[摘要]中學(xué)歷史教材中歷史插圖很多，圖文并茂，插圖與文字相互照應(yīng)，具有較大的互補(bǔ)性。教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，積極運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效益。

[摘要]歷史教學(xué) 插圖教學(xué) 教學(xué)效果

所謂歷史，就是過去的已經(jīng)沉淀的史實，它是在一定的時空里發(fā)生的，必定要留下一定的實物，而這些實物反映到歷史教科書中的主要形式就是歷史插圖。中學(xué)歷史教材中歷史插圖很多，圖文并茂，插圖與文字相互照應(yīng)，具有較大的互補(bǔ)性。然而，在初中歷史教學(xué)中，我們往往對課本正文是字字計較，對插圖則比較忽視，這也成為近年來歷史教學(xué)中的一個誤區(qū)。歷史新課標(biāo)指出，要“注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。應(yīng)積極運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，我深感課本插圖這一直觀教具在歷史教學(xué)中具有舉足輕重的作用，針對于此，我將自己對歷史插圖的認(rèn)識作一闡述。

一、歷史插圖是一道亮麗的風(fēng)景

現(xiàn)行新課標(biāo)的中學(xué)歷史課本，圖文并茂，彩圖、插圖比例數(shù)明顯增多，增強(qiáng)了歷史教學(xué)的直觀性和生動性，這些插圖就像一道亮麗的風(fēng)景，給沉悶的歷史天空增添了不少的色彩。

1．美麗的風(fēng)俗、風(fēng)景畫，讓你心曠神怡

學(xué)習(xí)隋唐文化，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“趙州橋”的雄姿，學(xué)生們在贊嘆這座古老的建筑的同時，他們的眼中都有亮光閃爍：看到了勞作的石匠，聽到干活的口號，了解了智慧的來源……趙州橋“說話”了：勞動創(chuàng)造了歷史，智慧是汗水的結(jié)晶……

學(xué)習(xí)北宋的商業(yè)，欣賞張擇端的“清明上河圖”：繁忙的街市，來往的車流，熙攘的人群……生活在現(xiàn)代都市里的學(xué)生們開始對比“今天”與“昨天”：我們的生活發(fā)生了多么大的變化？為什么發(fā)生這樣的變化？

2．直觀的照片、摹本、場景、漫畫讓你心潮涌動

觀看“南京大屠殺”的照片，看到學(xué)生雙眼中的怒火；欣賞王羲之字畫的摹本，看到學(xué)生眼中的驚羨；識讀“時局圖”，看到的是滿眼的失望與憤怒；瞻仰“孫中山”，感悟的是偉人的魅力與風(fēng)范……誰說插圖不“說話”？它分明在時時提醒你、告誡你，只是我們有時不去留意。

以《戴手梏的陶俑》、《四羊方尊》兩幅插圖為例，按教材所述，它們分別反映的是商朝刑法殘酷和青銅器制造業(yè)發(fā)達(dá)等歷史現(xiàn)象。這里，學(xué)生獲得的感知是不全面的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思維角度，繼續(xù)觀察前述插圖，得出關(guān)于商朝手工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的新的見解。最后形成了商朝制陶業(yè)、釀酒業(yè)也有所進(jìn)步的認(rèn)識。這樣，學(xué)生對商朝手工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r就有了較為完整的印象。

二、歷史插圖是一個時代的見證

歷史教科書所敘述的事件、人物都已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們，但它們卻在歷史長河中留下了深深的印記。

1．歷史地圖

這是最常見的也是最重要的插圖之一，有了它，就能幫助你，生動而直觀地學(xué)習(xí)歷史，少走彎路。通過歷史地圖：你會了解到一個統(tǒng)一王朝疆域的變化，分裂割據(jù)政權(quán)的對峙，重要水利（工程），對外交通與入對外貿(mào)易港口，重要地名古今演變、民族分布等歷史人文地理和歷史自然地理。特別應(yīng)該注意的是，古代的歷史地圖與現(xiàn)代地圖也有不同的地方，如古老的黃河，歷史上就曾多次改道；歷史上的地名、山脈、河流、湖泊等名稱，也有不少與現(xiàn)代不同。我們看歷史地圖，就要弄清古地名是今天的什么地方，所以，歷史地圖的下面就要有古今地名對照，我們要充分利用它。這些地插圖在課堂教學(xué)中適時地識讀、運用，既能培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，又能有利于學(xué)生的歷史地理概念的形成。

2．場面、城建布局圖

歷史課堂教學(xué)中，教師適時地投放一些場面城建布局圖，會讓學(xué)生分散的注意力迅速集中，然后鼓勵學(xué)生借鑒歷史，為所在的城市布局提供建議：走進(jìn)唐朝的長安，學(xué)生感嘆長安街道的整齊，綠化的優(yōu)美，從而引發(fā)對現(xiàn)在生存環(huán)境的憂慮，從而為政府、為學(xué)校提供綠化借鑒，這就是借鑒歷史圖片、運用歷史知識的很好途徑；“游覽”明朝長城，學(xué)生會感慨長城的宏偉與壯觀，從而萌發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感……這些反映一個時代的建筑風(fēng)格與民族特色的插圖，同時還能幫助學(xué)生了解一個時期經(jīng)濟(jì)的興衰與社會的安定，你能說它們沒有“語言”嗎？

三、歷史插圖是一面鮮明的旗幟

學(xué)習(xí)歷史、借鑒歷史，這是中學(xué)歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)。歷史就像一面鏡子，它清清楚楚的映照歷史長河的每一個細(xì)節(jié)，讓后人從這些細(xì)節(jié)中去“體味歷史，以史為鑒”：圓明園遠(yuǎn)瀛觀的殘敗，讓你怎么也想像不出文字內(nèi)容中所描述的豪華氣派，是誰把它付之一炬？是誰讓它歷盡世間的滄桑？遠(yuǎn)瀛觀告訴你：時刻警惕，勿忘國恥……

瞻仰“黃花崗七十二烈士墓”，巍巍肅穆，蒼松翠柏，束束黃花，72位烈士在諄諄教誨：珍惜時光，愛我中華……

走進(jìn)中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會上海會址，紅旗飄飄，綠樹環(huán)繞，先輩們在細(xì)細(xì)思考：革命該走向何方？中華的藍(lán)圖該如何規(guī)劃？……

歷史插圖遍布于全書，充分靈活地運用它，讓它“說話”，會給歷史課堂教學(xué)提供動感氛圍，那么這些插圖起怎樣的作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：

1．要培養(yǎng)學(xué)生形成“左書右圖”的良好習(xí)慣。我們說習(xí)慣成自然，只要在平時的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生識讀歷史插圖，形成一種規(guī)范，那么這種良好的習(xí)慣就能幫助學(xué)生從圖中識文，從圖中記文。

2．教會學(xué)生看圖聯(lián)文、看圖想文、以文解圖、以圖補(bǔ)文、圖文并茂。這是讓歷史插圖“說話”的最好途徑之一。為了達(dá)到這個目的，教師要讓學(xué)生熟練填寫歷史填充圖，做到切實掌握插圖及其相關(guān)知識。如元朝槽運路線圖，對照該圖，我們可以聯(lián)想到元朝時槽運的繁榮和重要，可以填寫這條路線的幾個段落等。當(dāng)然，如果我們識讀一段關(guān)于槽運的路線文字，腦海中就應(yīng)該顯現(xiàn)槽運路線的概圖，達(dá)到圖文統(tǒng)一。這也是利用顯性知識挖掘隱性知識的途徑。

3．利用現(xiàn)代傳媒手段，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的形象思維和時空概念。我們在平時的教學(xué)中，可以靈活運用投影片、幻燈、多媒體電腦等制作出所需的歷史圖片，賦予歷史圖片以動感，讓學(xué)生在一種直觀氛圍內(nèi)用顯性內(nèi)容來記憶隱性知識，從而“一活插圖、帶活課堂、領(lǐng)活學(xué)生”。

4．鼓勵學(xué)生手工制作，讓歷史事物在學(xué)生的制作中再現(xiàn)光芒。通過引導(dǎo)學(xué)生親自參與制作一些歷史人物圖、文物圖，一些重大場面、布局的模型等，達(dá)到注重實踐環(huán)節(jié)，主動發(fā)現(xiàn)和提高創(chuàng)造能力的目的，讓過去了的歷史再現(xiàn)在學(xué)生面前。

歷史學(xué)家劉竼先生指出：歷史、地理、政治，從宏觀上看，歷史是時間，地理是空間，政治是意識，這三個緯度構(gòu)成了社會科學(xué)的主體框架。這就告訴我們學(xué)好歷史必須結(jié)合當(dāng)時的地理環(huán)境和政治因素。因此，學(xué)歷史，讀插圖，懂人文，這是中學(xué)歷史教學(xué)的有效途徑，我多年的教學(xué)實踐也證明了這一點。運用插圖開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力方面具有獨到的優(yōu)勢，如果我們改變當(dāng)前歷史教學(xué)中“重文輕圖”的思想觀念，深入研究利用插圖培養(yǎng)學(xué)科能力的實現(xiàn)形式，無疑會為提高中學(xué)歷史教學(xué)水平開辟一方新的天地。所以，在初中歷史教學(xué)中，盡早的讓歷史插圖“說話”，已經(jīng)是擺在歷史教師面前的一個刻不容緩的課題。

（作者單位：山東日照市東港區(qū)秦樓二中）