[摘要]《國(guó)際金融》是一門(mén)綜合性和關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容龐大。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握基本理論問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

[摘要]國(guó)際金融 理論教學(xué) 課堂討論

《國(guó)際金融》作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，是從貨幣金融的角度研究開(kāi)放條件下，內(nèi)部均衡和外部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的一門(mén)科學(xué)。從《國(guó)際金融》的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系等方面看，該課程呈現(xiàn)出比較明顯的特點(diǎn)。對(duì)這些特點(diǎn)的把握是搞好《國(guó)際金融》教學(xué)的基礎(chǔ)。

第一，課程內(nèi)容豐富。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，《國(guó)際金融》的研究?jī)?nèi)容包括如下方面：一是有關(guān)國(guó)際收支方面的問(wèn)題。例如，國(guó)民收入賬戶(hù)、國(guó)際收支平衡表的三大賬戶(hù)及其編制；國(guó)際收支口徑及探求改善國(guó)際收支的各種理論等。二是匯率問(wèn)題。它主要闡述匯率的相關(guān)概念、匯率政策的概念及匯率形成機(jī)制、外匯管制的概念、我國(guó)外匯管理體制的演變及改革， 人民幣匯率制度改革的方向等內(nèi)容。三是國(guó)際金融市場(chǎng)及國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題。四是內(nèi)外均衡的政策搭配問(wèn)題。五是國(guó)際貨幣體系、國(guó)際貨幣危機(jī)等方面的問(wèn)題。上述研究?jī)?nèi)容使得《國(guó)際金融》的研究和教學(xué)口徑寬廣，增加了教學(xué)的難度。

第二，課程的知識(shí)綜合性和關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。從《國(guó)際金融》的研究?jī)?nèi)容看，該課程同其它一些學(xué)科有著緊密地聯(lián)系。一是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論。例如，國(guó)民收入賬戶(hù)的推導(dǎo)、新劍橋?qū)W派和貨幣學(xué)派的國(guó)際收支理論、乘數(shù)理論和吸收分析法、匯率形成機(jī)制中的資產(chǎn)組合平衡理論、內(nèi)外均衡的政策搭配等理論都必須以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論作為基礎(chǔ)。二是貨幣銀行學(xué)中的系列理論。例如，貨幣需求理論、貨幣供應(yīng)理論、利率理論等方面。三是其他一些學(xué)科。例如，《國(guó)際金融》要用到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些原理；對(duì)《國(guó)際金融》原理的闡述還要涉及到一些初級(jí)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，要學(xué)好這門(mén)課程，必須具備較好的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

第三，課程的內(nèi)容更新速度快。隨著經(jīng)濟(jì)和金融全球化的趨勢(shì)日益明顯，國(guó)際金融的理論和實(shí)踐都在發(fā)生日新月異的變化。例如，歐洲經(jīng)濟(jì)一體化和政治一體化進(jìn)程的加快、國(guó)際貨幣體系格局的新變化、WTO背景下國(guó)際資本流動(dòng)和貨幣危機(jī)問(wèn)題、國(guó)際金融市場(chǎng)的創(chuàng)新和人民幣的匯率形成機(jī)制和升值壓力等熱點(diǎn)和核心問(wèn)題。

上述這些特點(diǎn)要求《國(guó)際金融》課程教學(xué)必須在精確地闡述國(guó)際金融涉及的基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，理解、吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)國(guó)際金融研究的成果， 注重國(guó)際金融乃至整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展新動(dòng)向， 密切關(guān)注我國(guó)對(duì)外金融活動(dòng)緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和金融發(fā)展趨勢(shì)，從而擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。這體現(xiàn)在教學(xué)中，必然要求教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括基礎(chǔ)理論的講述、課堂討論和案例教學(xué)等。讓學(xué)生主動(dòng)思考， 提高其學(xué)習(xí)國(guó)際金融的興趣和積極性。

一、課堂理論教學(xué)

作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂教學(xué)仍然是一種重要的教學(xué)手段。為提高課堂教學(xué)的效率，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，能夠起事半功倍的效果。如可以采用順序法、比較法等教學(xué)方法。

1.順序法

是一種把相關(guān)的內(nèi)容按照一定的順序循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法適合于具有一定順序的內(nèi)容，如國(guó)際貨幣制度的演變(時(shí)間順序) 、國(guó)際結(jié)算(操作順序) 、經(jīng)濟(jì)事件的影響(空間順序) 等。

2.比較法

對(duì)于相似的或?qū)ΨQ(chēng)的理論、概念和業(yè)務(wù)等容易混淆的內(nèi)容，在教學(xué)中注意羅列比較。如國(guó)際金融機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容的教學(xué)，就可以用比較法來(lái)對(duì)四大全球性機(jī)構(gòu)及區(qū)域性國(guó)際金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較說(shuō)明。

3.引導(dǎo)法

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，最后想辦法解決問(wèn)題。如在講解教材中的三角套匯問(wèn)題時(shí)，在按教材講清了三角套匯的基本思路后，引導(dǎo)學(xué)生使用另一條套匯路線去套匯，但套匯的結(jié)果是虧本。學(xué)生陷入迷惑：如何套匯才能賺錢(qián)？經(jīng)過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于正確選擇賣(mài)點(diǎn)：選對(duì)賣(mài)點(diǎn)，賤買(mǎi)貴賣(mài)，盈利；選錯(cuò)賣(mài)點(diǎn)，賤賣(mài)貴買(mǎi)，虧損。

4.自學(xué)與教學(xué)相結(jié)合

幾乎所有國(guó)際金融教科書(shū)中，都有兩章分別論及國(guó)際金融機(jī)構(gòu)和國(guó)際貨幣體系，涉及許多歷史資料及發(fā)展的淵源，如果由教師講學(xué)生聽(tīng)，常常出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。較好的教學(xué)方法是由教師設(shè)計(jì)出若干問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)。如國(guó)際金融機(jī)構(gòu)有何作用？布雷頓森林體系的致命缺陷是什么？最后由教師做總結(jié)，這樣學(xué)生不僅掌握了重點(diǎn)內(nèi)容，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極主動(dòng)性，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，組織教學(xué)

隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施課程教學(xué)，是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。把網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)，可從以下三個(gè)方面著手。

1.建立課程網(wǎng)頁(yè)

主要包括教材(教參) 選用、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃(包括教學(xué)進(jìn)程)、章節(jié)要點(diǎn)輔導(dǎo)、章節(jié)練習(xí)、作業(yè)布置、答疑，還可以包括教學(xué)建議，熱點(diǎn)討論等內(nèi)容。前三項(xiàng)為常駐內(nèi)容，其他內(nèi)容可隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行更新。課程主頁(yè)的作用主要在于:一是可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)，也可以為課堂教學(xué)提供基本的教學(xué)條件；二是可以增加教學(xué)透明度，使教師的教和學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，縮短了教師與學(xué)生之間的距離；三是建立了師生網(wǎng)上交流的綠色通道。

2.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流

學(xué)生在教材自學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。這些問(wèn)題有些可通過(guò)課堂面授由教師點(diǎn)評(píng)，但這往往會(huì)受時(shí)效的限制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可解決這個(gè)時(shí)效性問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)收到大量的學(xué)生郵件，內(nèi)容不一定局限于課程，還有很多生活上的或其他方面的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)交流拉近了師生之間的距離，也為教與學(xué)的協(xié)調(diào)奠定了基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。

經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程有一個(gè)共同的特征，那就是變化快，政策性、經(jīng)濟(jì)性因素對(duì)課程內(nèi)容的影響較大。在國(guó)際金融中，匯率的變化、存款利率的變化，以及不可預(yù)期事件的發(fā)生，往往會(huì)對(duì)國(guó)際金融產(chǎn)生影響。如伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)就引起了油價(jià)變動(dòng)——以石油為原料的商品的價(jià)格變化——匯率風(fēng)險(xiǎn)；美國(guó)出兵使國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受影響——美元匯率變化，等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使信息零距離，可以為我們解決教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。

三、重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)不能單純地以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)去理解，特別是《國(guó)際金融》這種理論性較強(qiáng)的課程。實(shí)踐教學(xué)的途徑應(yīng)該是多方面的，除了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以外，還應(yīng)該包括案例教學(xué)、專(zhuān)題討論、參觀等形式。也就是說(shuō)，除了課堂理論講述外，課堂討論和案例教學(xué)在《國(guó)際金融》課程教學(xué)中的地位尤為重要。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是按照一定的教學(xué)目的、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)案例的介紹、討論、分析、講評(píng)、總結(jié)，使學(xué)生身臨其位、身臨其境地分析并解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目的的教學(xué)方法。國(guó)際金融課程積累了大量的、豐富的案例，具有來(lái)源廣泛、題材多樣和時(shí)效性強(qiáng)等特征，如在講解“外匯和匯率”一章時(shí)，便可加入1997年亞洲金融危機(jī)的案例，談?wù)劷鹑谖C(jī)引起的亞洲各國(guó)匯率變動(dòng)及匯率變動(dòng)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響；在講解“衍生金融工具”一章時(shí)，可加入巴林銀行事件的案例；而在講解“外匯風(fēng)險(xiǎn)管理”一章時(shí)，可結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，討論我國(guó)引進(jìn)外資的風(fēng)險(xiǎn)。這樣，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)，不再是干巴巴的理論，而是貼近經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)例。

鑒于案例教學(xué)本身的特點(diǎn)，選擇案例應(yīng)有遵循具體的原則：首先，案例選題一般是以往的事件。因?yàn)榘咐虒W(xué)的目的是從以往的事件中獲得啟示，避免重蹈覆轍。所選事件早已塵埃落定，選題的結(jié)論也已經(jīng)確定，所以教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是對(duì)事件的再展示，分析事件的來(lái)龍去脈，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第二，所選案例要具有代表性。案例教學(xué)是通過(guò)具體事件啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，案例本身應(yīng)具有可探討的價(jià)值。案例千千萬(wàn)萬(wàn)，并非都有價(jià)值，所以精心篩選很有必要。最后，案例教學(xué)應(yīng)保持其生動(dòng)性。采用案例教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是以生動(dòng)活潑的事例啟發(fā)和教育學(xué)生，變教條為鮮活。

2.課堂討論法

這是掌握課程重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，加深對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的有效方法。通過(guò)討論，師生互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，共同提高，教師也從中及時(shí)得到反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解情況，以便今后實(shí)行針對(duì)性地教學(xué)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，討論教學(xué)使封閉型的課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放型的課堂教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在開(kāi)展國(guó)際金融課程討論教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真做好動(dòng)員工作，擬定討論題目時(shí)應(yīng)廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，如“固定匯率與浮動(dòng)匯率的爭(zhēng)論”、“如何看待人民幣匯率升值問(wèn)題”等，并且在事前做好討論的組織工作，指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，在討論中及時(shí)給予引導(dǎo)，最后，在討論完畢后，做好講評(píng)與總結(jié)工作。

《國(guó)際金融》課程內(nèi)容龐雜，要達(dá)到寓基礎(chǔ)理論于廣泛而深入的討論之中，以加深對(duì)理論的理解并能分析、解決實(shí)際問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)挠懻撨x題是關(guān)鍵。因此，所選內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則：一是課堂討論選題應(yīng)能充分運(yùn)用《國(guó)際金融》課程的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，即應(yīng)涵蓋國(guó)際收支、匯率、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際貨幣制度和貨幣同盟等基本理論內(nèi)容。因?yàn)橛懻摰哪康氖谴龠M(jìn)學(xué)生在理解基本理論的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用基本理論觀察和分析現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題，因此，選擇討論內(nèi)容不能脫離這一基本原則，否則難以奏效。例如，在學(xué)完國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論和匯率這兩大基本理論后，就可以討論我國(guó)的國(guó)際收支狀況及調(diào)節(jié)國(guó)際收支的政策，使學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)際收支的現(xiàn)狀、成因以及可供選擇的政策手段有全面、系統(tǒng)的了解。而且中國(guó)資本管制的現(xiàn)實(shí)必然成為國(guó)際收支平衡的特定條件，使之區(qū)別于其他國(guó)家這些具體特質(zhì)并非教材所能涉及，討論的目的和效果也不言自明。我們還可以討論我國(guó)或其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)內(nèi)外均衡以及政策搭配的問(wèn)題。通過(guò)討論，學(xué)生應(yīng)區(qū)別在不同匯率制度下實(shí)現(xiàn)內(nèi)外均衡，一是可供選擇的政策手段，以及實(shí)現(xiàn)的效果。還可以探討在不同匯率制度下，國(guó)際收支調(diào)節(jié)的不同路徑。甚至可以以中國(guó)、美國(guó)和香港地區(qū)為例，探討匯率制度選擇的基本原則和現(xiàn)實(shí)情形。通過(guò)上述討論，使學(xué)生的眼光不滿(mǎn)足停留于教材，而是關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己的思考去尋求答案；二是討論的選題要緊扣現(xiàn)實(shí)。開(kāi)放性是《國(guó)際金融》課程的一大特點(diǎn)，國(guó)際金融理論和業(yè)務(wù)日新月異，但是教材往往是對(duì)歷史的總結(jié)和歸納，難以及時(shí)追蹤現(xiàn)實(shí)，這為課堂教學(xué)留下了自由發(fā)揮的空間。教師應(yīng)將金融領(lǐng)域的新問(wèn)題、新趨勢(shì)有機(jī)引入課堂，保持教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性。討論的選題完全可以選擇鮮活的熱點(diǎn)內(nèi)容，這既方便學(xué)生查找資料、獲取信息，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，把書(shū)本學(xué)活。如近期人民幣匯率走向倍受關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，既有能力也有必要深入了解這一熱點(diǎn)的成因、本幣匯率變動(dòng)的利弊等問(wèn)題；三是選題要具有可分割性。鑒于一個(gè)選題大致只安排一節(jié)課的討論時(shí)間，但又需要學(xué)生的廣泛參與，如果不采取相應(yīng)措施，實(shí)際上難以廣泛展開(kāi)。因此，選題要能分割為多個(gè)部分，學(xué)生則可以相應(yīng)劃分為專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)小組，集中針對(duì)所分配的選題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備。這樣可以避免面面俱到、無(wú)法各個(gè)擊破和討論難以深入的問(wèn)題。實(shí)際上將各組的代表性觀點(diǎn)匯聚，既能深入討論選題的各個(gè)環(huán)節(jié)，又能最終達(dá)到全面參與討論的良好效果。

3.講座

講座有兩種：一種是專(zhuān)家型講座。主要針對(duì)與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；二是業(yè)務(wù)型講座，聘請(qǐng)?jiān)诘谝痪€工作的專(zhuān)家或業(yè)務(wù)熟練工（如中國(guó)銀行國(guó)際結(jié)算部業(yè)務(wù)員）進(jìn)行操作性指導(dǎo)性。通過(guò)聽(tīng)講座和與專(zhuān)家交流的活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

4.操作性實(shí)踐活動(dòng)的組織

操作性實(shí)踐活動(dòng)是課程實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐。如講到外匯和匯率時(shí)，可以安排學(xué)生在校內(nèi)的金融模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行外匯模擬交易，學(xué)習(xí)外匯投資技術(shù)分析方法，親身體會(huì)外匯投資的風(fēng)險(xiǎn)。課余時(shí)間可安排學(xué)生到銀行、證券公司或保險(xiǎn)公司等校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)、作實(shí)踐調(diào)查等，使學(xué)生能接觸社會(huì)，為以后從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國(guó)際金融課程作為一門(mén)核心的專(zhuān)業(yè)課程，具有綜合性、復(fù)雜性和發(fā)展性的特點(diǎn)，所以作為一名授課教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該課程的特點(diǎn)，把具有新意的教學(xué)思想應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程的積極性，把提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)既懂理論又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力的人才作為開(kāi)展教學(xué)工作的目標(biāo)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）