[摘要]口語是語言存在的基本形式。在英語學(xué)習(xí)方面，由于各方面的制約因素，絕大多數(shù)高職高專英語學(xué)生的口語能力低于聽、讀、寫、譯等其他能力。長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)思想及方法的指導(dǎo)下，英語五項(xiàng)基本技能中，“說”始終沒有得到充分重視。因此，培養(yǎng)學(xué)生的外語實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是口頭交際能力顯得尤為重要。如何提高學(xué)生口語水平，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，也已成為高職高專英語教學(xué)中一個新的課題。本文主要通過對學(xué)生口語障礙成因分析，提出了對策和方法。

[摘要]高職高專英語學(xué)生 口語障礙 教學(xué)對策

一、引言

隨著社會對新型人才英語水平和語言應(yīng)用能力要求的提高，英語交際能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中也變得越來越重要。而我國外語教學(xué)一貫是以教師為主導(dǎo)，以語言知識為中心，以閱讀為主要的學(xué)習(xí)途徑，以詞匯量為目標(biāo)，這仿佛己經(jīng)形成了一種根深蒂固的外語學(xué)習(xí)文化。我們的高職高專生在學(xué)習(xí)英語多年之后，依舊閱讀速度慢，詞匯量小，絕大多數(shù)學(xué)生只能讀懂一些英語簡易讀物，看不懂英文報紙，到圖書館查找資料文獻(xiàn)也是困難重重，不少人對填寫各種英語表格束手無策，寫不出正確、得體的英語短文，聽說能力則更差，連日常交流的英語也聽不懂、說不出，就更談不上用外語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。因此，培養(yǎng)學(xué)生對外語的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是口頭交際能力顯得尤為重要。

二、英語口語障礙的表現(xiàn)形式

本文所論述的英語口語障礙就是學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時所遇到的困難。是一種口頭表達(dá)能力。從某種意義上來看，說比讀、寫、譯、聽更難，它能更直觀地體現(xiàn)一個人的英語水平:包括語音、語法飛詞匯量、材料組織能力、知識面、文化素養(yǎng)等。在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我國學(xué)生會遇到各種各樣的障礙，包括來自于心理的、文化差異方面的、已有知識結(jié)構(gòu)的等各方面的障礙。(當(dāng)然，也會受到說話人智力、性格等各方面生理因素的制約，這方面的因素不在本文論述之列)因此，要想提高說的能力，就要加強(qiáng)說的訓(xùn)練，不斷排除說的各種障礙。在對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練活動中，筆者常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下障礙。

1.心理障礙

首先，虛榮心理。受傳統(tǒng)觀念影響，不少學(xué)生過分注重自我形象，有虛榮愛面子的思想，認(rèn)為英語講得不流利、不準(zhǔn)確，會遭到同學(xué)、老師的恥笑，有損面子。最終導(dǎo)致講英語時自信心不足，顯得不自然，沒有安全感。從而他們很少說，甚至不開口說英語。

其次，自卑、膽怯心理。由于缺乏必要的語言環(huán)境，學(xué)生英語口語練習(xí)機(jī)會少，甚至沒有，因而學(xué)生說的能力較差、缺乏自信、怕犯錯誤，普遍存在自卑、膽怯心理。這種自卑、膽怯心理往往會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過分緊張和焦慮。這種由性格決定的焦慮感稱為性格焦慮，另一種學(xué)生懼怕老師指責(zé)和同學(xué)的嘲諷，也就是受環(huán)境影響而產(chǎn)生的焦慮，叫做環(huán)境型焦慮。這些自卑、膽怯的焦慮心理都是他們“說英語”的障礙。

最后，淡漠心理。我國的學(xué)生對說英語大多存在淡漠心理。究其原因，大體上有兩個方面的問題；一是語言環(huán)境問題；二是高考指揮棒的負(fù)面導(dǎo)向問題。眾所周知，英語口語的環(huán)境對英語口語水平的提高有很大影響，在我國，由于外語學(xué)習(xí)者不是在所學(xué)目的語言的環(huán)境中，除了課堂之外，他們很少有使用英語口語的環(huán)境。于是，他們理所當(dāng)然地把精力集中在語法規(guī)則和詞匯學(xué)習(xí)上，而以語言知識為主要內(nèi)容的試題又恰恰在各類外語測試中占重要地位，這正是人們重視語言知識、輕視語言實(shí)用性的原因所在。這也直接導(dǎo)致了許多大學(xué)生對說英語懷有淡漠心理，因?yàn)樗麄冎粷M足于通過大學(xué)英語四、六級考試，并不重視自己英語口語能力的加強(qiáng)，而一些院校也不重視口語教學(xué)，沒有把口語列為考試內(nèi)容，只把四、六級考試通過率作為英語教學(xué)水平的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，不管是在中學(xué)還是在大學(xué)，“啞巴英語”，“金口難開”的現(xiàn)象普遍存在，這種淡漠心理是口語教學(xué)以及學(xué)生口語發(fā)展的一大障礙。

2.思路障礙

所謂思路障礙，也就是學(xué)生口頭表達(dá)障礙。在英語學(xué)習(xí)過程中，每個人大腦中都會儲存一定數(shù)量的信息，有一個屬于自己的“信息庫”，進(jìn)行表達(dá)的過程也就是選擇和組合這些信息的過程。但在很多情況下，學(xué)生在口語表達(dá)時，由于信息庫中可提取的信息有限，常常表現(xiàn)為:思維受阻，學(xué)生在說英語時由于遇到生詞不會表達(dá)，結(jié)結(jié)巴巴，想說又說不出；或者由于受母語思維的影響，一時找不到合適的英語句子來表達(dá)自己的思想，常常感覺“沒詞兒”，致使思路不暢、語流中斷而卡殼。另外，口語技能不夠熟練，對目的語文化及交際準(zhǔn)則缺乏必要的了解，對于什么是好，什么是不好，怎樣才算恰當(dāng)、得體感到迷惑，也是思路障礙的表現(xiàn)。

3.語言環(huán)境障礙

學(xué)生語言能力的培養(yǎng)在很大程度上受語言環(huán)境的制約。由于我們的學(xué)生是處于一個非目的語環(huán)境中來學(xué)習(xí)目的語，因此就會缺乏必要的、有利的語言環(huán)境。而語言環(huán)境對于學(xué)生有著潛移默化的影響，有利的語言環(huán)境能極大地促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，反之，會對其語言運(yùn)用能力產(chǎn)生負(fù)面影響。對于以英語作為外語的中國學(xué)生來說，語言環(huán)境主要包括:課堂、校園及其他社會環(huán)境，書面及音像教材和有關(guān)設(shè)備。因此除了能夠在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍外，我們還應(yīng)當(dāng)積極地在課堂外盡可能多地創(chuàng)造口語學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生融入在一個英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境中，最大限度地接觸目的語，養(yǎng)成用目的語思維的習(xí)慣，形成一定的語感。此外，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)施，來為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自由的口語練習(xí)環(huán)境。

三、英語口語教學(xué)對策

1.發(fā)揮情感教學(xué)的作用，消除學(xué)生心理障礙

在教學(xué)過程中，我們可以注意到，無論采取哪一種方法，中國學(xué)生在交際中大都產(chǎn)生緊張心理，還有些學(xué)生出于靦腆，惟恐講錯了遭人笑話，因而對講述往往產(chǎn)生自卑和恐懼感，對于教師的提問，有的學(xué)生干脆一概以“I don't know”來應(yīng)付了事，保護(hù)自己，形成了一種抑制心理。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行語言交流活動，這種作為自我周圍的一道安全因此，從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生開口說話的勇氣和習(xí)慣，讓學(xué)生在反復(fù)中不斷自行糾正錯誤，從而使學(xué)生跨越心理屏障，積極、主動地投入到課堂交際中去。

我們要有意識、有目的地發(fā)揮情感教學(xué)的作用。經(jīng)常觀察和協(xié)調(diào)各種心理因素之間的關(guān)系，時刻注意幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑感，滿懷熱情地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，切忌動輒批評學(xué)生，避免各種形式的負(fù)暗示。這樣，我們就可以在教學(xué)中形成一種寬松的課堂氣氛，使學(xué)生說英語時更加輕松自如，減輕甚至消除虛榮和自卑、膽怯情緒。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)口語學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中保持良好的心境和飽滿的精神，提高學(xué)習(xí)效率，高職高專英語老師應(yīng)該注意培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。一方面，教師除了在授課過程中通過調(diào)整教學(xué)手段活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還可以開展豐富多彩的第二課堂活動，使學(xué)生在參與英語活動的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)口語的興趣；同時，教師還應(yīng)該從分析口語的重要性以及個人興趣與國家需要關(guān)系入手，引起學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的重視，使那些對口語不感興趣的學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變觀念，變消極被動的為積極主動的學(xué)習(xí)；另一方面，要靈活運(yùn)用“多媒體”等現(xiàn)代化教學(xué)手段或現(xiàn)代教學(xué)方法，創(chuàng)造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，并不失時機(jī)地向?qū)W生介紹口語交流技巧、英美國家的歷史、地理、文化、習(xí)俗、趣聞等。這樣做的好處在于，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以為學(xué)生將來能準(zhǔn)確、得體地與人交往打下良好的基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮學(xué)生主體性，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)局面

在課堂中學(xué)生是課堂教學(xué)活動的中心，教師起示范指導(dǎo)作用，是交際活動的設(shè)計(jì)者和組織者，教師為學(xué)生創(chuàng)造各種情景、明確訓(xùn)練任務(wù)、選擇活動方式、講明練習(xí)要領(lǐng)等，通過一系列多樣化的、有興趣的活動來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要精心設(shè)計(jì)活動，通過活動把學(xué)生的認(rèn)知水平，教材內(nèi)容、方法結(jié)合起來，提高學(xué)生的參與率和時間使用率，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，盡量多使用英語，給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的交流情景和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，并起到表率和示范作用，結(jié)合課文學(xué)習(xí)和詞匯、語法、句型練習(xí)、鼓勵學(xué)生積極思維、踴躍發(fā)言，爭取更多的說英語的機(jī)會。要通過誦讀、背誦課文、使學(xué)生熟記詞組、句型和一些固定搭配，增強(qiáng)英語語感，以便在復(fù)述課文，針對課文問答時，能夠不假思索、脫口而出；與聽力練習(xí)相結(jié)合，聽后進(jìn)行復(fù)述或問答。這樣，學(xué)生就會從課堂上仿效教師說英語，發(fā)展到課下積極主動地多說英語。

4.提高學(xué)生文化素養(yǎng)，營造良好的口語練習(xí)氛圍及環(huán)境

教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語，因?yàn)檎Z言環(huán)境是快速而有效地提高外語水平的重要條件?？谡Z練習(xí)從一開始就要鼓起勇氣張口去說，逐漸養(yǎng)成用英語表達(dá)的習(xí)慣?？谡Z是一套語言習(xí)慣:從人們早晨見面時的問候語、電話交談方式到社會熱門話題和內(nèi)容都有著相對比較固定的句式和表達(dá)法，這些讀起來很簡單的句子，要想適時、準(zhǔn)確地運(yùn)用，則需要反復(fù)的練習(xí)，直至成為自己語言習(xí)慣的一部分。

此外，口語教師還應(yīng)該積極主動地組織學(xué)生，創(chuàng)造第二課堂語言環(huán)境，使口語訓(xùn)練的途徑多渠道、全方位，我們可以舉辦形式多樣的課外活動，最大限度為學(xué)生創(chuàng)造可以模仿和練習(xí)英語的環(huán)境。如:成立英語俱樂部，定期舉辦英語演講比賽，英語晚會等。

教師必須改變那種把學(xué)生當(dāng)作接受知識的消極“容器”的教學(xué)方式，通過各種方式調(diào)動和啟發(fā)、發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識，為他們創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快地“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，因?yàn)樵诳谡Z焦急的熱烈氣氛中，學(xué)生會很自然地把英語融入話題，激發(fā)起更大的興趣和熱情，這樣學(xué)生口語水平才會得到迅速提高。

四、結(jié)語

高職高專英語教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到時代賦予的責(zé)任，著眼于學(xué)生的將來，立足于家和社會的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過各種途徑，幫助學(xué)生克服口語表達(dá)中的障礙，培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語準(zhǔn)確流利地進(jìn)行交際的能力，進(jìn)而促進(jìn)高職高專英語整體教學(xué)水平的提高。

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（作者單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）