少數(shù)民族漢語教材研發(fā)、出版，是北京語言大學(xué)出版社的三大發(fā)展主線之一。自2004年以來，北語社秉承“依托北京語言大學(xué)第二語言教研優(yōu)勢與教學(xué)資源，最大限度滿足少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)需要，為提高少數(shù)民族漢語教學(xué)水平服務(wù)”的宗旨，致力于民族教育的發(fā)展，致力于少數(shù)民族漢語教材的建設(shè)，在新疆等少數(shù)民族地區(qū)樹立起中國少數(shù)民族漢語教材專業(yè)出版社的品牌形象。

一、教材建設(shè)是實施少數(shù)民族漢語教學(xué)的重要組成部分

在新疆等少數(shù)民族地區(qū)，漢語教學(xué)工作是關(guān)系到政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)、社會和諧的重要因素，是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。教材是課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的依據(jù)，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的載體，對教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。隨著少數(shù)民族漢語教學(xué)的蓬勃發(fā)展，從教與學(xué)兩個方面，都對少數(shù)民族漢語教材建設(shè)提出了更高的要求。形勢的發(fā)展，迫切需要體現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語特點，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律、以學(xué)生為中心的高水平的漢語教材。作為一個漢語教材專業(yè)出版社，北語社十分關(guān)注少數(shù)民族漢語教學(xué)的發(fā)展和變化，不斷探索在新的形勢下，如何將少數(shù)民族漢語教材出版與教學(xué)研究、教學(xué)實際結(jié)合，針對不同的需求，編寫具有獨特教育理念、獨立的學(xué)科品格和體現(xiàn)不同教學(xué)方法的漢語教材，為少數(shù)民族漢語教育提供一個整體的教學(xué)解決方案，提供一個全程的教學(xué)服務(wù)。

二、北語社少數(shù)民族漢語教材研發(fā)、出版的理念與架構(gòu)

2004年4月，北語社新的領(lǐng)導(dǎo)班子上任后，認(rèn)真分析了自身條件和市場環(huán)境，制定了“以來華留學(xué)漢語教材、海外漢語教材、少數(shù)民族漢語教材三足鼎立為龍頭，以漢語教材研發(fā)為后軍”的發(fā)展戰(zhàn)略。針對新疆等少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)和漢語學(xué)習(xí)的狀況，將社會效益放在首位，充分發(fā)揮自身的漢語教學(xué)資源優(yōu)勢，將研發(fā)、出版少數(shù)民族漢語教材作為北語社的一項重要的、長期的、根本性的任務(wù)。

在對新疆等少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)情況進(jìn)行深入地調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，北語社針對少數(shù)民族漢語教學(xué)的需要，把對外漢語教學(xué)的先進(jìn)理念和經(jīng)驗融入少數(shù)民族漢語教材的研發(fā)和出版之中，不斷推出符合不同年齡、不同層次和不同類型學(xué)習(xí)者需求的漢語教材，推動了新疆等地區(qū)少數(shù)民族漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，在新疆等少數(shù)民族地區(qū)贏得了廣泛贊譽(yù)。

北語社少數(shù)民族漢語教材的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：

第一個階段，北語社對外漢語教材直接用于少數(shù)民族漢語教學(xué)；第二個階段，北語社根據(jù)新疆等少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)實際和需求，將已有的品牌漢語教材進(jìn)行改造，出版了一批民族版漢語教材和漢語考試用書；第三個階段，在對新疆等少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)情況進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，研發(fā)既體現(xiàn)北京語言大學(xué)先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，又結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)實際的漢語教材。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族漢語教材建設(shè)，2005年，北語社制定并實施了“北京語言大學(xué)出版社漢語促西部發(fā)展計劃，”，對少數(shù)民族漢語教材進(jìn)行了全面規(guī)劃，計劃在“十一五”期間，全面推出17個教材出版項目，包含30條產(chǎn)品線，300多個教材品種。在這些教材出版項目中，北語社注重整合北京語言大學(xué)與少數(shù)民族地區(qū)的作者資源，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推出更加符合少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)實際的高質(zhì)量、高水平的漢語教材，以滿足少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的需要。

這17個教材出版項目總體來說分為五大板塊：

第一大板塊：新疆高校預(yù)科漢語教材、新疆高職高專漢語教材、少數(shù)民族漢語專業(yè)系列教材、少數(shù)民族專業(yè)漢語教材

第二大板塊：教師漢語培訓(xùn)教材

第三大板塊：漢語水平考試(HSK、MHK)教材

第四大板塊：中國少數(shù)民族雙語教育學(xué)術(shù)著作和工具書

第五大板塊：少數(shù)民族兒童漢語系列教材

三、北語社少數(shù)民族漢語教材研發(fā)和出版的特點

面對少數(shù)民族漢語教育對象的擴(kuò)展、教學(xué)模式的變革、教材組織形式的變化和教學(xué)服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，少數(shù)民族漢語教材建設(shè)只有與教學(xué)改革同步進(jìn)行，才能適應(yīng)漢語教學(xué)發(fā)展的需要。因此，北語社在少數(shù)民族漢語教村研發(fā)和出版方面努力體現(xiàn)以下特點：

1 注重加強(qiáng)選題開發(fā)的系統(tǒng)性、系列性和完整性。為少數(shù)民族漢語教學(xué)提供全面解決方案

北語社在“十一五”少數(shù)民族漢語教材項目規(guī)劃中，十分注重選題開發(fā)的系統(tǒng)性、系列性和完整性，做到教材與教學(xué)輔助讀物配套，教材與教學(xué)參考用書、教學(xué)用品配套，紙質(zhì)教材與多媒體開發(fā)配套，為教師提供完整教材信息和使用方案(在北語社網(wǎng)站上免費提供)。最大限度地降低教師備課強(qiáng)度，全面解決教師使用教材的后顧之憂，使教師能正確使用教材，收到最好的教學(xué)效果。

北語社最新出版的新疆高校預(yù)科教材《大學(xué)漢語》，可以說既是北語社少數(shù)民族漢語教材出版一個創(chuàng)新，也是少數(shù)民族漢語教材出版的一個階段性總結(jié)。它充分體現(xiàn)了教材的層次化(根據(jù)學(xué)生入校時的漢語水平和教學(xué)分班設(shè)計了五個級別，教學(xué)單位可以選擇任意級別作為起點)、系列化(學(xué)生用書和教師用書配套，精讀課主干教材與聽說、讀寫教材配套)、立體化(提供紙質(zhì)教材、多媒體產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源)，從而為教師教學(xué)提供了一個整體的解決方案，提供一個全程的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

2 遵循語言教學(xué)規(guī)律。體現(xiàn)第二語言教材特色

北語社在少數(shù)民族漢語教材研發(fā)中，按照第二語言教學(xué)的理論和方法，努力體現(xiàn)以下特色：

首先，以少數(shù)民族，漢語教學(xué)類型、課程類型和教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點，注重教材的針對性。

第二，遵循第二語言教學(xué)原則，注重教材的科學(xué)性和規(guī)范性。

第三，以語言技能訓(xùn)練為主，突出第二語言教材的實踐性。

第四，在教材設(shè)計和編寫過程盡最大可能來增強(qiáng)教材的趣味性。

第五，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的愛國情懷、高尚的道德情操和健全的人格，全面提升少數(shù)民族學(xué)生人文素質(zhì)，體現(xiàn)教材的思想性。

四、打造精品，強(qiáng)化品牌，實現(xiàn)立體化發(fā)展

面對漢語教材市場的激烈競爭，北語社不盲目追求漢語教材出版的數(shù)量和速度，而是不斷打造精品，強(qiáng)化品牌。

——堅持以高質(zhì)量、高品位為指導(dǎo)核心，優(yōu)化出版資源和配置，著力推出一批理念先進(jìn)，內(nèi)容質(zhì)量、編校質(zhì)量和印裝質(zhì)量俱佳的少數(shù)民族漢語教材。

——在加強(qiáng)新產(chǎn)品研發(fā)的同時，注重老品牌的維護(hù)與強(qiáng)化。一方面，對被廣泛使用的品牌教材進(jìn)行修訂，鞏固發(fā)展已有的品牌優(yōu)勢。另一方面，進(jìn)行品牌資源的多語種、立體化深度開發(fā)，從產(chǎn)品品種到載體形式做細(xì)做全，實現(xiàn)出版資源在更廣闊的空間得到持續(xù)開發(fā)和利用。

——開展教師培訓(xùn)，推動漢語教學(xué)發(fā)展和漢語教材推廣。

漢語教學(xué)質(zhì)量的提高取決于漢語教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。因此，培訓(xùn)民漢兼通的雙語教師是少數(shù)民族教師隊伍建設(shè)的重點。北語社充分利用北京語言大學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢和教師優(yōu)勢，邀請北京語言大學(xué)的專家學(xué)者及優(yōu)秀教師，深入少數(shù)民族地區(qū)，開展?jié)h語教師培訓(xùn)。

2004年、2005年連續(xù)兩年北語社承擔(dān)并圓滿完成了國家“新疆中小學(xué)漢語骨干教師培訓(xùn)項目”，兩年共培訓(xùn)中小學(xué)漢語骨干教師600人。2007年，北語社在新疆和田舉辦了“和田地區(qū)中小學(xué)漢語骨干教師培訓(xùn)班”，免費培訓(xùn)中小學(xué)漢語骨干教師100人。

北語社既把教師培訓(xùn)作為為少數(shù)民族漢語教學(xué)服務(wù)的一個善舉，又把教師培訓(xùn)作為一項圍繞教材出版所提供的增值服務(wù)。培訓(xùn)內(nèi)容包括教師必備的漢語知識、教學(xué)方法和教材的使用方法，最新的語言教學(xué)理念等。通過培訓(xùn)，完善了少數(shù)民族漢語教師的漢語知識體系，提高了漢語水平。教師對北語社漢語教材和教材使用方法也有了全面地認(rèn)識，實現(xiàn)了教育培訓(xùn)與教材出版的良性互動。在新疆，北語社組織的教師培訓(xùn)已經(jīng)形成了特色和品牌。

如今，北語社出版的少數(shù)民族漢語教材得到了新疆等少數(shù)民族地區(qū)教育主管部門、漢語教師和漢語學(xué)習(xí)者的廣泛認(rèn)可，北語社為新疆等少數(shù)民族地區(qū)所作的貢獻(xiàn)更是得到了廣大少數(shù)民族的高度贊揚(yáng)?？梢哉f，北語社已經(jīng)不是一個單純的漢語教材出版者，更是一個促進(jìn)民族教育發(fā)展、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的實踐者。北語社的少數(shù)民族漢語教材將會伴隨著少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的發(fā)展而不斷地進(jìn)行創(chuàng)新、完善。