[摘要]“初中生速讀四級(jí)訓(xùn)練法”采用“四級(jí)訓(xùn)練，拾級(jí)而上”的流程運(yùn)作，與中語教學(xué)同軌同步，并將速讀訓(xùn)練置于“大語文觀”統(tǒng)率下進(jìn)行，始于課內(nèi)，完成于課外?！八募?jí)訓(xùn)練”中，心理素質(zhì)訓(xùn)練和生理機(jī)能訓(xùn)練是基礎(chǔ)，技能訓(xùn)練是關(guān)鍵，綜合能力訓(xùn)練是最終目標(biāo)。

[摘要]速讀 四級(jí)訓(xùn)練 同軌同步 大語文閱讀

“初中生速讀四級(jí)訓(xùn)練法”模式的研究，始于2003年3月，本模式兼具科學(xué)性、可行性、實(shí)用性與實(shí)效性。循著“四級(jí)訓(xùn)練，拾級(jí)而上”的軌跡，將速讀訓(xùn)練納入中語教學(xué)軌道，與“自讀課文”教學(xué)同步進(jìn)行。其鮮明特色是：“易操作，顯效快，興味濃”。

一、模式構(gòu)建的依據(jù)

1．現(xiàn)實(shí)依據(jù)。我國中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是“用時(shí)多，效率低”。低效的閱讀教學(xué)效率，差強(qiáng)人意的學(xué)生閱讀素質(zhì)，已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求。本模式正是在這樣的背景下，力圖構(gòu)建學(xué)生實(shí)用快速的閱讀通道。

2．理論（政策）依據(jù)。首先，全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)初中生快速閱讀作了明確規(guī)定：“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。”快速閱讀納入中語教學(xué)勢在必行。其次，本模式的理論依據(jù)是生理學(xué)原理和心理學(xué)原理。閱讀是一種生理現(xiàn)象，人們有關(guān)的生理機(jī)能為速讀提供了可靠的物質(zhì)保障。人眼能同時(shí)分辨縱向、橫向文字；大腦皮層至少能儲(chǔ)存一千萬億個(gè)信息單位；右腦具有極大的圖式認(rèn)識(shí)功能，其記憶容量是左腦的100萬倍。這些，正是開展速讀訓(xùn)練極其重要的生理基礎(chǔ)。

閱讀也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)?？焖匍喿x，更是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，它除了要求人們以更快的速度感知、記憶、想象、理解外，還要求閱讀時(shí)精神高度集中、專注，全身心投入。只有具備了這種良好的心理素質(zhì)，才能出現(xiàn)高效率閱讀。本模式第一級(jí)訓(xùn)練正是遵循這些心理學(xué)原理來培養(yǎng)學(xué)生速讀的良好心態(tài)。

二、模式的構(gòu)建

（一）模式的著眼點(diǎn)——信息社會(huì)

我們構(gòu)建“速讀四級(jí)訓(xùn)練法”模式的出發(fā)點(diǎn)是提高中語教學(xué)效率與學(xué)生素質(zhì)，以適應(yīng)信息社會(huì)的需要。

（二）模式的主體——“四級(jí)訓(xùn)練”

1．速讀的心理素質(zhì)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練著眼于兩點(diǎn)：（1）現(xiàn)代閱讀觀的建立；（2）良好速讀心態(tài)的養(yǎng)成?！百p析文章、借鑒寫法”是舊式閱讀教學(xué)的主要目的；“讀書百遍，其義自見”是我們讀書的千古祖訓(xùn)；“咬文嚼字、細(xì)嚼慢咽”是我國語文的傳統(tǒng)教法。社會(huì)在飛速發(fā)展，我們讀書的觀念也須迅速改變。閱讀觀念的更新，有利于良好速讀心態(tài)的養(yǎng)成。良好速讀心態(tài)的養(yǎng)成，是我們速讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)和支柱。

2．速讀的生理機(jī)能訓(xùn)練。這里指的“生理機(jī)能訓(xùn)練”主要有以下三方面：（1）注意力的集中、轉(zhuǎn)移與分配訓(xùn)練；（2）右腦圖式認(rèn)識(shí)功能與記憶功能的開掘；（3）視覺機(jī)能的訓(xùn)練。這三項(xiàng)訓(xùn)練，主要安排在第一、二學(xué)期的課外進(jìn)行。第一學(xué)期，著重訓(xùn)練注意力的集中、轉(zhuǎn)移與分配，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息所需的高度專注的心理與快速判斷、快速檢索、快速記憶的能力。至于右腦功能的開掘與視覺機(jī)能的訓(xùn)練，則主要放在第二學(xué)期進(jìn)行。腦科學(xué)研究的最新成果表明，平時(shí)閱讀，多偏重左腦，而在快速閱讀中右腦的圖式認(rèn)識(shí)功能與記憶功能則可發(fā)揮奇特功效。

3．速讀的技能訓(xùn)練。這種訓(xùn)練主要是幫助學(xué)生熟練掌握速讀的六種技能技巧：（1）養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度，直到練就“眼腦直映”。（2）擴(kuò)大視讀野，提高整體認(rèn)讀能力。（3）減少回視，準(zhǔn)確掃描，提升讀速。（4）掌握理解技巧，保證讀速與理解率同步上升。（5）學(xué)會(huì)跳讀、選讀和獵讀。（6）運(yùn)用定勢原理，形成閱讀的固定程序，加快閱讀速度。上述技巧訓(xùn)練，貴在一貫，務(wù)求扎實(shí)。

4．速讀的綜合能力訓(xùn)練。訓(xùn)練的主要方式，是利用“條孔”教具，開展“面式閱讀”訓(xùn)練，訓(xùn)練的目標(biāo)是培養(yǎng)“一目十行、雙目識(shí)頁”的速讀綜合能力。點(diǎn)式閱讀，以字、詞為認(rèn)知單位；線式閱讀，以句或句群為認(rèn)知單位；面式閱讀，以數(shù)行或整個(gè)頁面為認(rèn)知單位。前兩者的視線運(yùn)行方向由左而右，只有面式閱讀是由上而下沿著書面的中線作垂直運(yùn)動(dòng)。這是難度最大、速度最快的一種高效閱讀方式，是快速閱讀所追求的最高境界。只有前三級(jí)訓(xùn)練步步穩(wěn)妥，卓有成效，速讀綜合能力的訓(xùn)練才能進(jìn)行，這是我們努力的方向。

（三）模式的“兩翼”——同軌同步

“與中學(xué)語文教學(xué)同軌，與自讀課文教學(xué)同步”，是我們速讀訓(xùn)練模式得以騰飛的“兩翼”。

我們的“四級(jí)訓(xùn)練法”將速讀訓(xùn)練正式納入中語教學(xué)軌道，使速讀訓(xùn)練成為中語閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。我們把《語文》教材中的“自讀課文”作為開展速讀訓(xùn)練的主要材料，既不加重師生負(fù)擔(dān)，又有助于教學(xué)計(jì)劃的完成，與課堂教學(xué)“同軌同步，相輔相成”。

我們在實(shí)施速讀訓(xùn)練的過程中，還正確地處理好了兩種關(guān)系。第一，精讀、自讀與速讀的關(guān)系。一方面對(duì)經(jīng)典的必講課文，精講多析，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，津津地品，速讀只在預(yù)習(xí)時(shí)派上用場。利用初中一、二年級(jí)的“自讀課文”作為速讀訓(xùn)練的材料，幫助學(xué)生提高速讀的本領(lǐng)，這就較好地?cái)[正了速讀與精讀、自讀的位置，辯證地解決好了三者的關(guān)系。第二，速讀訓(xùn)練與升學(xué)考試的關(guān)系。我們的速讀訓(xùn)練，只在初中一、二年級(jí)訓(xùn)練四學(xué)期，不僅不影響三年級(jí)的復(fù)習(xí)與升學(xué)考試，反而為初三的各科學(xué)習(xí)增強(qiáng)了后勁。因?yàn)樗僮x訓(xùn)練較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開掘了他們的學(xué)習(xí)潛能。他們熱情高了，基礎(chǔ)實(shí)了，素質(zhì)好了，各實(shí)驗(yàn)班的合格率、優(yōu)生率、升學(xué)率自然名列同級(jí)前茅。

（四）模式的拓展——大語文閱讀

大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)。速讀訓(xùn)練如果只在課內(nèi)這塊處女地內(nèi)開墾，無疑是淺灘中的鯉魚，終沒有跳過龍門的一天，因?yàn)檎n內(nèi)閱讀著眼點(diǎn)是認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)生循教師而動(dòng)，寡情少趣，個(gè)性得不到張揚(yáng)。而學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣遠(yuǎn)比課內(nèi)閱讀來得濃厚。一般來說，他們根據(jù)自己的閱讀需要和興趣選擇讀物——文學(xué)類讀物居多，而文學(xué)所反映的生活，是經(jīng)過作家心靈的過濾、情感的溫暖、理智的釀造而成的。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生是具有能動(dòng)性的審美主體，當(dāng)其生活經(jīng)驗(yàn)或情感介入認(rèn)知過程，閱讀主體與作品之間就有了交流和對(duì)話，學(xué)生的情緒容易進(jìn)入飽滿激蕩的狀態(tài)，甚至達(dá)到物我統(tǒng)一、物我兩忘的境界。

三、模式的效應(yīng)

首先，在提高學(xué)生閱讀速度的同時(shí)，也提高了閱讀水平。2004年9月，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班（2個(gè)）、對(duì)照班（4個(gè)）的學(xué)生進(jìn)行了測試比較。訓(xùn)練前，快速閱讀的有效讀速和語文考試成績沒有明顯差異，答卷中的閱讀理解部分的得分也沒有明顯差別。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，抽樣比較如下：

比較說明，對(duì)初中生進(jìn)行一定時(shí)間快速閱讀訓(xùn)練，可使其在閱讀速度、有效讀速和閱讀理解的成績上有較大的提高。

其次，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀積極性?？焖匍喿x能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，閱讀的數(shù)量和質(zhì)量均有明顯的增加和提高，大面積提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

第三，良好的閱讀習(xí)慣，尤其是講求效率的習(xí)慣正迅速養(yǎng)成。不少同學(xué)反映，以前閱讀時(shí)精力不集中，常走神，速度慢，不善抓要點(diǎn)，開展高效閱讀訓(xùn)練，使這種狀況明顯得到改善。

快速閱讀作為現(xiàn)代閱讀學(xué)的一個(gè)分支，有著寬泛的探究領(lǐng)域。我們的“速讀四級(jí)訓(xùn)練法”尚處在研究、實(shí)驗(yàn)階段。我們?nèi)w研究人員，正以飽滿的熱情，團(tuán)結(jié)合作，力爭把研究工作搞得卓有成效。

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（作者單位：山東青州市東夏初級(jí)中學(xué)）