[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)運(yùn)用

激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，是情境創(chuàng)設(shè)的土壤。興趣是人們積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，它是推動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)設(shè)問題時(shí)要盡量貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生易于理解，貼近生活，看得見，摸得著，易于使學(xué)生感興趣，可使學(xué)生倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊。問題的設(shè)置也應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以問題的形式給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的過程。

一、營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍是情境創(chuàng)設(shè)的養(yǎng)分

在教學(xué)中，教師要充分信任、尊重和關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、參與表現(xiàn)、成功的機(jī)會(huì)，教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論和勇于發(fā)表不同意見。對(duì)學(xué)生的見解，教師不要急于評(píng)論，更不要武斷否定，對(duì)標(biāo)新立異的見解，更盡可能地給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的失誤要持寬容的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正。這樣，就會(huì)營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍。在這種氛圍下，人的智力才能得到最有效的發(fā)揮，人的創(chuàng)新意識(shí)才能得到最有效的激發(fā)，人的個(gè)性心理特征也才能得到最充分的展示，學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)也就由此培養(yǎng)起來。

二、教師的點(diǎn)撥是情境創(chuàng)設(shè)的及時(shí)雨

在落實(shí)探究活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者，從而努力發(fā)揮“輔”和“導(dǎo)”的作用，科學(xué)能動(dòng)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探索。當(dāng)學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、熱烈的討論中遇到障礙或矛盾時(shí)，這時(shí)教師的點(diǎn)撥要適時(shí)適度，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，語言要簡(jiǎn)明、含蓄、寓于啟發(fā)性。也就是說，教師的工作在于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到“憤”、“悱”狀態(tài)，再進(jìn)行必要的講解。

例如，對(duì)于初次接觸幾何的學(xué)生，利用七年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)中引言的問題4，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)幾何的熱情，培養(yǎng)其對(duì)幾何的興趣，可以這樣安排。

首先，創(chuàng)設(shè)這樣一種情境。

老師說：“同學(xué)們，時(shí)光飛逝，讓我們暢想一下10年以后，大家都已大學(xué)畢業(yè)，正可謂風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，準(zhǔn)備參加人才交流會(huì)，給自己尋找一個(gè)合適的位置。”

第一輪進(jìn)行面試，第二輪進(jìn)行筆試。題目是這樣的，要在河邊修建一個(gè)水泵站，分別向張村A，李莊B運(yùn)水，問：水泵站修在河邊什么地方，可使所用水最短？

下面學(xué)生開始獨(dú)立思考，而后分組進(jìn)行討論，教師到各小組進(jìn)行巡視，詢問問題討論情況，回答學(xué)生提出的一些問題。約十分鐘后，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。

學(xué)生甲：在a上取一點(diǎn)C，使得∠ACB＝90°

學(xué)生乙：過點(diǎn)A作AC⊥a，垂足為C，連結(jié)BC。

學(xué)生丙：連結(jié)AB，作AB的垂直平分線，交a于點(diǎn)C，連結(jié)AC、BC。

針對(duì)學(xué)生不同的答案，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，當(dāng)?shù)搅税四昙?jí)，學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱后，便會(huì)輕而易舉地解決這個(gè)問題。通過此情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到幾何于日常生活的密切關(guān)系，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生，為了今后祖國(guó)的建設(shè)，為了自己生活質(zhì)量的提高，作為二十一世紀(jì)的青少年學(xué)生，一定要發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，刻苦學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦，勤動(dòng)手。相信每位同學(xué)一定都能學(xué)好幾何。

情境創(chuàng)設(shè)，能很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，它是經(jīng)過了一個(gè)從特殊到一般，從片面到全面地認(rèn)識(shí)過程。在這一過程中，學(xué)生不僅獲得了新的啟發(fā)，而且始終保持著發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的興趣，從而使學(xué)生的潛能如花綻放，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：河北滄州市東光縣第三中學(xué)）