[摘要]以人為本，體現(xiàn)個(gè)性，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的課堂，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在新教材課堂實(shí)踐操作的過(guò)程中，要求每一位歷史教師要“轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，注重探究式學(xué)習(xí)”，讓課堂教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，讓每一節(jié)歷史課都能動(dòng)起來(lái)。

[摘要]歷史教學(xué) 新課改 新思路 新課堂

以人為本，體現(xiàn)個(gè)性，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的課堂，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)，將活力注入歷史課堂，是我們歷史教師應(yīng)該關(guān)注、思考和解決的當(dāng)務(wù)之急。在新教材課堂實(shí)踐操作的過(guò)程中，要求每一位歷史教師要“轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，注重探究式學(xué)習(xí)”，讓課堂教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，讓每一節(jié)歷史課都能動(dòng)起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性

例如，在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于西安事變的解決問(wèn)題，我作了如下設(shè)問(wèn)：假設(shè)同學(xué)們就是當(dāng)時(shí)參加談判的社會(huì)各界代表，請(qǐng)發(fā)揮你們的口才勸說(shuō)蔣介石“停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日”，注意發(fā)言中必須使用各種各樣的成語(yǔ)，例如：“以和為貴”，“同舟共濟(jì)”等，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課時(shí)，我讓學(xué)生扮演時(shí)空訪客的角色，回到宋代，到農(nóng)村、城市普通居民，達(dá)官貴人家中去作客，想象會(huì)得到什么樣的招待，學(xué)生熱情高漲，在興高采烈的爭(zhēng)相發(fā)言中，了解了宋代的衣食住行等。為了加深學(xué)生印象，還特別設(shè)問(wèn)：如果你回到北宋東京和南宋杭州開(kāi)飯店，選擇開(kāi)什么店最好？學(xué)生興趣盎然，對(duì)兩宋不同的飲食習(xí)慣也牢牢的記住了。

二、利用現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段直觀生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事件和人物，讓學(xué)生可以直接參與其中，既能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和培養(yǎng)合作精神，又能喚起學(xué)生的興趣，活躍課堂。例如，《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴》一課中，我給學(xué)生播放了一段血戰(zhàn)盧溝橋的錄像，學(xué)生們又互相交流自己所找到的有關(guān)這方面的資料，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性?！都t軍不怕遠(yuǎn)征難》一課的學(xué)習(xí)中，及時(shí)運(yùn)用遵義會(huì)議，飛奪瀘定橋等視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

三、善質(zhì)疑，多啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

“思源于疑”，由疑問(wèn)而進(jìn)行思考，由思考而解決問(wèn)題是青少年學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，探索性的問(wèn)題，就會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生思維探索的主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)《難忘九一八》，在講“西安事變”時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“張學(xué)良、楊虎城扣押蔣介石后該如何處置，是殺、是關(guān)、還是放？”同學(xué)們對(duì)這樣的問(wèn)題十分感興趣，頓時(shí)展開(kāi)了熱烈的爭(zhēng)論。不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了和平解決西安事變的重大意義，而且培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，鍛煉了他們思維的敏捷性和深刻性。

四、讓學(xué)生自主編演歷史小品劇等培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的激情

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著讓學(xué)生自主編演歷史小品劇，例如，在講述商鞅變法時(shí)，就上演了一出《商鞅舌戰(zhàn)群臣》，由同學(xué)們自己扮演的歷史人物、歷史場(chǎng)景活生生地再現(xiàn)在渴求知識(shí)的同學(xué)們面前。最后經(jīng)過(guò)概括歸納，又引導(dǎo)同學(xué)們分角色體驗(yàn)商鞅、秦孝公、舊貴族、老百姓的不同言行，進(jìn)行分析討論，從而將課堂氣氛推向了高潮。

在中國(guó)歷史《內(nèi)戰(zhàn)烽火》一課中，由學(xué)生演繹歷史，分別表現(xiàn)國(guó)民黨的陰謀和中國(guó)共產(chǎn)黨的以人民利益為重，學(xué)生在不知不覺(jué)中走入歷史，加深對(duì)重慶談判的理解，真正認(rèn)識(shí)黨的偉大，激起學(xué)生對(duì)黨的深深熱愛(ài)。

五、多種形式注意古今聯(lián)系引伸和中外對(duì)比

如在學(xué)習(xí)哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲時(shí)，設(shè)計(jì)提問(wèn)：如果你穿梭時(shí)空回到明朝，能否吃到玉米、花生、馬鈴薯等食物？如果能，你應(yīng)該感謝誰(shuí)?這個(gè)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，在他們動(dòng)腦思考的時(shí)候，已經(jīng)將玉米等農(nóng)作物傳入中國(guó)時(shí)間，原產(chǎn)地和哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲等史實(shí)緊密聯(lián)系，深刻理解。這樣不僅有助于學(xué)生歷史知識(shí)融會(huì)貫通，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

在學(xué)習(xí)世界歷史《資本主義的曙光》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段相聲《你高我低》請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮中國(guó)和外國(guó)人物，以相聲形式爭(zhēng)論哥倫布與鄭和誰(shuí)更偉大，在歡笑聲中認(rèn)識(shí)哥倫布航海與鄭和下西洋的不同點(diǎn)。學(xué)生非常感興趣，發(fā)言踴躍。

六、組織歷史辯論賽，唇槍舌劍顯身手

辯論是最能激發(fā)思維靈感火花的方法，也是學(xué)生之間互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式之一。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地組織一些此類活動(dòng)，能大大激發(fā)同學(xué)們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們課本中有許多問(wèn)題都可用到辯論法，像“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)能否避免？落后就要挨打嗎？西方列強(qiáng)入侵給中國(guó)帶來(lái)了什么？”等，這些問(wèn)題都是發(fā)散性的，答案也是多方面的，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生辯論，大膽將自己的想法提出來(lái)，認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，思路會(huì)更開(kāi)闊。如在《第一次世界大戰(zhàn)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生辯論“如果沒(méi)有薩拉熱窩事件，第一次世界大戰(zhàn)是否會(huì)發(fā)生？”在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

七、充分發(fā)揮活動(dòng)課的威力

在學(xué)完新航路的開(kāi)辟一課后，我在深刻挖掘教材的基礎(chǔ)上及時(shí)安排了一堂活動(dòng)課——“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”新聞發(fā)布會(huì)，以小組為單位，舉行追訪歷史新聞活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，全班同學(xué)推舉一人扮演新聞發(fā)布官，一人扮演哥倫布，每個(gè)小組各推舉一人扮演哥倫布的同伴。其余同學(xué)作為記者團(tuán)記者均可自由提問(wèn)。開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，在對(duì)這段歷史有了深入的了解后，師生共同分析、歸納形成對(duì)開(kāi)辟新航路正確的認(rèn)識(shí)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在《人類邁入電氣時(shí)代》一課中，以參觀第二次工業(yè)革命成就展的形式，安排學(xué)生充當(dāng)解說(shuō)員，對(duì)第二次工業(yè)革命中的發(fā)明進(jìn)行解說(shuō)。在不知不覺(jué)中深化了知識(shí)，進(jìn)行了情感熏陶。

八、及時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活實(shí)際

在剛剛結(jié)束的《人類邁入電氣時(shí)代》一課中，我采用了“嫦娥一號(hào)”奔向月球的三維動(dòng)畫模擬導(dǎo)入新課，通過(guò)學(xué)生對(duì)這一事件的興趣緊緊抓住學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)科技的追求，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與非常積極。

《海峽兩岸的交往》一課，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“面對(duì)臺(tái)獨(dú)的猖獗，你想對(duì)臺(tái)灣當(dāng)局說(shuō)點(diǎn)什么話呢？面對(duì)2008年臺(tái)灣大選，你希望國(guó)民黨還是民進(jìn)黨獲勝?為什么？”并請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行激情創(chuàng)作──設(shè)計(jì)一條呼吁臺(tái)灣回歸的宣傳語(yǔ)，來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好祝愿。實(shí)際的教學(xué)驗(yàn)證，這樣的方法遠(yuǎn)比枯燥的給孩子說(shuō)教如何反分裂、反臺(tái)獨(dú)有效。

九、尊重弱勢(shì)群體，讓其體驗(yàn)成功的快樂(lè)

每個(gè)班都有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們怕在課堂上失誤或出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往在課堂上三緘其口。只有讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，才能使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。為使所有的學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)思維，平時(shí)我總是讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，并充分肯定他的回答中哪怕是細(xì)微的正確之處。然后給他作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

總之，課堂應(yīng)交流而動(dòng)，要讓我們的歷史課堂充滿活力，把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，改革桎梏學(xué)生思維的沉悶傳統(tǒng)課堂為放飛學(xué)生心靈充滿活力的新型課堂，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、會(huì)動(dòng)腦，會(huì)動(dòng)口，甚至?xí)?dòng)手、動(dòng)腳，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到“愿”學(xué)、“樂(lè)”學(xué)、“會(huì)”學(xué)的境界，這樣我們每一堂歷史課都將充滿活力。

（作者單位：山東日照市嵐山頭街道一中）