[摘要]大學(xué)校園文化是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的載體。高校要把教育改革與建設(shè)理想的校園文化有機(jī)地結(jié)合起來，寓大學(xué)生人文素質(zhì)教育于校園文化之中。本文重點(diǎn)探討了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的有效途徑，即充分發(fā)揮校園文化的教育導(dǎo)向功能、開發(fā)與創(chuàng)造功能、娛樂調(diào)節(jié)功能和激勵(lì)凝聚功能等。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生，高等學(xué)校，校園文化，人文素質(zhì)教育。

[中圖分類號(hào)]G40-012[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2008)01-0045-03

0引言

近年來，素質(zhì)教育是我國(guó)教育界討論的熱點(diǎn)話題，而人文素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在各大高校，大學(xué)生人文素質(zhì)教育得到了應(yīng)有的重視并與校園文化建設(shè)活動(dòng)聯(lián)系起來。但是，效果卻并不令人滿意。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)畢業(yè)生在社會(huì)實(shí)踐能力、自我認(rèn)識(shí)能力、選擇和批判能力、組織管理能力和社交能力上仍然較差，而且比較缺乏合作精神和抗挫折的心理準(zhǔn)備。而21世紀(jì)對(duì)人才的基本素質(zhì)要求是：①具有進(jìn)取和創(chuàng)新精神；②具有寬廣的知識(shí)和良好的社會(huì)適應(yīng)性；③具有獲得信息和知識(shí)的能力；④具有對(duì)社會(huì)、國(guó)家和人類負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感；⑤具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神；⑥具有國(guó)際交流的能力和國(guó)際合作精神；⑦具有個(gè)人特長(zhǎng)。21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不僅重視專業(yè)知識(shí)和技能，更重視人才的創(chuàng)新精神，社會(huì)適應(yīng)性，國(guó)際交流能力和國(guó)際合作精神及高度的責(zé)任感。當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的人文素質(zhì)與時(shí)代的要求仍然存在明顯的差距。因此，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，寓大學(xué)生人文素質(zhì)教育于校園文化之中。

1校園文化與人文素質(zhì)教育

何謂校園文化？校園文化，從廣義上講，它是高校存在方式的總和。它以生活在校園內(nèi)的大學(xué)生、教師和管理者為主要載體，是有別于其他社群文化的。它包括智能文化：學(xué)術(shù)成果，學(xué)科體系，科學(xué)研究；物質(zhì)文化：教學(xué)、生活、文化設(shè)施，校園營(yíng)造；規(guī)范文化：學(xué)校制度、校風(fēng)校紀(jì)、道德規(guī)范；精神文化：價(jià)值體系、教育觀念、精神氛圍、群體心態(tài)。從狹義上講，高校的校園文化是高校師生員工在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、交往及相應(yīng)的管理工作中，逐步形成并獲認(rèn)可、遵循的帶有本校特色的價(jià)值取向、行為方式、大學(xué)精神、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、治學(xué)傳統(tǒng)以及其他一些思想意識(shí)的高度概括。其外觀因素是學(xué)校的物質(zhì)文化環(huán)境，其核心是群體的價(jià)值觀念，凝聚為群體呈現(xiàn)的“大學(xué)精神”。它由教師、管理者和大學(xué)生共同構(gòu)成。它又由許多微觀文化構(gòu)成。如教師文化、管理文化、學(xué)術(shù)文化、班級(jí)文化、社團(tuán)文化、學(xué)子文化等，這些微觀文化是全體師生員工創(chuàng)造和共識(shí)的結(jié)果。

何謂人文素質(zhì)教育？張楚廷所著的《大學(xué)人文精神構(gòu)架》一書中認(rèn)為：“人的素質(zhì)是在外界的交往中將習(xí)得的文化（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息等）通過內(nèi)化過程所形成的內(nèi)在之物，其中，即此‘物’之中的物質(zhì)部分實(shí)是身體素質(zhì)，精神部分便是人文素質(zhì)，所以，人文素質(zhì)是素質(zhì)的主要部分?！比宋乃刭|(zhì)包括文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，而其中思想道德素質(zhì)是人文素質(zhì)的核心，心理素質(zhì)是人文素質(zhì)的保障，文化素質(zhì)是人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。文化素質(zhì)的形成能同時(shí)帶動(dòng)和影響其它素質(zhì)的形成。要了解人文素質(zhì)教育的含義，首先要了解教育的含義。“教育是傳遞社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)”（《教育大詞典》）。新的教育目的觀認(rèn)為：教育是以教育者和受教育者雙方共為主體、以教育資源為客體所進(jìn)行的主體之間和主客體之間的以成為一個(gè)完整的人為目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐。教育所要培養(yǎng)的是完整的人。人的全面和諧發(fā)展是教育的最終目標(biāo)。人本主義心理學(xué)認(rèn)為：人的最高需求層次是實(shí)現(xiàn)自我，即通過接受教育，充分認(rèn)識(shí)自我，最大限度地發(fā)揮自我潛能，最大限度地體現(xiàn)自我價(jià)值。教育的目的不僅僅在傳授知識(shí)，也不僅僅在培養(yǎng)能力，而在于使人得到充分、全面的發(fā)展，最終達(dá)成自我價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)?？梢园讶宋乃刭|(zhì)教育理解為“使人成為人”的教育或以人為本的教育。由此可見，人文素質(zhì)教育是教育的一個(gè)非常重要的方面。那么，怎樣充分利用校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育呢？下面重點(diǎn)談?wù)劥髮W(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑。

2人文素質(zhì)教育的有效途徑

高等學(xué)校的校園是人類將文化傳給新一代的有效場(chǎng)所。在校園里生活的每一個(gè)學(xué)生、教師和管理者，都是文化的載體，又都是文化所影響的對(duì)象，同時(shí)又都是文化建設(shè)的主人。大學(xué)生一進(jìn)校園，就自覺不自覺地接受智能文化的熏陶，物質(zhì)文化的影響，規(guī)范文化的約束，精神文化的陶冶，同時(shí)又在這樣的文化氛圍中產(chǎn)生心靈的感應(yīng)和人格的升華。大學(xué)生良好人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并非幾次活動(dòng)、幾個(gè)講座、上好幾門課就可以完成，而是靠一種包含智能文化、物質(zhì)文化、規(guī)范文化和精神文化的校園文化的深層次的影響來實(shí)現(xiàn)的，這是如同“涓涓細(xì)流，匯成江河”的一種復(fù)雜的、全方位的、潛移默化的過程。那么，如何借助校園文化這個(gè)載體，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目的呢？

2.1發(fā)揮校園文化的教育導(dǎo)向功能

人文素質(zhì)教育要體現(xiàn)以人為本，教師是關(guān)鍵。首先，高校將教師的文化素質(zhì)的提高放到突出的位置上，充分發(fā)揮大學(xué)教師的人格楷模的感染力與吸引力這一重要的教育資源。要用新的教育理論和教育思想武裝教師，這樣才能使人文素質(zhì)教育有較高的起點(diǎn)。沒有對(duì)人文素質(zhì)教育有熱情、有激情的教師，沒有自身道德高尚、文化修養(yǎng)好的教師，是難以做好人文素質(zhì)教育的。實(shí)施人文素質(zhì)教育，就要求廣大教師不僅要做“經(jīng)師”，更要為人師表，成為人師，教師的人格和修養(yǎng)應(yīng)該成為學(xué)生的楷模。清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦說道：“古者學(xué)子從師受業(yè)，謂之從游……聞嘗思之，游之時(shí)義大矣哉。學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！薄皬挠巍保菍?duì)師生關(guān)系生動(dòng)而精辟的描述。作為高校教師，不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)和靈活的教學(xué)藝術(shù)，還要具備情感同化、耐心和謙虛等人文品質(zhì)。這就要求教師嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。還要注意不斷提高領(lǐng)導(dǎo)和管理干部的人文素質(zhì)。

高校要把“教風(fēng)”建設(shè)和轉(zhuǎn)變教育觀念有機(jī)結(jié)合起來。使教師在講授課程知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生以思想方法和思維方法的訓(xùn)練；并且讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)與國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)，與人類的發(fā)展的聯(lián)系，教育學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感。人文素質(zhì)教育不僅體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中開出的相應(yīng)的人文課程，也要在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)課程中尋找和落實(shí)人文素質(zhì)教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，還要在各管理環(huán)節(jié)中建立人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)點(diǎn)，從而形成一個(gè)多方位的綜合培養(yǎng)過程。進(jìn)行人文素質(zhì)教育可以從智能文化教育入手，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，系統(tǒng)地改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。要克服“重理輕文”的現(xiàn)象，使人文學(xué)科在課程中占有適當(dāng)?shù)谋壤?。同時(shí)要在科學(xué)課程中滲透科學(xué)史，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)的人性化理解。要把人文素質(zhì)教育貫穿到每一門課程的教學(xué)之中，落實(shí)到每一個(gè)教師的行動(dòng)上。

2.2發(fā)揮校園文化的開發(fā)與創(chuàng)造功能

“創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”的確，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代信息社會(huì)里，只有創(chuàng)新才能發(fā)展。然而，要?jiǎng)?chuàng)新，就必須有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和較好的綜合素質(zhì)，這就要求當(dāng)代的大學(xué)生，不僅要掌握一門專業(yè)知識(shí)，還必須有較強(qiáng)的組織管理能力、與人合作共事、交往和相互競(jìng)爭(zhēng)的能力。因此，高等學(xué)校要經(jīng)常舉辦有關(guān)人文科學(xué)方面的講座，要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，努力把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力，提高他們抗挫折能力，特別是培養(yǎng)他們敢于堅(jiān)持真理，為科學(xué)獻(xiàn)身的高尚人格。高等學(xué)?？梢栽谧ズ弥悄芪幕逃耐瑫r(shí)，借助第二課堂活動(dòng)，利用校辦工廠、實(shí)驗(yàn)工廠和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中心，讓學(xué)生參加校辦工廠或?qū)嶒?yàn)工廠新產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)在校的博士、碩士和有科研能力的優(yōu)秀本科生參加科研和科技開發(fā)。以大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)為載體，引導(dǎo)大學(xué)生開展課外科技活動(dòng)，有條件的學(xué)校，可以在經(jīng)費(fèi)上給予支持。通過接受以實(shí)踐為主體的實(shí)踐性教育，比如科技和科技開發(fā)活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)理性地面對(duì)失敗，學(xué)會(huì)正確地審視自我，進(jìn)而明確歷史使命，堅(jiān)定理想信念。通過以科學(xué)技術(shù)進(jìn)步為主要內(nèi)容的勞動(dòng)教育和綜合技術(shù)教育，使熱愛勞動(dòng)及早成為大學(xué)生們最重要品質(zhì)，培養(yǎng)積極的、有創(chuàng)造性的勞動(dòng)者，讓學(xué)生在熱愛勞動(dòng)的思想基礎(chǔ)上熱愛科學(xué)，并掌握充足的知識(shí)技能、技術(shù)基礎(chǔ)，才能使他們?cè)趧趧?dòng)中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。這樣，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還可以讓他們學(xué)會(huì)理性地面對(duì)失敗，學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，徹底改變大學(xué)生“高分低能，眼高手低”的現(xiàn)狀。

通過接受以美化校園為主題的環(huán)境教育，可以培養(yǎng)大學(xué)生的審美意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，使他們自覺地用自己的雙手來衛(wèi)護(hù)、創(chuàng)造客觀環(huán)境的美和提高自己的道德行為中美的因素。

2.3發(fā)揮校園文化的娛樂調(diào)節(jié)功能

發(fā)揮校園文化的娛樂調(diào)節(jié)功能，給大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境?，F(xiàn)在，大學(xué)生處于角色社會(huì)化轉(zhuǎn)換時(shí)期，原有的習(xí)慣思維受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)價(jià)值觀的沖擊，知識(shí)與觀念更新的節(jié)奏飛快，學(xué)校教育很難同步適應(yīng)。站在社會(huì)的門檻上，預(yù)感到各方壓力的沉重，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，就業(yè)壓力，生存壓力，回報(bào)家庭與社會(huì)的壓力，渴求成功的壓力等等，這些壓力嚴(yán)重地影響了大學(xué)生的心理健康。近年來各校對(duì)學(xué)生的心理測(cè)試的結(jié)果表明，在校大學(xué)生中有20%以上的人有或重或輕的心理疾病，并呈上升趨勢(shì)。所以，高等學(xué)校可以借助校園文化的娛樂調(diào)節(jié)功能，加大校園文化建設(shè)的投資力度，建設(shè)高品位的大學(xué)生活動(dòng)中心，學(xué)校的各級(jí)黨團(tuán)組織，在做好日常管理和教育工作的同時(shí)，利用雙休日組織一系列高品位的文化活動(dòng)，讓他們?cè)诹己玫奈镔|(zhì)文化環(huán)境中，主動(dòng)接受精神文化和規(guī)范文化的陶冶。力求讓多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)去，自娛自樂，并注意發(fā)揮校內(nèi)藝術(shù)社團(tuán)的作用，努力做到讓學(xué)生學(xué)有處、玩有場(chǎng)。這樣不僅可以使拼殺一周的學(xué)子們盡情享受自己喜歡的文化生活，又可以使他們?cè)诨顒?dòng)中娛悅身心的同時(shí)，學(xué)會(huì)有張有弛地生活，在各種活動(dòng)中學(xué)生可以學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處事。而且，如果校園內(nèi)高品位的文化生活占領(lǐng)了校園文化的主陣地，那么，來自校園之外的低級(jí)的、不健康的“垃圾文化”就失去了在校園里的生存空間。

2.4發(fā)揮校園文化的激勵(lì)凝聚功能

發(fā)揮校園文化的激勵(lì)凝聚功能，激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)之志和愛國(guó)之情，使他們明確歷史使命，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，牢固樹立對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)人類負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感。高等學(xué)校是專家、學(xué)者云集的場(chǎng)所。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，德高望重，又具有高度責(zé)任感和強(qiáng)烈事業(yè)心的老教授、中青年知識(shí)分子，他們是國(guó)家歷史發(fā)展的見證人，是改革開放20年來祖國(guó)四化建設(shè)的參與者和實(shí)踐者，是校園文化的創(chuàng)造者和傳播者，是學(xué)生心目中的楷模和典范。高?？梢蚤_展專家、教授訪談錄等形式，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家、教授，用他們的親身經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和理想紀(jì)律教育，用他們的偉大人格影響當(dāng)代大學(xué)生的心靈，用他們的孺子牛精神去塑造當(dāng)代大學(xué)生的形象。同時(shí)，學(xué)校還可以采用現(xiàn)代化的電教設(shè)備組織學(xué)生收看愛國(guó)主義影片。這樣，既可以改變傳統(tǒng)的你讀或你講的政治學(xué)習(xí)形式，又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。

通過豐富多彩、生動(dòng)活潑的各種活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神。集體活動(dòng)是學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的非常強(qiáng)有力的手段，大學(xué)生通過集體活動(dòng)展開多渠道的精神交流，在同伴中尋找思想、觀念、信仰、智力興趣和道德行為上的一致，集體中的一切活動(dòng)強(qiáng)烈地吸引著每個(gè)學(xué)生，集體在他們的心中有崇高的威望。青年學(xué)生都有一種表現(xiàn)欲，都愿意在集體中表現(xiàn)自己好的一面，顯示出自己是集體中優(yōu)秀的一員從而獲得自豪的感覺。大學(xué)生在各種集體活動(dòng)中，可以充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性、積極性和道德上的相互影響，這正是校園文化對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)育的優(yōu)勢(shì)所在。隨著社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)的作用已越來越重要，單靠個(gè)人的力量是做不成大事的。中華民族凝聚力的提高也有賴于無數(shù)富于團(tuán)隊(duì)精神的國(guó)民的共同努力。

通過接受以集體活動(dòng)為載體的滲透性教育，可以培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識(shí)和集體意識(shí)，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)如何與人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)共事，學(xué)會(huì)辨別是非，學(xué)會(huì)處理各種矛盾，從而不斷調(diào)整和完善自己的行為和活動(dòng)方式。因此，校園文化以它潛在的規(guī)范性支配著群體中每個(gè)成員的行為，以一種無形的力量對(duì)群體中的每一個(gè)成員產(chǎn)生潛在的教育作用，使生活在這種環(huán)境中的每個(gè)成員自覺或不自覺地接受熏陶，并不斷地調(diào)節(jié)自己的心理和行為，以獲取群體的肯定，進(jìn)而主動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境的要求，自覺自愿地改變自身存在的與環(huán)境不相適應(yīng)的行為和習(xí)慣。

3結(jié)束語

人文素質(zhì)教育實(shí)際上涉及了教育的方方面面，它貫穿于學(xué)校教育的全過程，是一種全方位，全過程的全員教育，它是一個(gè)潛移默化的漸進(jìn)過程，學(xué)生的人文素質(zhì)教育是貫穿于教育的始終的。學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，每一節(jié)課，每一次活動(dòng)，教師的一言一行，員工的一舉一動(dòng)，都與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)相關(guān)。高校要進(jìn)一步加大綜合改革力度，努力營(yíng)造出具有良好的人文設(shè)施，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，文明的生活方式，豐富的文化生活，正確的價(jià)值取向的社會(huì)主義的校園文化環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的綜合育人功能，寓人文素質(zhì)教育于校園文化之中，培養(yǎng)具有高水平的科學(xué)文化素質(zhì)、高境界的思想道德素質(zhì)、高智能、高情感、高穩(wěn)定動(dòng)力結(jié)構(gòu)的心理素質(zhì)和高體能的生理素質(zhì)并且具有創(chuàng)造能力的跨世紀(jì)人才。

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