[摘要]語文教學(xué) 美感培養(yǎng) 培養(yǎng)策略

在我們的語文教育實(shí)踐中，對學(xué)生的興趣誘發(fā)、視野的開拓、重視激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神，一向占有重要的地位。在語文教學(xué)中進(jìn)行美感的培養(yǎng)，是對學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展教育的需要。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的美感？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，形成美的氛圍

在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種手段再現(xiàn)作者苦心經(jīng)營的藝術(shù)境界，使學(xué)生不僅身臨其境，而且心入其境，產(chǎn)生美感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境的手段有多種，常用的有錄音、錄像、圖畫、表演等，這一切的多媒體手段可以對學(xué)生進(jìn)行感官的刺激，使學(xué)生得到美感的體驗(yàn)。語文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，有些是只可意會不可言傳的，這就更需要借助這些現(xiàn)代化的技術(shù)手段再現(xiàn)文中畫面。

二、培養(yǎng)語言魅力，關(guān)注情感共鳴，讓學(xué)生主動體驗(yàn)美感

文學(xué)是語言的藝術(shù)。但長期以來，語文教學(xué)的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辨證的語言感受，“技術(shù)化”的訓(xùn)練模式吞噬了學(xué)生的思想、情感。文章是一個有機(jī)的整體，卻被肢解得支離破碎，了無生氣。文章的氣脈、作者的思路便埋沒在這些瑣屑的分析中，學(xué)生的思想、共鳴、情感熏陶又從何談起呢？

要想讓學(xué)生真正深入文本，進(jìn)入角色就需要教師增強(qiáng)語言魅力。要增強(qiáng)課堂的語言魅力，需要教師具有三方面的素質(zhì)：

1．學(xué)識。教師必須具備深厚的文化底蘊(yùn)，而且要將知識系統(tǒng)化，內(nèi)化，形成對知識的獨(dú)立見解、創(chuàng)新認(rèn)識，才能打破知識的學(xué)科界限，產(chǎn)生對知識、人生、社會、教學(xué)的深刻體驗(yàn)，課堂教學(xué)的語言也就會豐富多彩。

2．智慧。課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，從本質(zhì)上講是智慧，是“禪機(jī)”，這就需要教師有對作品、對人生的真知灼見，有創(chuàng)新之見。

3．激情。要想讓學(xué)生主動體驗(yàn)美感，教師需要浸透感情，用心激情，以情感人，他們必然會親其師而信其道。

三、注意課堂的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的美感

我們要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，它能使學(xué)生在廣闊、自由、寬松的氛圍下主動去體驗(yàn)美感。

在教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生自讀文章后，將感受最深的片段細(xì)節(jié)說一說，這樣，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力，又初步感知了文章的美感，教學(xué)過程中，還可以把表演引入課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。

四、強(qiáng)化“讀”的訓(xùn)練，培養(yǎng)美感

“書讀百遍，其義自見”，讀可以加深學(xué)生對文章的感悟與理解?？刹捎美首x、默讀、選讀、品讀等各種方式來讀，同時展開聯(lián)想與想象，在潛移默化中加深美感。

模仿朗讀。讓學(xué)生聽錄音，聽老師范讀，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，還可以再現(xiàn)文章所描述的現(xiàn)象，把學(xué)生吸引到作品的情境中去，喚起與作者感情上的共鳴，享受到美感的熏陶和教育。

配樂朗讀。在優(yōu)美的輕音樂聲中，通過聯(lián)想、想象令學(xué)生沉浸在如詩如畫的情境中，漫漫地聲中融情，景隨聲出，在享受美感的同時陶冶情操。

此外，還可以采用小組互讀、美讀等方式進(jìn)一步加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的朗讀水平，還能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的美感感悟。

（作者單位：山東青州市馬蘭初中）