[摘要]作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，也是語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生作文中普遍存在的現(xiàn)象是：內(nèi)容言之無物，泛泛而論；形式呆板拘謹(jǐn)，層次不清；語言既不規(guī)范，也少有靈氣。要想使學(xué)生寫作時有話可說，寫出來的文章效果好一些，首先需要教師先動一番腦筋，想一些辦法，即引導(dǎo)學(xué)生在動情點上作文章。

[摘要]作文教學(xué) “動情點” 教學(xué)方法

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，也是語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生從小學(xué)三年級甚至更早就開始了作文訓(xùn)練，到高中畢業(yè)寒窗十年，也只有不多的學(xué)生能寫出一手漂亮的文章。學(xué)生作文中普遍存在的現(xiàn)象是：內(nèi)容言之無物，泛泛而論；形式呆板拘謹(jǐn)，層次不清；語言既不規(guī)范，也少有靈氣。究其原因是多方面的，但我覺得最主要的還是學(xué)生的寫作心理處于一種機械、被動、單調(diào)甚至冷漠的厭惡狀態(tài)中。

文章不是無情物，劉勰在《文心雕龍·知音》中寫道：“夫綴文者情動而辭發(fā)?！币馑际钦f寫文章的人有了真情，所見所聞所思所感就會像泉水一樣汩汩流淌出來。的確，文章是以情動人，以情感人的。沒有真情實感，即使勉強寫出來，也顯得矯揉造作，不能打動感染讀者，不能使讀者和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

在過去的教學(xué)實踐中，我體會到：要想使學(xué)生寫作時有話可說，寫出來的文章效果好一些，首先需要教師先動一番腦筋，想一些辦法，即引導(dǎo)學(xué)生在動情點上作文章。

一、寫前引導(dǎo)學(xué)生熱身

要調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望?！熬趁酪鉂猓橐缥某伞?，學(xué)生作文必須要有一個情滿意濃，氣氛高漲的心境。在這樣的心境中才能很快進入最佳“競技狀態(tài)”，學(xué)生的激情就會自然漫溢。如果達不到這種意境，“靈感”就無從產(chǎn)生。即使被迫寫了一篇文章，也只不過是一些簡單的文字排列，所表達的情也不真誠。因此，激發(fā)學(xué)生情感，就要尋找學(xué)生的“動情點”、“興奮點”，撥動他們心靈的琴弦，引發(fā)出他們的心聲，讓學(xué)生觸景生情，緣情而發(fā)。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)出來，他們不能不發(fā)，發(fā)而后快。

何為動情點?簡單地說，就是在生活的某一時刻牽動你的情思的人、事、物。它可能是一個眼神，一個微笑，一根白發(fā)，一句話語；也可能是一排大雁，一座高山，一條小河，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個極微不足道的細(xì)節(jié)……總之，它能觸動你的心靈，牽動你的情思，引發(fā)你的思考，啟迪你的智慧，使你久久不能忘懷，甚至成為你刻骨銘心的記憶。

一次，在我講《地震中的父與子》時，同學(xué)們一致認(rèn)為文章真實感人，寫得很成功，其原因在于作者準(zhǔn)確地捕捉到了寫作的動情點——愛，這時候，很多同學(xué)都講出了令自己動情的東西。有個學(xué)生講道：“一次期中考試，我考得非常糟糕，心理很難過、沮喪。第二天早晨，在我的文具盒里發(fā)現(xiàn)了一只紙鶴，上面寫道：‘一個人不可能改變生命的長度，但可以改變生命的寬度，只要付出，就會有回報?！?dāng)時，我讀了非常感動，眼淚都流了下來?！庇忠粚W(xué)生講道：“有一次，為了一件小事，我和某某吵架了，我決定從此不再與他說話，可是有一天早上，他主動地向我笑了笑，這一微笑，化解了我們之間的矛盾，使我懂得人應(yīng)寬容大度，不能心胸狹窄?！薄總€學(xué)生都躍躍欲試，我順勢說：“同學(xué)們，把你自己想說的話寫下來?！苯Y(jié)果三十分鐘就完成了一篇600字左右的文章。

二、找準(zhǔn)動情點精心擬題

“題好一半文”，這話是說一篇文章要是有個好題目，就好比是“鳳眼”，文章便顧盼生輝，明眸善睞。其實，我們還不妨這樣理解，在作文練習(xí)中，倘若老師能夠給學(xué)生出一個好題目或者指點一種好的作文創(chuàng)意，便是幫助學(xué)生架設(shè)了一座橋梁，讓他們有機會去擁抱一次寫作的高峰體驗。好的題目或好的作文創(chuàng)意，作用于學(xué)生的內(nèi)在心理，是激發(fā)學(xué)生作文的迫切需要，喚醒學(xué)生寫作的動機；使學(xué)生寫作行為的熱情又一次得到激發(fā)。

夏丏尊先生說：“寫作是一種郁積的發(fā)泄，作文命題猶如給爆竹按上藥線?！弊魑那?，老師要對學(xué)生進行廣泛調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果擬題，擬出來的題目就好比一條條燃著的藥線，深深地觸動了學(xué)生們的心靈；又像投向平靜湖面的一石，激起了層層漣漪；又像是飛向干柴的一顆火星，燃起了熊熊的火焰。對此，我做過這樣嘗試。在一次作文前，我創(chuàng)造了這樣一個意境：當(dāng)前，我們多為獨生子女，父母“望子成龍”“望女成鳳”心切，總想讓我們琴棋書畫樣樣都行，各科成績都優(yōu)秀，長大后才有出息，能成為“名人”。為此，父母付出了不少心血，可你經(jīng)過了艱辛的努力，結(jié)果未能如愿，遭到了父母的指責(zé)。此時，你將對父母說些什么?這樣的題一下觸動了學(xué)生的“動情點”，引發(fā)了他們情感的沖動。結(jié)果很快就完成了作文，而且篇篇情真意切。學(xué)生吐出了心理話，不僅心情舒暢，也對作文也產(chǎn)生了一種“欲望”。

寫作能力是一種綜合性極強的能力，它需要思想、生活、知識、語言等多方面的積累。然而要想讓學(xué)生寫好一篇作文，必須設(shè)法把他頭腦中的積累翻騰出來。為此，教師必須努力搜索學(xué)生寫作的動情點、興奮點，只有捕捉住了學(xué)生寫作的動情點、興奮點，才能讓學(xué)生從大腦里翻騰出所有的積累和儲備，才能釋放出他們所有的能量，才能從他們的筆端流淌出燦爛奪目的思想火花。

（作者單位：遼寧新民市金五臺子學(xué)校）