[摘要]在政治課教學(xué)中，運(yùn)用一定的手段創(chuàng)設(shè)出于教材內(nèi)容相呼應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的情境與環(huán)境，使學(xué)生的認(rèn)知、觀念于情感能充分統(tǒng)一，學(xué)生的積極性越高，效果越好。

[摘要]和諧 情感 感染 情境教學(xué)德育滲透

思想政治課的教學(xué)過(guò)程，即是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的德育過(guò)程，兩者是辨證統(tǒng)一的。所謂情境設(shè)置是指通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)，運(yùn)用一定的手段創(chuàng)設(shè)出于教材內(nèi)容相呼應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的情境與環(huán)境，使學(xué)生的認(rèn)知、觀念于情感能充分統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。

政治課教學(xué)中的德育滲透是否落到實(shí)處，取決于教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容能否滿足學(xué)生的需要。而學(xué)生接受教育的程度受許多因素制約，其中情感和情境因素是重要的方面。如何有效地達(dá)到教育效果，有效地進(jìn)行德育滲透呢？

第一，教師使用有效的教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的興趣，使其敞開(kāi)心扉，充分啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，自主地接受所滲透的內(nèi)容。

第二，教師以情施教，態(tài)度真摯，將引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感。由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)而易于接受所滲透的內(nèi)容。

第三，師生關(guān)系和諧、情理交融，老師用愛(ài)心感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖和美好，這樣有利于學(xué)生接受所滲透的內(nèi)容。

那么，在教學(xué)中怎樣利用情感因素與情境因素呢？

一、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生求知的動(dòng)力

由于政治課抽象的概念很多，學(xué)生常常覺(jué)得枯燥無(wú)味。如果老師只是劃杠杠、背條條，把政治課變成單純的知識(shí)識(shí)記，會(huì)大大地削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)愉悅的情感，這樣，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和思想覺(jué)悟的提高。所以，教師必須千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用生動(dòng)的、形象的比喻激發(fā)興趣，用一些成語(yǔ)典故插入講解引起興趣，用優(yōu)美感人的語(yǔ)言激發(fā)興趣，用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境引起興趣等。例如，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明禮貌教育，我們利用多媒體投影給學(xué)生觀看由中國(guó)人民大學(xué)金正昆教授主講的《身邊的禮儀》，受到學(xué)生的歡迎，收到較好的教育效果。在講職業(yè)道德課時(shí)，我通過(guò)講一些職業(yè)成功者奮斗經(jīng)歷來(lái)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，講求職技巧、面試技巧激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。在講法律課時(shí)，我引入大量案例，讓同學(xué)討論，不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生通過(guò)討論加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；結(jié)合國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事講解，不僅能使學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，而且能提高學(xué)生的公民意識(shí)。

二、教師要真心實(shí)意地?zé)釔?ài)學(xué)生，要努力溝通與學(xué)生之間的感情

熱愛(ài)學(xué)生，這是師德的基本要求，這一規(guī)范要求教師應(yīng)具備這些條件：（1）是對(duì)學(xué)生具有發(fā)自?xún)?nèi)心的深厚感情；（2）是對(duì)學(xué)生有一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；（3）是對(duì)自己的事業(yè)、學(xué)科熱愛(ài)。教學(xué)老師只有以愛(ài)心撞擊學(xué)心，貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生才會(huì)愿意接近老師，樂(lè)于老師的教育，學(xué)生的進(jìn)步就快。反之，學(xué)生與老師疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立，進(jìn)步就慢。因此，師愛(ài)的力量對(duì)學(xué)生非常重要，它是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的心理因素之一。如在課堂教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生不遵守紀(jì)律，我們?cè)谂u(píng)時(shí)盡量注意不使用簡(jiǎn)單的粗暴的語(yǔ)言，如“你是個(gè)好學(xué)生，你怎么能走下坡路呢？”或是說(shuō)“某某同學(xué)，請(qǐng)你注意聽(tīng)講”等。老師尊重學(xué)生，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)逆反心理，師生溝通就不難了。當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以鞏固效果。

三、情境設(shè)置的感染性的特征，有利于激發(fā)學(xué)生的情感

情感在很大的程度上是由情境的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生的，若忽視情境的創(chuàng)設(shè)因素，那么勢(shì)必難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生思想教育是必然是空洞的說(shuō)教，因此，要激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感投入到思想政治課學(xué)習(xí)中來(lái)，自覺(jué)地接受德育教育。一個(gè)重要的因素就是充分重視在教學(xué)情境中的創(chuàng)設(shè)。

四、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師情感的綜合運(yùn)用

職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)的興奮過(guò)程強(qiáng)，抑制過(guò)程弱，他們富有熱情，情感體驗(yàn)易受外因影響，尤其在一定的情境之中情緒易受感染。因?yàn)樵谇榫持斜旧砭桶嗽S多情感因素，教師將教學(xué)內(nèi)容中藴含的積極情感通過(guò)教師聲情并茂的講授，學(xué)生的討論，納入創(chuàng)設(shè)的情境之中。這一切連同教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以至課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的心理，充分滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持最佳的心理狀態(tài)。

例如，在講職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)，告訴學(xué)生一個(gè)道理：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。一種好習(xí)慣可以成就人的一生，一種壞習(xí)慣可以葬送人的一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣越多，離成功越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生發(fā)言剖析自己的缺點(diǎn)，幫助他找到改正壞習(xí)慣的方法。學(xué)生的積極性越高，效果越好。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下百日功，要讓學(xué)生積極參與政治課教學(xué)，自覺(jué)地接受德育教育，教師必須經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，做認(rèn)真而細(xì)致的工作，吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，思考如何在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下以主人翁的姿態(tài)積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和積極的情緒，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和自信心，而且在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，較好地實(shí)現(xiàn)師生心理同步，促進(jìn)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，這即使學(xué)生學(xué)到了政治課的理論知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，營(yíng)造了一個(gè)師生雙贏的局面。

（作者單位：遼寧遼陽(yáng)市第一職業(yè)中專(zhuān)）