我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)句來(lái)謳歌我的職業(yè)；也不是學(xué)者，不能用深邃的思想來(lái)思考我的價(jià)值；更不是歌手，不能用動(dòng)聽的歌喉來(lái)頌詠我的崗位。然而，我是教師——一名普通的小學(xué)教師，我要在知識(shí)的寶庫(kù)里采擷如花的詞語(yǔ)，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇，我要用深深的思索，推演我心中最?yuàn)W秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美的贊歌——做一名合格的小學(xué)教師。

每當(dāng)憶起這樣的語(yǔ)句，真是感慨萬(wàn)千。幾十年的教學(xué)生涯，我的所有希求已化成七彩粉筆，我很欣慰能為孩子們的世界添抹一簇繽紛，我認(rèn)為，這是我的職責(zé)。當(dāng)一個(gè)個(gè)不諳世事，淘氣調(diào)皮的一年級(jí)的孩子站在我面前扮鬼臉，?；^的時(shí)候，我，也真正體驗(yàn)到了教師平凡生活的滋味，體驗(yàn)到了其中的艱辛和壓力，更體驗(yàn)到了教師的職責(zé)。

記得一個(gè)教師節(jié)的早晨，我接到了一個(gè)赫赫有名的淘氣包的第一束玫瑰花時(shí)，我的心勃然大動(dòng)，這玫瑰花包含著一顆怎樣的童心??！我竟然在孩子的心中有如此高的地位。此時(shí)的我仿佛進(jìn)入了一個(gè)從未經(jīng)歷過的世界，這世界是那樣的純潔。在這個(gè)世界里，面對(duì)這樣的學(xué)生，我還有什么理由不去盡心盡力的培育他們，引導(dǎo)他們？還有什么理由不去為他們獻(xiàn)出汗水來(lái)？不求轟轟烈烈，但求踏踏實(shí)實(shí)；不求涓滴相報(bào)，但求青春無(wú)悔！我更堅(jiān)信，這就是教師的職責(zé)。從那以后，我一心撲在教學(xué)上。工夫不負(fù)有心人，一屆屆的孩子都用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答我的辛苦，自己的教學(xué)也得到了大家的認(rèn)可與贊同。

我深刻的領(lǐng)悟到：教師的價(jià)值只能通過學(xué)生去延續(xù)和兌現(xiàn)，不管是教哪屆學(xué)生，都要把全部的智慧真誠(chéng)地交給講臺(tái)下那些渴望知識(shí)的孩童們。在他們將來(lái)千秋各異的人生里，必定有我或多或少的指引，因?yàn)槲沂撬膯⒚衫蠋煛?/p>

追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。那么，就讓我用我的青春和熱情為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)添上最燦爛的一筆吧。這是我工作初期的誓言。

多年的工作，我在慢慢地實(shí)現(xiàn)我的諾言。我深知：作為一名教師，必須有淵博的知識(shí)功底和孜孜不倦的追求精神。根深，才能葉茂。我們強(qiáng)調(diào)課堂的“活”，但“活”不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣，我們才能如威尼斯的小艇般靈活的駕馭課堂，做到伸縮收放自如。我們的課堂要有“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”的氣勢(shì)。這樣，我們才能培養(yǎng)出功底扎實(shí)、頭腦靈活、知識(shí)豐富、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生，將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)。這就是教師的職責(zé) 。

教師，是執(zhí)行精神文明建設(shè)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的使者。一個(gè)具有責(zé)任心的教育工作者，首先必須是學(xué)生的益友，人文精神的表率，進(jìn)取心的模范，具有創(chuàng)新精神的領(lǐng)路人。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，努力把自己塑造成一名學(xué)生信得過，學(xué)?？康米?，業(yè)務(wù)過得硬的現(xiàn)代型教師。 因此，必須做到言行一致，對(duì)己嚴(yán)，對(duì)人寬，對(duì)學(xué)生更應(yīng)嚴(yán)而愛。授之以禮，動(dòng)之以情，用自己良好的德行去感染學(xué)生，使之潛移默化，學(xué)做真人。

雖然現(xiàn)在提倡賞識(shí)教育，但賞識(shí)不是無(wú)原則的包容，我們也不能被這種新觀念迷惑了頭腦， 賞識(shí)教育誕生在充滿愛心的生命體驗(yàn)之中，成長(zhǎng)在幾千年中外教育文化的積淀之上。賞識(shí)教育是努力把愛化作具體有效的言行，讓孩子切切實(shí)實(shí)感受到愛，充分地喚起自信，激發(fā)潛能，主動(dòng)發(fā)展，快樂成長(zhǎng)的教育。讓他們知道什么是是，什么是非．教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以此來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。但同樣需要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予批評(píng)，這樣才能促進(jìn)他們健康發(fā)展， 才能在探求大千世界中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。面向未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)創(chuàng)新，使他們不管在哪一方面都成為一個(gè)佼佼者。使他們體會(huì)到成功的喜悅。這就是教師的職責(zé)。

過去人們常把老師比做“紅燭”，照亮了別人，燃盡了自己，未免有點(diǎn)悲愴。晉朝付玄的“燭銘”寫道：“照彼玄機(jī)，炳若朝陽(yáng)，焚形盡世，無(wú)隱不影”，贊揚(yáng)紅燭照亮了客觀世界玄妙的機(jī)理，燃燒的輝煌猶如早上初升的太陽(yáng)，為了人民、世界，把形骸焚燒干凈，在燭光照射下，沒有一個(gè)東西可以隱藏起來(lái)而不顯現(xiàn)它的影子。把燭光比喻是揭示客觀世界的真理、服務(wù)世人的品格，與紅燭的哀嘆實(shí)有不同的境界。

在學(xué)生心目中，老師可敬，但不一定可親。因而要讓學(xué)生喜歡，我們必須想辦法消除這種距離感。要做到這一點(diǎn)并不難，只要老師有一顆能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會(huì)喜歡 ，尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地、慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上

因此，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)兒女的愛。這種愛的表達(dá)既是無(wú)微不至，又是自主的。上課時(shí)面對(duì)學(xué)生的問候，我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真誠(chéng)感激之情地深深鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生“多穿件衣服”；學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)作老師，而且也當(dāng)成了他們的家長(zhǎng)。因?yàn)閻凼墙逃幕A(chǔ)，沒有愛就沒有教育，只有愛才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，這種愛應(yīng)該是誠(chéng)摯、公正、無(wú)私的愛。對(duì)學(xué)習(xí)好的不偏愛，對(duì)學(xué)習(xí)差的不歧視；即使是再小的問題，也要力求處理公正。做孩子們滿意的教師，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，努力使自己成為一名人民滿意的教師。

古人說(shuō)：教師是蠟燭，是春蠶。今人說(shuō)：教師是靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。這是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師的期望，更是教師的一種責(zé)任。所以，教師必須為人師表，在言傳身教中陶冶愛。 力爭(zhēng)用自己的言行去感染學(xué)生， 因此，平時(shí)我盡可能多地在學(xué)生之中，與學(xué)生一起游戲，一起活動(dòng)，一起值日，一起勞動(dòng)，與他們談學(xué)習(xí)，談理想，說(shuō)玩笑，以心交心，以誠(chéng)待誠(chéng)，我把自己真正融入到他們當(dāng)中，成為他們中的一員。

詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但讓我們干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜的，垂著她的綠蔭的?！苯逃聵I(yè)就是葉的事業(yè)，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國(guó)的花朵。這就是一個(gè)教師的職責(zé)！

(作者單位：黑龍江大慶油田教育中心杏南四小)