[摘要]C語言課在眾多的計算機高級語言課中是一門難學、難教的課程。鑒于此，本文在總結(jié)教學與實踐經(jīng)驗的基礎上，從教學中存在的問題、教學原則、教學方法、實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了探索，提出了一些具體的措施和方法。

[摘要]C語言 教學原則 教學方法

由于C語言功能強大，短小精悍，使用靈活方便，應用面廣，可移植性好，既具有高級語言的優(yōu)點，又具有低級語言的許多特點；既是成功的系統(tǒng)描述語言，又是通用的程序設計語言。因此，近年來，很多高等院校都把C語言列為教學語言。但是，由于C語言涉及的概念復雜，靈活性大，初學者較難學習和掌握，許多學生甚至到課程學完了還概念不清，畏懼用C語言編寫程序，不能很好地利用這門高效率的語言。作為教師必須根據(jù)C語言的特點和教學對象的具體情況，尋找恰當?shù)慕虒W方法，使學生在短暫的課程學習時間內(nèi)能很好地掌握C語言的基本知識和編程技巧。本文就C語言教學過程中的一些經(jīng)驗與實踐做一些探討。

一、C語言教學中存在的問題

1．沒有突出C語言本身特色

C語言作為一門高級計算機語言，和其他計算機語言有很多相似甚至相同的地方，對于已經(jīng)掌握計算機基礎和其他語言的人，就不能再重復這些知識。對于C語言本身的一些特有的概念，強調(diào)不夠。這樣，既浪費了學生課堂寶貴的時間，又使得學生對新知識理解不深。

2．沒有激發(fā)學生學習興趣

剛?cè)雽W的學生計算機知識起點較低，有的甚至連計算機基礎知識都沒有學過，入學就要學習C語言存在一定的難度，而且C語言數(shù)據(jù)類型繁多，語法結(jié)構(gòu)復雜，如果教師沒有正確引導，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，學習興趣便得不到很好的激發(fā)。

3．沒有正確認識C語言課程

部分學生認為自己畢業(yè)后不會從事計算機軟件開發(fā)的工作，所以沒有必要學好C語言；還有學生認為現(xiàn)在C語言己經(jīng)過時，在當今軟件領域中己無用武之地，所以學不好也無所謂。

4．沒有明確上機目的

教師沒有布置明確的上機任務，學生上機之前不清楚上機內(nèi)容，沒有明確上機目的。例如，有的學生上機時僅僅是將書本上的案例或是教師上課時所講的例題打在電腦上，不去分析具體算法和其中的語法結(jié)構(gòu)，上機操作完全變成打字練習，根本達不到實踐的目的。

二、課程教學改革的原則和方法

針對以上問題，我們在教學改革過程中大膽的轉(zhuǎn)變了過去指導思想和教學方法，在教學中堅持以提高學生能力、素質(zhì)為核心的指導思想，增加了課堂教學的信息量，杜絕了滿堂灌的單項式教學法，給學生提供一個充分進行創(chuàng)造思維的廣闊空間。為此，我們制定以下一些原則和方法。

1.由易到難原則。編程是教學過程中的難點，學生總有談虎色變的感覺，為了消除學生畏難情緒，我特別注重平時上課的方式方法。如在學習編寫水仙花數(shù)時，對于未知三位數(shù)x，學生不知如何求個位數(shù)、十位數(shù)、百位數(shù)，我便問同學們假設x為68，如何求出個位數(shù)6和十位數(shù)8？學生們便通過整除和求余數(shù)的方法求出個位數(shù)、十位數(shù)，那么假如x為168，如何求出這三位數(shù)的各個數(shù)？由于掌握了求兩位數(shù)的方法，學生們很快地求出三位數(shù)的各個位數(shù)。這種由簡單應用，再層層遞進的方法，學生比較容易理解和接受，符合學生的學習心理。

2.學與用相結(jié)合原則。在教學改革中，教學指導思想的轉(zhuǎn)變是教學改革的中心。過去，我們語言課教學的指導思想是學語言，缺乏對學生應用語言能力的培養(yǎng)，造成的后果是在后續(xù)課程中，學生不會用語言。針對這種情況，我們改變了過去的做法，堅持以用為中心，學用結(jié)合，把提高學生的能力、素質(zhì)作為衡量教學水平的一個重要尺度。

3.培養(yǎng)探究性學習原則。在學習判斷是否是閏年編程時，許多學生提出這樣一個問題：為什么能被4整除，但不能被100整除，或能被400整除的是閏年？對這個問題，我沒有在課上回答，而是要求學生課后查閱資料進行研究、學習，并對這些提問題的學生進行一番表揚，鼓勵他們多開動腦筋、多提問。課后學生上網(wǎng)、或去圖書館查閱了什么是閏年、為何設置閏年、如何判斷閏年。通過這一系列問題的探討，學生對閏年的由來及其歷史有了比較全面的了解，同時也加強了對閏年算法的理解。

4.小組討論法。程序設計有一個最大的特點，就是一個問題可以因為采用的語句不同或算法不同寫出好幾種程序，即一題多解。針對這個特點，筆者在習題課的教學中，一般采用討論式教學方法。首先，向?qū)W生提供一個可能有多種解答方法的典型實際問題，鼓勵學生以這個問題為中心，通過小組討論，集思廣益，運用所學知識從不同的角度不同的途徑組織出不同的算法，設計出不同的程序，再引導學生分析每個程序的優(yōu)點及不足，使程序更加完善，在這個過程中，學生們通過提問、答辯、論證、反駁、判斷等激烈的討論，互相啟發(fā)、相互協(xié)作去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗。

5．啟發(fā)式教學法。在C語言教學中，主要是培養(yǎng)學生的編程思維能力，而思維能力的培養(yǎng)離不開啟發(fā)式教學。孟子曰：“君子引而不發(fā)躍如也”，目的是教人射箭要領，而不是代替別人去射箭。教師在教學過程中也要做到引而不發(fā)，通過不斷啟發(fā)，循循善誘，引導學生進行積極的思維，使學生很好的掌握編程方法。

三、C語言教學注意的幾個問題

1．讓學生認識Ｃ語言的重要性。Ｃ語言是學習程序設計的一門基礎學科，很多新型的語言都是衍生自Ｃ語言，掌握了Ｃ語言，打好了基礎，可以說相當于掌握了很多門語言，即再經(jīng)過簡單的學習，就可以掌握應用這些新型的語言。

2．重點講解C語言的語法規(guī)則。C語言規(guī)則繁多，在進行基本知識教學時應把基本語法作為重點。

3．突出算法設計教學。程序設計由簡單逐漸復雜起來，算法設計也由易到難。學生學到這里會感到越來越吃力。程序設計教學中，我始終堅持：分析問題——整理思路——畫出流程圖——編寫程序“四步走”的程序設計原則?！八牟健痹瓌t的前三步，即為算法設計的過程。是程序設計的關鍵。算法設計，能使流程圖清晰，各部操作具體，復雜程序設計易于結(jié)構(gòu)化和模塊化。加強四步程序設計原則，培養(yǎng)良好程序設計習慣。有利于后繼課程的學習，對將來走上社會從事計算機工作也大有益處。

4．培養(yǎng)學生編程的自信心。Ｃ語言課程對初學編程者來說是有一定難度的，在入門過程中，學習數(shù)據(jù)類型等基本知識，以及順序、選擇、循環(huán)基本結(jié)構(gòu)時，要采用一些適當簡單的程序讓學生完成，避免程序過難，學生有挫敗感，繼而失去繼續(xù)學習的信心和興趣。

5．抓好實踐關。實習時，首先要做好充分的上機實習準備，教材中的例題、教師留的習題、作業(yè)題要事先看過。這樣實習的效率才高。其次上機實習要循序漸進，通過模仿、變通而達到獨立編程的能力。抓好上機實習對學生消化、理解教材，培養(yǎng)實際能力大有幫助，不容忽視。

以上是筆者通過教學實踐探索出來的一些具體教學方法，學生普遍反映較好。總之，教師應精心鉆研教材，把教材與學生實際情況相互結(jié)合，再運用靈活的教學方法，盡量使教學過程最優(yōu)化，相信一定能將C程序設計這門課程教好，提高學生的編程能力，使學生不再感到C語言難學。

參考文獻：

[1]王洪敏.C語言.教學方法之探討[Ｊ].教育縱橫， 2007.

[2]張亞萌.C語言教學的探索與實踐[J].楊凌職業(yè)技術學院學報.

（作者單位：河南工業(yè)大學化學工業(yè)職業(yè)學院）