[摘要]近年來一度處于低谷的中等職業(yè)教育，隨著國家教育政策的支持，迎來了新的發(fā)展期機(jī)遇。然而隨著教育國際化的發(fā)展，把握這個(gè)機(jī)遇的關(guān)鍵就要改革傳統(tǒng)中等職業(yè)教育教育模式，利用好當(dāng)前教育國際化帶來的積極影響。本文從教育國際化的角度，來分析中等職業(yè)教育如何在改革的同時(shí)適應(yīng)國際化形式。

[摘要]中等職業(yè)教育 教育國際化 培養(yǎng)目標(biāo) 人才素質(zhì)

我國職業(yè)教育曾有過發(fā)展的黃金時(shí)期。上世紀(jì)90年代后期，中等職業(yè)學(xué)校的招生數(shù)開始逐年遞減，大批中等職業(yè)學(xué)校通過升格、兼并調(diào)整聯(lián)合后升格組建高等職業(yè)院校為出路，導(dǎo)致中職教育資源的流失。為此，在2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確，2010年以前，原則上中等職業(yè)學(xué)校不再升格為高等職業(yè)院校或并入高等學(xué)校，來穩(wěn)定中等職業(yè)教育資源，同時(shí)把“大力發(fā)展職業(yè)教育”成為今后一個(gè)時(shí)期教育事業(yè)的三大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。從此，中等職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。此時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化的條件下，它的發(fā)展必須通過教育國際化，培養(yǎng)出適應(yīng)國際化需要的人才。

一、中等職業(yè)教育國際化的內(nèi)涵

通俗地說，教育國際化主要體現(xiàn)為各國和各地區(qū)的教育在辦學(xué)理念、功能設(shè)定、運(yùn)行機(jī)制、管理方式、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面的溝通、交匯與整合，以及教學(xué)資源的共享等。在中等職業(yè)教育的國際化進(jìn)程中，要體現(xiàn)：

1.培養(yǎng)目標(biāo)的國際化

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著直接向企業(yè)提供實(shí)用型人才的教育功能，其社會(huì)職能決定了在全球化經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，伴隨企業(yè)的國際化，必然存在一個(gè)將職業(yè)教育向國際化轉(zhuǎn)型的問題。實(shí)踐證明，勞動(dòng)者的素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，會(huì)成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)競爭能力的瓶頸。因此，教育國際化過程中，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型人才。

2.教育體系的國際化

直接面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的職業(yè)教育，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)才有發(fā)展根基，面向國際辦學(xué)才有活力?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出要建立滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中等職業(yè)學(xué)校在國際化大氣候下，要改變原有的辦學(xué)理念，打破原有的國內(nèi)運(yùn)行、地區(qū)運(yùn)行的小圈子，建立一系列與國際共辦、聯(lián)辦的等多種模式，加深中職教學(xué)辦學(xué)的國際化力度。

3.教育教學(xué)模式國際化

這是教育國際化的核心。良好的教育模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，檢驗(yàn)教學(xué)體制合理與否的體現(xiàn)。過去，我國中等職業(yè)教育一直實(shí)行“終結(jié)性”的教育模式，以勞動(dòng)者勝任某種崗位為出發(fā)點(diǎn)，因此，從專業(yè)設(shè)置到課程體系、教學(xué)內(nèi)容對就業(yè)目標(biāo)有著很強(qiáng)的依賴性，淡化了素質(zhì)的全面培養(yǎng)，弱化了學(xué)生在人才市場上的競爭能力。人才需求的國際化決定教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要從知識教育向能力教育，從階段教育向終身教育，從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育傾斜。

4.職業(yè)教育資源國際化

教育國際化可以獲得機(jī)會(huì)在全球范圍內(nèi)尋求最佳的資源配置，而良好的資源配置是實(shí)現(xiàn)教育國際化的保障。職業(yè)教育資源，包括人才（師資）、資金、管理、教材和信息等等，通過擴(kuò)大和加強(qiáng)國際間的交流與合作，取得發(fā)展所必需的資金、技術(shù)、人才，加快教育的國際化進(jìn)程。

二、中等職業(yè)教育人才國際化化的素質(zhì)表現(xiàn)

從人才觀的角度，日趨激烈的國際競爭對人才素質(zhì)又提出了許多新的要求：知識結(jié)構(gòu)上，應(yīng)具有“博”與“新”的特征，即有廣泛的學(xué)科知識。還要了解學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，有不斷更新的知識視野與勇于創(chuàng)新的學(xué)科意識；能力結(jié)構(gòu)上，應(yīng)具有全面與綜合的特征，即不僅應(yīng)有掌握、探究、運(yùn)用知識的能力，還應(yīng)有社交、組織、管理等能力；品德結(jié)構(gòu)上，應(yīng)具有傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的特征，即不僅應(yīng)有仁、義、誠、達(dá)、遜等傳統(tǒng)美德．還應(yīng)有公平、信任、合作等現(xiàn)代品質(zhì)；個(gè)性結(jié)構(gòu)上，應(yīng)具有立已與立人相結(jié)合的特征，即不僅要能夠自立、自主與自強(qiáng)，還應(yīng)有開放、合群、熱情等特征；審美結(jié)構(gòu)上，應(yīng)具有高尚的情趣與情操，以及欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，要基本保障下面幾種素質(zhì)應(yīng)對國際化人才市場的需求。

1.語言和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這是獲得“博”與“新”知識的重要途徑。良好外語交流能力是參與國際服務(wù)領(lǐng)域的鑰匙。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，可以收集閱覽全世界的文化信息，了解全世界發(fā)展動(dòng)態(tài)。這些信息是保證與世界同步發(fā)展的紐帶。

2.國際理解能力，是綜合、全面能力的保障。國際理解這個(gè)概念源自1946年，聯(lián)合國教科文組織的首屆全體大會(huì)上提出了國際理解教育(education for international understanding)的構(gòu)想。它教授人們和平、尊重他人、公正、寬容、誠實(shí)、團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)等價(jià)值觀念。要求促進(jìn)各級教育中的和平文化與跨文化理解。形成從全人類利益、全球觀點(diǎn)出發(fā)考慮問題，理解國際社會(huì)、關(guān)心和寬容異國文化的品性和風(fēng)貌。擁有這樣的品行，才能從容面對國際化環(huán)境帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

3.對國際化影響的鑒別能力

中等職業(yè)教育的學(xué)生正處于少年期向青年初期過渡的階段，在這一時(shí)期，他們的身體成長迅速，獨(dú)立意識，自主意識增強(qiáng)，心理問題凸顯，個(gè)性發(fā)展要求強(qiáng)烈，國際化帶來的影響良莠不齊，培養(yǎng)學(xué)生對于客觀認(rèn)識經(jīng)濟(jì)的國計(jì)劃帶來的影響，積極引導(dǎo)出現(xiàn)的心理問題，是決定他們健康適應(yīng)國際化社會(huì)的關(guān)鍵。

三、中等職業(yè)教育應(yīng)對國際化的途徑

1．以交流與合作項(xiàng)目為載體，提高師生的國際化素質(zhì)

中等職業(yè)教育要實(shí)施走出去，引進(jìn)來戰(zhàn)略，促進(jìn)教育國際化。首先以人員的流動(dòng)、交流與合作為載體，積極拓展和充分利用國際空間。從打造一只業(yè)務(wù)精干的具有國際化品質(zhì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)師資隊(duì)伍開始，通過參與國際學(xué)術(shù)交流，學(xué)生交流，合作科研、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生等活動(dòng)，將國際化的影響送到學(xué)生中間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解本專業(yè)的國際化標(biāo)準(zhǔn)，國際化素質(zhì)要求。

2.課程國際化為核心，推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)方式的改革

課程國際化國際化活動(dòng)在實(shí)踐中的核心內(nèi)容。實(shí)施課程國際化，要做好課程分類，提出不同課程的國際化發(fā)展目標(biāo)，要開發(fā)靈活多樣的國際化課程形式，保證知識結(jié)構(gòu)新、博、實(shí)，滿足新的行業(yè)、專業(yè)、工種和職業(yè)群出現(xiàn)的需求。根據(jù)市場需求提供相應(yīng)課程服務(wù)和技能培訓(xùn)。職業(yè)技能教育是職業(yè)教育的關(guān)鍵和優(yōu)勢，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離的關(guān)鍵。通過國際交流，實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)大到全球范圍。職業(yè)教育模式終生化設(shè)計(jì)，提高了受教育者更新知識技能，應(yīng)對轉(zhuǎn)變職業(yè)的能力，也延長了職業(yè)教育本身的壽命，豐富了職業(yè)教育的社會(huì)功能。

3.研究國際教育發(fā)展的市場模式來應(yīng)對國際教育競爭

教育發(fā)展的市場模式的運(yùn)作是推進(jìn)中等職業(yè)教育國際化的重要內(nèi)容，也是教育國際化自身發(fā)展的需要。隨著教育改革的逐步深化，教育是一種產(chǎn)業(yè)的觀念已逐步為人們所接受。中等職業(yè)教育國際化要與國際教育產(chǎn)業(yè)與市場相匹配。把握教育發(fā)展的市場模式給中等職業(yè)教育的挑戰(zhàn)。這樣讓國際競爭為教育改革創(chuàng)新添加動(dòng)力，為中等職業(yè)教育在國際更廣闊的環(huán)境中的生存積累基礎(chǔ)。

4.處理好國際化與本土化的關(guān)系是成功國際化的關(guān)鍵

教育的本土性要求各國、各地區(qū)各層次教育在國際化進(jìn)程中重構(gòu)具有獨(dú)特個(gè)性的民族教育特色。教育的國際化，意味著教育國際交往實(shí)踐的整體關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)，并不意味著教育的地區(qū)差異、民族特色就會(huì)因此而消失。我們培養(yǎng)的學(xué)生，在要求其面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)其具有強(qiáng)烈、濃厚的民族情感和鄉(xiāng)土氣息，以中華民族的獨(dú)特人格魅力在激烈的國際競爭中有所作為。我們倡導(dǎo)的國際化不是要盲目地引進(jìn)國外教育的一切，也不是要盲目地排斥國外教育的一切，而是要研究業(yè)已存在的教育國際化現(xiàn)象，要研究國際教育領(lǐng)域的新觀念、新經(jīng)驗(yàn)、新情況、新動(dòng)向，從中學(xué)習(xí)和借鑒我們所需要的東西，分析我們自己固有的優(yōu)勢，運(yùn)用在國際化進(jìn)程種的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與國際教育領(lǐng)域的新東西相結(jié)合，進(jìn)行教育創(chuàng)新，把教育國際化作為一個(gè)重要手段，帶動(dòng)或推動(dòng)我們的教育走向現(xiàn)代化。

我國在參與全球化的進(jìn)程中，為適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)對人才的需求，需要通過教育的國際化，來提高我國人力資源的國際化素質(zhì)。展望中等職業(yè)教育的未來，它經(jīng)過國際化的資源整合和優(yōu)勢互補(bǔ)，必將為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送多層次人才、在構(gòu)建和諧社會(huì)的大舞臺(tái)上發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

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（作者單位：江蘇蘇州大學(xué)教育學(xué)院）