[摘要]現(xiàn)代體育教育作為一種思想觀念和當(dāng)今社會(huì)文化趨向的詮釋方式，已經(jīng)引起了人們極大的關(guān)注，現(xiàn)代體育教育理論是審視體育教育現(xiàn)代化，教育觀、知識(shí)觀、師生觀、課程觀及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的新視角。在反思現(xiàn)代性的歷史背景下，有助于我們對(duì)體育教育現(xiàn)代化所倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”、“終身體育”、“健康第一”的教育理念產(chǎn)生新的理解和詮釋。

[摘要]體育教育現(xiàn)代化 教育觀 課程觀

體育教育現(xiàn)代化所倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”、“終身體育”的指導(dǎo)思想，就是強(qiáng)調(diào)體育教育的全面性和基礎(chǔ)性，是以培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣為主導(dǎo)的思想。

一、體育教育現(xiàn)代化的知識(shí)創(chuàng)新觀

人類文明是一個(gè)歷史發(fā)展的過程，其基本動(dòng)力是人的創(chuàng)造精神，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。體育教育現(xiàn)代化提出了新的創(chuàng)新觀，要從“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，變接受式教育為創(chuàng)新式教育，變知識(shí)再現(xiàn)型學(xué)生為知識(shí)發(fā)現(xiàn)型學(xué)生，變學(xué)生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”。它體現(xiàn)了現(xiàn)代“人作為知識(shí)的主體，而不是被動(dòng)的受體，對(duì)于形成他的生活的社會(huì)文化現(xiàn)實(shí)及其改變現(xiàn)實(shí)之能力的深刻意識(shí)”的創(chuàng)新觀。實(shí)施創(chuàng)新教育是搞好體育教育的關(guān)鍵，過去的體育教學(xué)把學(xué)生視為灌輸知識(shí)、技能的器皿，因而特別重視強(qiáng)制在體育中的作用，“重教有余，重學(xué)不足;灌輸有余，啟發(fā)不足;復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”。這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維能力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，學(xué)生的厭學(xué)情緒上升，創(chuàng)造力自然下降。在體育教學(xué)過程中，一方面，應(yīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有余地，營(yíng)造一種平等、和諧、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生充分參與和領(lǐng)略身體運(yùn)動(dòng)與鍛煉的價(jià)值，這樣才能挖掘其潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的欲望，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力;另一方面，必須注重體育觀念的創(chuàng)新，觀念是思想的意識(shí)基礎(chǔ)，體育教育的現(xiàn)代化，最重要的是教育觀念現(xiàn)代化，只有更新人們的觀念，才能保證和推動(dòng)體育教育現(xiàn)代化的進(jìn)行，才能保證“健康第一”、“終身體育”的實(shí)現(xiàn)。

二、體育教育現(xiàn)代化的師生觀

體育教育現(xiàn)代化在體育教學(xué)組織與方法方面提出了新的師生觀，強(qiáng)調(diào)要從“以教師為中心、剛性組織和統(tǒng)一活動(dòng)”的舊模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心、組織形式靈活多樣、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)”的新模式，這一模式與后現(xiàn)代“去中心和等級(jí)”的師生觀相吻合。在體育教育的現(xiàn)代化過程中，一方面，教師應(yīng)改革過去以自我為中心的單一的灌輸式教法，改變過于以注重講解、示范的教學(xué)形式，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，重視個(gè)人的選擇與參與，提供學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的時(shí)間和空間進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué);另一方面，要提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，只有這樣學(xué)生才能真正理解和學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)。體育課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)過程：一方面，教師通過高度的責(zé)任感，高超的體育技藝去塑造學(xué)習(xí)主體，幫助學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成目標(biāo)；另一方面，學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在體育教育過程中，師生作為活生生的人應(yīng)該相互敞開，相互傾聽，相互包容，師生不再是一種絕對(duì)服從式的聽命和練習(xí)，學(xué)生在沒有任何強(qiáng)制的條件下充分發(fā)揮主動(dòng)性和獨(dú)立性，盡情享受體育的樂趣和魅力，體育教學(xué)在某種程度上成了一種合作的游戲。

三、在體育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在體育課上關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的要求，也是衡量體育課質(zhì)量的重要指標(biāo)。體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)境有兩類:一類是顯性的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一類是隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境。顯性的學(xué)習(xí)環(huán)境包括場(chǎng)地、器材、教具、學(xué)具及其布置、安放和使用，以及教學(xué)過程中的實(shí)物情景;隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生、學(xué)生之間的心理影響以及教學(xué)中的模擬情景。在一堂課上保持和諧、民主的氛圍是學(xué)生汲取知識(shí)的最佳環(huán)境，如果學(xué)生厭煩體育課，那么，無論怎樣也學(xué)不會(huì)有關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能。課堂上教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況不斷調(diào)整內(nèi)容、教學(xué)方法，如果一節(jié)課死氣沉沉，就很難說是一堂好課。連上4次課的雙杠支撐擺動(dòng)，一個(gè)一個(gè)地讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生肯定嫌煩。同樣，發(fā)展上肢力量，換一種教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容行不行?能否以游戲的形式進(jìn)行?舉行連續(xù)的接力游戲，效果應(yīng)該更好。再如，我們都知道跑步能提高身體的綜合指標(biāo)，增強(qiáng)體質(zhì)?？擅總€(gè)學(xué)生都喜歡跑步嗎?如果連上幾次長(zhǎng)跑課，學(xué)生肯定嫌煩，我們能否設(shè)計(jì)一些游戲，改變跑步的環(huán)境和方法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變其厭煩心理，使其體會(huì)到體育的樂趣。

四、加強(qiáng)體育基礎(chǔ)知識(shí)教育與實(shí)踐相結(jié)合

大學(xué)生對(duì)事物有著極大的好奇心和積極參與的興趣，這使他們具有強(qiáng)烈的求知欲。在體育教學(xué)中我們應(yīng)該重視和加強(qiáng)體育基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并使理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，講明引發(fā)問題的原因和解決問題的方法與手段，讓學(xué)生身臨其境地知道其因果關(guān)系以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中明白道理，做到知其然，更知其所以然。通過他們自己的親身體驗(yàn)，感知用進(jìn)廢退的原理，知曉體育運(yùn)動(dòng)的奧妙所在，誘發(fā)和激起學(xué)生們的求知欲，明確體育學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，引導(dǎo)他們積極投身到體育教學(xué)中去學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)和技能，逐步提高體育學(xué)習(xí)的責(zé)任感和培養(yǎng)終身體育健身的意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)終身健康意識(shí)，注重體育能力的培養(yǎng)

高校肩負(fù)著為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者的接班人的重大使命。在大學(xué)教育中能否使大學(xué)生形成終身健身的意識(shí)，養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)和提高他們的體育能力，使之終身受益，關(guān)鍵在于他們?cè)趯W(xué)校所接受的體育教育是否成功。因此，體育教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、提高和拓寬自己的體育科學(xué)知識(shí)和其他相關(guān)文化知識(shí)，具有淵博的知識(shí)和強(qiáng)健的體魄，為人師表，率先垂范，努力成為大學(xué)生的良師益友。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，充分運(yùn)用體育本身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地采用各種有趣的教學(xué)方法和手段，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其興趣盎然地渴望參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，逐步學(xué)會(huì)和掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，培養(yǎng)體育健身的意識(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，并從體育健身的鍛煉中體驗(yàn)身體受益的快樂和成就感。從而使學(xué)生走上工作崗位后，仍能重視參加體育運(yùn)動(dòng)，擁有終身體育健身的意識(shí)，能夠保持不間斷地參加體育鍛煉，保持良好的身體狀況，能身體健康地為祖國(guó)的建設(shè)做貢獻(xiàn)。

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（作者單位：西北政法大學(xué)）