[摘要]寫作在語文教學(xué)中處于很重要的位置，但多數(shù)學(xué)員在寫作中往往感到無從下手，本文就此闡述了提高寫作能力必須改變寫作教學(xué)的觀念，才能讓寫作教學(xué)逐步走出困境。

[摘要]寫作教學(xué) 寫作能力 寫作訓(xùn)練

一直以來，寫作在整個(gè)語文教學(xué)中都處于邊緣的位置，幾乎所有的人都能認(rèn)識到寫作能力的重要性，而且提高寫作能力的愿望也非常迫切。但卻常感到無從下手。作文教學(xué)中也存在簡單化、片面化的一些誤區(qū)。如只著重寫作方法的指導(dǎo)而淡化生活的積累；只專一練“寫”，而忽視“聽”“說”“讀”的訓(xùn)練；只偏重謀篇布局的指導(dǎo)而弱化語言的訓(xùn)練等。所以，每寫作文，學(xué)生總會(huì)叫苦連天，抓耳撓腮、叫苦連天也無濟(jì)于事，最終只能勉強(qiáng)成文，內(nèi)容空洞、思想貧乏。無數(shù)次訓(xùn)練，學(xué)員寫得辛苦，教員改的更辛苦。而學(xué)員的寫作水平卻并無多大提高。這一直是困擾寫作教學(xué)的一個(gè)難以解決的問題。通過與語文教員的溝通，逐漸有所感悟：要想真正提高寫作能力，就必須從根本上改變寫作教學(xué)的觀念。

一、要正視寫作教學(xué)的特點(diǎn)

寫作能力是一種綜合能力。它包括一個(gè)人的文字能力、思想修養(yǎng)、生活閱歷、知識積累，等等。這其中任何一個(gè)方面都不容忽視。思想修養(yǎng)關(guān)系到作文的思想內(nèi)容、中心主題的優(yōu)劣；生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累影響到文章材料的選擇和內(nèi)容的取舍，等等。所以培養(yǎng)寫作能力必須從各個(gè)方面去綜合培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)，不能局限于語言文字能力的修養(yǎng)，而要樹立大語文、大作文的觀念。否則，即使學(xué)員有更多的寫作秘訣，即使進(jìn)行大強(qiáng)度的重復(fù)練習(xí)，寫作水平也不會(huì)有大的提高。只有在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)員一種大語文的思想，督促他們有意識地從各個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練，寫作水平才有可能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

二、要循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作綜合訓(xùn)練

寫作是一種比較寬泛、比較復(fù)雜的應(yīng)用或工具課程，它有著比較全面的、比較寬泛的容納機(jī)制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式。反過來講，寫作也可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。所以寫作的表現(xiàn)內(nèi)容是廣泛的。但也正因?yàn)閷懽鬟@種包羅萬象的特點(diǎn)，使得寫作能力的提高并不像解答數(shù)學(xué)題一樣，只要有了公式，所有的問題便可迎刃而解，而且可以一通皆通。寫作訓(xùn)練需要有一個(gè)長期的綜合的過程，必須有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行全面的指導(dǎo)訓(xùn)練，才能使寫作整體水平真正得到提高，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.引導(dǎo)學(xué)員“開放”五官，體察生活。學(xué)員的寫作實(shí)踐中存在的問題之一就是無從說起，每寫作文便覺得無話可說。這從根本上阻礙了自身寫作水平的提高。學(xué)員寫作的源泉很多，家庭、學(xué)校、社會(huì)、世界都可能引起學(xué)員的關(guān)注。而每一個(gè)人的眼里也都有一個(gè)“世界”，這個(gè)世界是靈動(dòng)的、鮮活的，每一個(gè)“世界”都有生動(dòng)的人事，有厚重的情感，而且，不同人眼里的世界又不盡相同。學(xué)員寫作內(nèi)容之所以貧乏，很重要的原因在于對自己心靈的忽視，對自己“世界”的不敏感。教員的任務(wù)就是有目的的引導(dǎo)學(xué)員自覺地將視野投向生活，主動(dòng)觀察生活、體察生活、感悟生活，在不斷的觀察、體察和感悟中，增強(qiáng)對生活的敏銳度，加深對生活的認(rèn)識，提高對生活的感悟能力。久而久之，使之成為一種能力和習(xí)慣。另外，還要指導(dǎo)學(xué)員從生活中捕捉有意義的材料，正確領(lǐng)會(huì)其中閃光的思想道理。最后，再指導(dǎo)學(xué)員把從生活中觀察、體察、感悟的所得以及從中捕捉到的思想形之于文。

這種指導(dǎo)和引導(dǎo)可以從多方面入手。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)地觀察，布置觀察任務(wù)，寫觀察日記，分析日記等。教員要多對此進(jìn)行具體的檢查和指導(dǎo)，促使學(xué)員有意識的“開放”五官，體察生活，獲得源源不斷的寫作資源。

2.指導(dǎo)方法必須靈活、得當(dāng)。寫作過程中有三個(gè)層次，即課內(nèi)訓(xùn)練、課外練筆和自覺創(chuàng)作。就課內(nèi)訓(xùn)練而言，教員對學(xué)員的指導(dǎo)方法應(yīng)該適度靈活，要堅(jiān)持“要求”與“放手”相結(jié)合。

“要求”即“繩之以法”，要學(xué)員按照規(guī)定的要求寫文章。“要求”在學(xué)員的寫作中必不可少。初學(xué)者需要用它增強(qiáng)寫作的針對性、目的性和明確性，不至于使文章下筆千言，離題萬里。對高水平的寫作者，這種要求能更大程度上提高其寫作能力?！肚f子》中有個(gè)“運(yùn)斤成風(fēng)”的故事：有個(gè)極擅長玩斧頭的人，經(jīng)常當(dāng)眾表演他的絕活，他先在助手的鼻子尖上涂上白粉，然后舉斧砍去，總能一斧頭砍掉鼻頭上的白粉，從不需要第二斧，而且絕不會(huì)損傷助手的鼻子。歌德曾經(jīng)說過“巨匠在限制中表現(xiàn)自己”，玩斧頭能到如此程度，應(yīng)該算的上“巨匠”了。這樣在嚴(yán)格的限制中大顯身手才叫鬼斧神工。寫作也同樣，不因?yàn)椤跋拗啤焙汀耙蟆倍s手縮腳，在限制中盡情發(fā)揮，從容地書寫，同樣體現(xiàn)了更高的寫作水平。必要的限制和要求能促使學(xué)員縱深的思考問題，同樣還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓文章在嚴(yán)格的要求中變得更加美不勝收。而“放手”即“給予自由”，讓學(xué)員在一定的要求中不拘謹(jǐn)、不僵化，鼓勵(lì)他們大膽抒發(fā)自己的真情實(shí)感，使文章不至于千人一面，枯燥單調(diào)?！耙蟆焙汀胺攀帧保瑑烧叩年P(guān)系一定要處理得當(dāng)，有人把學(xué)員寫作形容為“戴著鐐銬跳舞”，就是說寫作訓(xùn)練既要在一定的限制中進(jìn)行，還要寫得優(yōu)美，既要符合一定的法則，又要有新意。學(xué)員初學(xué)寫作，無法則亂，而法太嚴(yán)則會(huì)呆板。我們要在保證基本要求的前提下，在材料、中心、表現(xiàn)方法等方面給學(xué)員充分的自由發(fā)揮的空間，使之在限制中表現(xiàn)，在限制中提高。

3.在訓(xùn)練中增強(qiáng)實(shí)用性。一般寫作課中的作文，往往是為了練習(xí)而練習(xí)、并無實(shí)用性，這樣可能會(huì)降低寫作的積極性。因此，我們應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行一些實(shí)用性較強(qiáng)的作文訓(xùn)練，讓學(xué)員把平時(shí)訓(xùn)練的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如，經(jīng)常寫一些調(diào)查及小型的文學(xué)作品等。這樣，可以使他們提高對寫作重要性的認(rèn)識，逐漸增強(qiáng)寫作的欲望和興趣。

總之，寫作是一種綜合的能力，寫作教學(xué)是一個(gè)大的研究課題，要從多方面入手，逐步培養(yǎng)這種能力，并在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。同時(shí)，也要讓學(xué)員認(rèn)識到，寫作不是枯燥、機(jī)械的，而是有血有肉的，促使他們有意識地培養(yǎng)寫作的興趣，從各個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練。只有這樣，才能讓作文教學(xué)逐步走出困境。

（作者單位：武警石家莊指揮學(xué)院）