[摘要]本文從全班分組教學(xué)，合理分配時間，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教師自身素質(zhì)及多媒體輔助教學(xué)等方面，來探討解決初中英語教學(xué)中現(xiàn)存弊端的對策。

[摘要]大班教學(xué) 傳統(tǒng)教法 教師素質(zhì) 多媒體輔助教學(xué)

初中英語教學(xué)大綱中提到：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化，使外語特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”因此，在信息變化迅速，科技突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好、運(yùn)用好英語，是擺在我們教師面前的一個重要課題。對此我國近年來在英語教學(xué)方面，特別是在中小學(xué)英語教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革，取得了可觀的成績。但是我們?nèi)钥吹剑?dāng)前英語教學(xué)中仍存在著若干弊端，急需我們?nèi)ソ鉀Q。

一、初中英語教學(xué)中現(xiàn)存的三大弊端

1.大班教學(xué)

現(xiàn)在各初中每個班級的人數(shù)大多在50-60人之間。班級過大、成員過多、教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會就會減少，情感聯(lián)系就會減弱，教師難以照顧每一個學(xué)生，這樣就會使少數(shù)學(xué)生感到被教師與集體冷落，產(chǎn)生消極情緒。學(xué)生的個體差異明顯，不同的需求導(dǎo)致心理沖突，影響課堂氣氛，形成消極，甚至是抵觸情緒，使課堂教學(xué)不能得以順利、有效的開展。

2.傳統(tǒng)教法

觀察我們當(dāng)前英語課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響，教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)基本上是以教師為中心的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動位置，成了知識灌輸?shù)膶ο?，個性潛力也被扼殺，這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展，更阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機(jī)、一張講臺，或至多簡單的用一用多媒體，就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時間和機(jī)會，因而使學(xué)生變成信息的被動接收者，甚至成為“漏勺”，成為做題的機(jī)器，造成大部分學(xué)生只會做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語，久而久之他們對英語失去了興趣。

3.興趣轉(zhuǎn)移

“興趣是最好的老師?！迸d趣的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。目前，有不少學(xué)生對英語失去了興趣，有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到理科上面，究其原因主要有以下三個方面。

（1）小學(xué)先后在三、四、五、六年級開設(shè)了英語，但有不少學(xué)校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、三節(jié)；由于學(xué)生平時不重視英語的學(xué)習(xí)，在期中、期末考試中成績較差，故認(rèn)為英語難學(xué)而過早地失去學(xué)英語的信心。

（2）部分學(xué)校在教初一英語的師資配備上相對弱于初二、初三年級，有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語教師安排在初三年級，因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對不夠扎實(shí)的局面。

（3）初一教師在英語起始教學(xué)中對音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視，造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛動口、存在畏難、膽小怕羞心理。因而失去了學(xué)英語的興趣。

二、解決初中英語教學(xué)現(xiàn)存三大弊端的對策

在對上述初中英語教學(xué)現(xiàn)存的三大弊端進(jìn)行認(rèn)證、客觀分析，并通過有針對性解決問題的實(shí)踐，我們提出如下幾種對策。

1.全班分組教學(xué)

根據(jù)初中生心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn)，我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干組，把每組學(xué)生序列編號，注意上、中、下各類學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個組長。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會，同時優(yōu)生可以幫助差生，使其所學(xué)語言知識及能力從中又得以鞏固，一舉兩得。小組展示結(jié)束后。評出優(yōu)勝者并予以鼓勵。在記分時把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分，以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝，學(xué)生會在每次課前自覺預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動，學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，內(nèi)因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時間

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的需要，學(xué)生的能力，學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以能發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學(xué)研究，初中生能把注意力集中在某一事物的時間約為30分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以在英語教學(xué)中采取師半生半的時間分配，把時間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽課，又有足夠的時間完成教師的教學(xué)內(nèi)容，同時也使每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，教師可以走近每個學(xué)生，了解他們對所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼私處熢诩訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時，還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此，英語教師的一個重要任務(wù)就是在教會學(xué)生掌握英語的同時，還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力又使他們對英語產(chǎn)生興趣，使他們有學(xué)英語、說英語的欲望。

4.提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語水平素質(zhì)的好壞，是決定外語教學(xué)質(zhì)量高低的一個極為重要的因素。人們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論及相關(guān)的學(xué)科知識，并在教學(xué)過程中不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

5.多媒體輔助教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體也走進(jìn)課堂，成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的手段，沖擊著原有的教學(xué)模式，改變著人們業(yè)已習(xí)慣了的教學(xué)方式方法，為教學(xué)打開又一博大的空間，給教學(xué)帶來無限生機(jī)，使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)層面，更加生動直觀，使課堂效果大大增益，并且有著廣闊的發(fā)展前景。使教學(xué)所涉內(nèi)容生動化、形象化、具體化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

綜上所述是本人對現(xiàn)在初中英語教學(xué)的較為突出的幾個問題的認(rèn)識和分析，以及我們認(rèn)為能夠行之有效的解決這些問題的對策。相信隨著教師素質(zhì)的不斷提高、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，在所有教育工作者的共同努力下，我們一定會讓我們的學(xué)生在初中階段能夠愛學(xué)英語，會學(xué)英語，相信初中英語教學(xué)的明天會更好。

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（作者單位：黑龍江大慶市第三十四中學(xué)）