[摘要]在教學(xué)中進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)是中學(xué)語文教學(xué)很迫切的一項(xiàng)任務(wù)，在當(dāng)今社會(huì)，具有尤為重要的意義。培養(yǎng)說話能力，就要教會(huì)學(xué)生敢說、能說、會(huì)說。朗讀、演講、課本劇表演是說話訓(xùn)練的重要方法。

[摘要]語文教學(xué) 說話能力 說話訓(xùn)練

說話能力是一種綜合能力。它包括說話本身的技巧，也反映說話者的心智水平。思維的敏捷性、準(zhǔn)確性、邏輯性，都從說話中表現(xiàn)出來。“文如其人”，說話更是如此，它直接反映出一個(gè)人的智能水平、風(fēng)貌與品格。

如今的學(xué)生正面臨一個(gè)日益開放的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，社會(huì)空前活躍，人際間的關(guān)系更加密切頻繁，口頭語言顯得尤為重要。所以，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分重視說話能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)中學(xué)生說話能力的意義

在全社會(huì)大力倡導(dǎo)和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，已成為一種共識(shí)，其重要意義體現(xiàn)在以下幾方面。

1.良好的說話能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

社會(huì)的開放，時(shí)代的發(fā)展，尤其是科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息的大量涌入，人們之間的交流越來越多地倚重于語言而不是文字，這使越來越多的人更加重視口語能力。因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語素質(zhì)的高度重視，也給學(xué)校語文教學(xué)提出了一個(gè)新課題，語文教學(xué)要跟上時(shí)代步伐，就必須要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的說話能力，將口語教學(xué)納入良性運(yùn)行機(jī)制，從而使中學(xué)生說話能力的提高變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2.良好的說話能力有助于書面表達(dá)的提高

說與寫本來就是相輔相成的。“口頭為語，書面為文”。葉圣陶先生對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)的界定，多年來已得到廣大語文工作者的認(rèn)可?？陬^語言和書面語言教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。把話說好，是寫好文章的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谡f話教學(xué)中不是單純進(jìn)行說話技能技巧的指導(dǎo)，還應(yīng)將說話教學(xué)與思想教育、思維訓(xùn)練、寫作和聽讀有機(jī)的結(jié)合起來，從而全面發(fā)展學(xué)生的語文能力。

3.好的說話能力有助于思維能力的發(fā)展

“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”（馬克思語）。在語文教學(xué)中，說話教學(xué)和思維訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。說話要邊想邊說，這就促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍、敏捷，智力的迅速發(fā)展。 葉圣陶先生在《說話訓(xùn)練》一文中也提出說話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。教師如果抓住了這個(gè)“總樞紐”，就會(huì)有效地帶動(dòng)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、既然培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是如此的重要，那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？在具體措施上，我們則應(yīng)抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的說話能力進(jìn)行整體的培訓(xùn)

第一，創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說”。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生往往不大敢說話，其原因主要是由于中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)文化意識(shí)的影響，“師道尊嚴(yán)”、“大人說話小孩聽”，反映在課堂上便是“我講你聽”的教師“一言堂”。據(jù)此，為鼓勵(lì)學(xué)生敢說，我們必須創(chuàng)造良好的“語境”，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。首先，教師要實(shí)行教學(xué)民主，注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，允許學(xué)生平等地與自己討論。其次，要引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺“對(duì)外開放”，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)“語境”的變化，大膽發(fā)言。第二，進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“能說”。學(xué)生敢說，但有時(shí)卻又無話可說，或者想說而又說不出來。這就要求我們教師要對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)處理，選準(zhǔn)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生感到有話可說或者非說不可。我們應(yīng)把說話能力的培養(yǎng)與聽、讀、寫的培養(yǎng)相結(jié)合，整體培訓(xùn)，才會(huì)真正使學(xué)生“能說”，并將話說得清楚明白。

第三，教會(huì)學(xué)生說話的基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”?！案艺f”是基礎(chǔ)，“能說”是基本要求，“會(huì)說”才是目標(biāo)之所在。口頭表達(dá)能力是一個(gè)人的知識(shí)、能力、智力的綜合體現(xiàn)，它需要高尚的情操、淵博的知識(shí)、豐富的聯(lián)想力、想象力、縝密的思維能力以及出色的表現(xiàn)力。

三、培養(yǎng)說話能力的方法

1.利用朗讀讓學(xué)生把口語和書面語言溝通起來

在朗讀時(shí)，從發(fā)音、語速到停頓、語調(diào)，教師都要一一指導(dǎo)。教師應(yīng)示范朗讀，或讓學(xué)生傾聽和模仿錄音朗讀。有條件的應(yīng)配樂朗讀，調(diào)動(dòng)朗讀興趣。

例如，在教學(xué)散文《荷塘月色》時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文意境和所表達(dá)感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與文章的內(nèi)容、意境、情感最吻合。音樂是學(xué)生喜歡的，散文又很美，非常適合朗讀。把兩者結(jié)合起來，既學(xué)到語文知識(shí)，又受到美的熏陶，又使學(xué)生的語音能力在朗讀中得到提高，為學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力打下了基礎(chǔ)。

2.在課前三分鐘演講中鍛煉學(xué)生的思維能力

在每節(jié)語文課開始時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘的演講，然后師生共評(píng)，及時(shí)加以指導(dǎo)。由于演講內(nèi)容不限，同學(xué)們受到的限制較少，不少學(xué)生在三分鐘演講中能出色發(fā)揮。這種方法對(duì)那些怯場(chǎng)的學(xué)生是一種有力的支持，隨著同學(xué)間了解的加深，那一部分學(xué)生也敢于在課堂上大膽闡述自己的意見。

3.在課本劇表演中激發(fā)學(xué)生的表演欲和想象力

中學(xué)語文課本的許多文章（小說、戲劇）故事曲折、矛盾沖突激烈，適合學(xué)生表演。發(fā)動(dòng)學(xué)生改編課文進(jìn)行表演，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生們展現(xiàn)自我提供了舞臺(tái)。學(xué)生亦可利用這些機(jī)會(huì)，鍛煉膽量，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

比如，在講《雷雨》時(shí)，我讓學(xué)生自愿結(jié)成小組，進(jìn)行表演，師生共評(píng)，看哪個(gè)小組是優(yōu)秀劇組，哪個(gè)演員是最佳演員。學(xué)生紛紛行動(dòng)起來，排練的熱火朝天。比賽更是精彩，每個(gè)小組各有千秋，都很投入，教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲和笑聲。

這種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極參與性，能夠非常有效地引導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中說話能力訓(xùn)練的方法絕不僅于此，實(shí)施說話能力訓(xùn)練也絕不僅限于語文教學(xué)中。事實(shí)上，說話能力訓(xùn)練可以說無處不在，無時(shí)不有。但說話能力的提高不是一蹴而就的，它要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷訓(xùn)練的過程，才能逐漸提高。教學(xué)中要把說話能力的訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，既緊緊扣住教學(xué)內(nèi)容，又時(shí)時(shí)不忘訓(xùn)練說話，切不可“為了訓(xùn)練說話而說話”，使學(xué)生真正成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活要求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶語文教育論集.

[2]馬克思恩格斯全集.

[3]中學(xué)語文教學(xué).

（作者單位：遼寧遼陽市第一職業(yè)中專）