[摘要]面對當(dāng)今中學(xué)德育教育中歷史教育缺乏的現(xiàn)狀，本文從歷史教育的德育功能方面闡述了歷史教育的重要性，并提出了切實可行的加強歷史教育的措施。

[摘要]歷史教育 德育教育 中學(xué)教育

一、中學(xué)德育教育過程中歷史教育的德育功能

德育，顧名思義是道德教育。如果把學(xué)生所接受的教育分為知識技能教育、體魄教育與思想教育三大類型，那么德育是思想教育問題?，F(xiàn)階段我國的德育是有目的、有計劃地把黨和國家對學(xué)生的思想、道德、政治、人生觀和世界觀等方面的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體思想品德的教育活動。其內(nèi)容包括思想政治教育、自我意識教育和道德品質(zhì)教育三部分。

歷史是德育的來源和載體，歷史學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的德育功能。其重要的德育功能有：

1．有利于促進中學(xué)生正確科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的形成。中學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成都同歷史的學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，無視這種關(guān)系，我們的德育工作就有可能成為無源之水，無本之木。歷史能給人以啟示，啟發(fā)人們思考人生的目的、意義。從司馬光“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失。”到蔡元培的“讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業(yè)所以進步也，是歷史之益也”。歷史舞臺上眾多的圣哲、先賢、政治家、科學(xué)家、教育家、文學(xué)家、藝術(shù)家，之所以青史留名，是因為他們對人類作出了偉大的貢獻。我國古代，人們追求青史留名，《左傳》提出的“立德、立功、立言為三不朽”的思想為歷代所推崇。人們認識到如果不追求人生的意義，只隨波逐流，那么人的一生只能是扮演了一個泡沫的角色；如果只是吃喝玩樂，那么生命只是一短暫的年華，很快付諸東流，毫無意義。只有在有限的生命里，努力奮發(fā)進取，為人類作出貢獻，才能永遠活在人們心中。通過對歷史的學(xué)習(xí)，有利于中學(xué)生們形成科學(xué)的世界觀、合理的人生觀和價值觀。

2．激勵學(xué)生形成維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)及振興中華民族、創(chuàng)造更高文明的使命感。增強民族意識和國家觀念，激發(fā)振興中華的使命感，是歷史教育最突出的德育功能。中華民族的歷史源遠流長，光輝燦爛的五千年文明令人驕傲與自豪。這種自豪感能產(chǎn)生強大的心靈震撼，催促人們把祖國建設(shè)得更加繁榮富強；能產(chǎn)生強大的民族親合力與凝聚力，使我們偉大的民族蒸蒸日上。因此，學(xué)習(xí)中國歷史能使中華民族的每一個成員樹立正確的國家觀念與民族意識，為國家的繁榮、民族的發(fā)達作出貢獻。面對當(dāng)前日趨激烈的國際競爭，風(fēng)云變幻的國際關(guān)系，日益嚴峻的臺海局勢，歷史學(xué)習(xí)的意義猶為重要。

3．有效地拓寬學(xué)生歷史認識空間，提高學(xué)生思想境界。歷史是一部豐富的人生教科書，它是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)的重要途徑。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家需要各種各樣的高素質(zhì)人才，歷史學(xué)是一門人文科學(xué)，學(xué)歷史對于提高人們的人文素養(yǎng)、思想境界、完善人格、陶冶情操、塑造美好的心靈、學(xué)習(xí)做人的品格都有潛移默化的作用。歷史知識的學(xué)習(xí)對于總結(jié)人生經(jīng)驗，把握自己的人生，是十分重要的。它有助于學(xué)生借鑒歷史，選擇正確的人生道路。

4．使學(xué)生易于接受具有時代精神的道德規(guī)范。在經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，不同價值觀的碰撞與融合以及社會的變革和轉(zhuǎn)型，都使中學(xué)生的思想、觀念、生活方式、心理狀況等發(fā)生了重大的變化。在這樣的歷史條件下，中學(xué)形成學(xué)習(xí)歷史的濃厚風(fēng)氣，有其主觀上的要求，也是客觀上的必然。歷史是過去的事，但“一切歷史都是當(dāng)代的歷史”，歷史是當(dāng)代人的財富，人們可以用歷史借鑒現(xiàn)實，也可以用現(xiàn)實反思歷史。學(xué)習(xí)歷史，可使學(xué)生將“前人”的道德認知、道德活動、道德精神“激活”，傳承“過去”而進行道德創(chuàng)新。

二、中學(xué)德育教育過程中加強歷史教育的措施

1．加強歷史教育重要性的宣傳。我們對歷史教育要重新定位，將歷史教育上升到復(fù)興偉大民族和提高國民素質(zhì)的高度來認識。古今中外，各國各朝各代的統(tǒng)治者都非常重視對歷史的學(xué)習(xí)：我國社會的“重史”、“史育”的傳統(tǒng)從來沒有間斷過；英美等發(fā)達國家都十分注重發(fā)揮歷史的社會功能，因而非常重視歷史教育，他們都把歷史課程納入學(xué)?！爸行恼n程”的行列，通過歷史教育來鑄造國民情感，培養(yǎng)人才；當(dāng)代中國，毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等黨的四代領(lǐng)導(dǎo)人都很重視歷史教育，他們發(fā)表了許多關(guān)于重視歷史教育的言論和著作文章。因此，我們要理直氣壯地宣傳歷史教育，使教育工作者和學(xué)生充分認識到歷史教育的重要性，從而在中學(xué)校園形成重視歷史教育的風(fēng)氣。

2．科學(xué)地強調(diào)歷史與德育的關(guān)系。歷史是德育的來源和載體，我們要重視歷史知識的傳承與普及，這是德育教育最基礎(chǔ)的平臺，沒有歷史知識的儲備，學(xué)校的德育教育很難有所進展。單純以道德理論對學(xué)生進行說教，缺乏飽滿的情感，生動的內(nèi)容，德育將顯得蒼白無力，不能達到陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的目的。如果引入歷史和現(xiàn)實中的道德人物、道德活動和道德精神，就能使德育過程中的知、情、意、信、行豐富飽滿，從而，更好地達到德育的目的。

3．編輯和出版毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等黨的四代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于歷史教育的言論匯編，從思想上提高全民族對歷史教育的認識，并以此作為歷史教育實踐活動的理論依據(jù)。

4．加強專職歷史教師隊伍建設(shè)。為了重視和普及歷史教育，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，培養(yǎng)具有人文精神和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)引進歷史專業(yè)教師，只有具有較高思想水平和較高專業(yè)素質(zhì)的人來擔(dān)當(dāng)歷史教學(xué)，才能更理想地達到歷史教育的德育目的。

三、結(jié)束語

民族的就是世界的。當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化是一客觀趨勢，中華民族要自立于世界民族之林而不被全球化浪潮所淹沒，必須弘揚、研究和發(fā)展中華文明。只有弘揚中華民族文化，我們才能真正自立于世界民族之林，這就更加加重了歷史教育的迫切性，正如歷史學(xué)家所言，歷史教育擔(dān)負著鑄造民族精神，培養(yǎng)國民意識的重任。

參考文獻：

[1]章年海.論中學(xué)歷史教育的德育功能.歷史教學(xué)，2002，05.

[2]王治國.淺論在中學(xué)歷史教學(xué)中加強德育教育的一些看法.阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2003，04.

（作者單位：山東濟南市長清區(qū)第七中學(xué)）