的頻率，最終導(dǎo)致相當(dāng)一部分人早晚要面臨更替或轉(zhuǎn)崗改行的境地，而有的就會(huì)因?yàn)槿狈εR近專業(yè)的遷移能力，難以在短時(shí)間內(nèi)順利轉(zhuǎn)行，實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。因此，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)均要求高等藝術(shù)院校應(yīng)該做到未雨綢繆，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，堅(jiān)持通識(shí)教育，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型的藝術(shù)人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求，一定要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，著眼于提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，進(jìn)一步更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、人才觀和質(zhì)量觀，遵循社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等藝術(shù)教育辦學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)大學(xué)基礎(chǔ)階段的“通識(shí)教育”，為專業(yè)發(fā)展打下深厚的基礎(chǔ)。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和課堂、講臺(tái)有密切關(guān)系，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵，加強(qiáng)師資結(jié)構(gòu)建設(shè)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷提高教學(xué)水平，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才最重要的環(huán)節(jié)。

責(zé)任編輯：郭爽