[摘要]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅提高了人們獲取知識(shí)的速度和效率，更重要的是它強(qiáng)烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念，改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過(guò)程和方法，我們教師要抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究。

[摘要]美術(shù)教育 探究性學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)信息 角色轉(zhuǎn)化在美術(shù)教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，整合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的作法取得了很好的效果。

一、網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)的概念

所謂網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以網(wǎng)絡(luò)為媒介、學(xué)生通過(guò)高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，以類似研究的手段去實(shí)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，經(jīng)整理分析后解決問(wèn)題，借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成初步的科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、美術(shù)課網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.挖掘網(wǎng)絡(luò)資源寶庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，具有資源無(wú)限開(kāi)放性和共享性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸取知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師和課本不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。

2.師生角色的本質(zhì)變化

我在教學(xué)實(shí)踐中，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)課程有機(jī)地整合，以學(xué)生自主探究地學(xué)為中心，教師輔助性的扶，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（1）教師的角色。美術(shù)網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)中，教師的角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的參與者與合作者。教師以平等的身份參與學(xué)生的主題研究，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的需要和碰到的難題，隨時(shí)掌握學(xué)生的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，其工作的性質(zhì)只是幫、扶作用。

（2）學(xué)生的角色。探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生由原來(lái)的接受知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，甚至連學(xué)習(xí)的形式都由自己定，真真正正成為學(xué)習(xí)的主體。但這種學(xué)習(xí)形式，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問(wèn)題。

三、美術(shù)課網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)踐

1.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它在學(xué)生的思維活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)中占有重要地位，這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和積極解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是美術(shù)教育教學(xué)中的重要任務(wù)。

2.關(guān)注師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)效果

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，美術(shù)教師應(yīng)為學(xué)生提供交互式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師和學(xué)生可以通過(guò)電子郵件、電腦視頻、QQ對(duì)話等方式進(jìn)行交流探討。例如，我在教學(xué)《動(dòng)漫》一課時(shí)，先讓學(xué)生收集一些各自喜愛(ài)的動(dòng)漫作品，然后在校園網(wǎng)的論壇上，把自己查找到的資料圍繞“怎樣讓這些動(dòng)物更有人性化？更可愛(ài)？”這一問(wèn)題展開(kāi)辨論，學(xué)生覺(jué)得這一方式既新鮮又有趣，而且在辯論過(guò)程中對(duì)動(dòng)物們的擬人動(dòng)作、服飾、語(yǔ)言等進(jìn)行了深層次的想像、加工、充實(shí)。還討論了一些為什么會(huì)產(chǎn)生這些動(dòng)漫的效果等問(wèn)題。如此教學(xué)，使學(xué)生對(duì)動(dòng)漫有了初步的認(rèn)識(shí)，有效的達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目的和教學(xué)目的；QQ猶如網(wǎng)絡(luò)電話，師生可以面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)直接對(duì)話；學(xué)生也可以把自己研究的階段性成果或疑問(wèn)通過(guò)電子郵件發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給與答復(fù)；還有網(wǎng)絡(luò)留言板，教師可以通過(guò)留言板布置研究方向、策略，學(xué)生通過(guò)留言板回答問(wèn)題或提出問(wèn)題，這些交流平臺(tái)使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。

3.掌握合作學(xué)習(xí)的步驟、方法

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究學(xué)習(xí)的重要的教學(xué)模式，開(kāi)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的效果有著極其重要的作用。

（1）小組安排。根據(jù)學(xué)生的能力差異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的高低，采用互補(bǔ)的形式以4人或5人為單位編排小組。

（2）選擇主題。由于能展示北京，展示中國(guó)，展示2008奧運(yùn)的主題太多，涵蓋的面太廣，因此，以“郵票方寸天地，展示無(wú)限中國(guó)”為主要脈絡(luò)，選擇其中幾個(gè)主題來(lái)探索：北京有哪些代表性的風(fēng)景名勝；我國(guó)有哪些奧運(yùn)明星；全民展開(kāi)哪些迎接奧運(yùn)的活動(dòng)；你對(duì)2008奧運(yùn)吉祥物、火炬的了解。

這四個(gè)主題都是貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感興趣的。他們崇拜體育明星；喜愛(ài)福娃吉祥物；非常關(guān)注奧運(yùn)火炬的傳遞；北京的名勝古跡他們耳熟能詳；全民正在如火如圖展開(kāi)各種迎接奧運(yùn)的活動(dòng)，孩子也不例外。讓小組選擇自己最想創(chuàng)作的主題，利用教師提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，深入地探究相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（3）小組分工合作。設(shè)計(jì)一版2008奧運(yùn)郵票，請(qǐng)小組代表陳述本組設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)意說(shuō)明分工如下：組長(zhǎng)1人：設(shè)計(jì)底版、合成整組郵票；成員2人或3人：設(shè)計(jì)單張郵票、填寫評(píng)價(jià)表；陳述1人：查找文字資料并陳述設(shè)計(jì)思路。

小組探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息以及完成的作品與其他組或全班同學(xué)共享。

（4）客觀進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣，必須解決某些具體的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的探究，使學(xué)生了解如何研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)。因此，美術(shù)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性的評(píng)價(jià)，它直接反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程，這樣的教學(xué)效果就是我們身為人師終生追求的目標(biāo)。下面是我對(duì)《我為2008奧運(yùn)設(shè)計(jì)郵票》一課設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

以上評(píng)價(jià)要點(diǎn)對(duì)學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)討程中的執(zhí)行情況、效果，學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)形式突破了長(zhǎng)期以來(lái)，在美術(shù)教學(xué)中重結(jié)果、輕過(guò)程的不良現(xiàn)象，促使美術(shù)教師全面的看待教學(xué)過(guò)程，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。誠(chéng)然，不是教材中所有的課題都適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，在教學(xué)中靈活地設(shè)計(jì)和取舍，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)獲得實(shí)效，并掌握好學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和興趣，從而獲得更大的成功。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂昌.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中美術(shù)欣賞探究.

［2］朱愜.從傳知到啟智.

（作者單位：福建福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）