[摘要]校園精神文化是在物質(zhì)文化、行為文化、制度文化基礎(chǔ)上形成的觀念文化，是校園文化建設(shè)的最高要求。由于市場經(jīng)濟的影響、學(xué)生道德觀的下降、網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，加快校園精神文化建設(shè)刻不容緩。通過創(chuàng)新觀念，以人為本、素質(zhì)教育、人文教育和個性教育，弘揚校園精神文化，加強校風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)，培育具有時代特征的校園精神文化，以促進學(xué)生健康的成長。

[摘要]校園文化校園精神文化創(chuàng)新觀念

校園精神文化是校園文化的核心，它是由一所學(xué)校獨有的歷史傳承、道德規(guī)范、精神氛圍、人文氣息等共同構(gòu)成的。校園精神文化是校園文化中最具凝聚力和生命力的部分，它體現(xiàn)著校園文化的方向和實質(zhì)。注重校園精神文化的建設(shè)，不僅因為校園精神文化是學(xué)校教育機制中的一個環(huán)節(jié)，更因為它是直接影響學(xué)生成才的重要因素。

一、校園精神文化的豐富內(nèi)涵與鮮明特點

校園文化是指學(xué)校在創(chuàng)建和發(fā)展過程中形成的、體現(xiàn)學(xué)校特色的、師生一致認同的思維模式、道德規(guī)范、行為習(xí)慣和價值觀念的總和，包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化等四個層面。物質(zhì)文化、行為文化、制度文化處于較低層次，精神文化屬于較高層次。精神文化是在物質(zhì)文化、行為文化、制度文化基礎(chǔ)上形成的觀念文化，是校園文化建設(shè)的最高要求。

濃郁的校園文化需要一定的物質(zhì)設(shè)施和嚴格科學(xué)的制度來保證，但物質(zhì)設(shè)施和規(guī)章制度的建設(shè)要體現(xiàn)精神文化意義。校園精神文化建設(shè)與校園物質(zhì)文化建設(shè)、校園行為文化建設(shè)、校園制度文化建設(shè)互相制約，密不可分，共同為樹立良好的校風(fēng)服務(wù)。在新的形勢下，隨著辦學(xué)硬件投入駛?cè)肟燔嚨赖耐瑫r，校園精神文化建設(shè)也必須體現(xiàn)與時俱進的精神、創(chuàng)新治校的觀念，納入學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略并形成自己的特色。

校園精神文化建設(shè)，具體體現(xiàn)在學(xué)校的校風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、它是校園精神文化的核心內(nèi)容。在校園精神文化建設(shè)過程中，只是進行了物質(zhì)要素、制度要素、認知要素和精神要素的建設(shè)是遠遠不夠的。在校園精神文化建設(shè)過程中，把更多的注意力放在了校園精神文化活動的創(chuàng)新上。以豐富多彩的教育活動為主線，將各種校園精神文化要素貫穿起來，構(gòu)成某種素質(zhì)的教育面，再由各種素質(zhì)教育面組合成為素質(zhì)教育體，從而使整個校園精神文化成為一個有機的素質(zhì)教育平臺。

二、加快校園精神文化建設(shè)，刻不容緩

1.市場經(jīng)濟的影響

現(xiàn)在，學(xué)校里設(shè)備先進的教學(xué)大樓、實驗大樓、藏書豐富的圖書館，給師生提供了良好的校園物質(zhì)文化和精神養(yǎng)料?？墒?，由于受市場經(jīng)濟體制不夠完善產(chǎn)生的負面影響，“享樂勝義”、“金錢萬能”、“一切向錢看”思想滋生蔓延，西方意識形態(tài)與生活方式的沖擊，社會道德標準出現(xiàn)變化，使學(xué)生在道德觀念上產(chǎn)生迷茫，道德認知和行為出現(xiàn)不一致，如言不由衷、言行不一、雙重人格、缺乏責任心、勤勞勤儉差、關(guān)心他人不夠、成就需求低、學(xué)習(xí)動機扭曲等。使得學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)了許多復(fù)雜多變的思想狀況，給學(xué)校教育帶來了諸多不利因素。

2.學(xué)生道德觀下降的現(xiàn)狀

學(xué)生道德觀的下降已經(jīng)成為一個嚴重的現(xiàn)實問題，直接影響響到了學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及師生的關(guān)系。

在課堂上不認真聽講，公開頂撞老師，某新生上課時，擾亂課堂秩序，對老師提出的批評，其反映是“你是法西斯”。教師的工作熱情受到打擊、積極性明顯降低，“尊師重教”的良好風(fēng)氣蕩然無存，師生情誼無從說起。

平時不好好學(xué)習(xí)，想盡辦法作弊。考試時抄紙條、傳答案、看課本、看鄰座、打暗號。其后果是部分差生投機取巧，作弊得到好分數(shù)，好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低；考風(fēng)考紀被敗壞，學(xué)生的心靈被嚴重扭曲，學(xué)風(fēng)受到影響。

一些學(xué)生公開說：我們是為自己而生。所以，他們就可以把自己的快樂建立在別人的痛苦之上：晚上同學(xué)睡覺，他聽音樂；隨便用別人的東西，用完一扔不管去向；垃圾從窗戶隨手拋撒……好像世界只有自己的存在，同學(xué)之間猶如陌生人，團結(jié)互助的良好風(fēng)氣不復(fù)存在。

3.網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息量的增大，一些媒體在傳播健康消息的同時，也夾雜著大量不健康的信息，這些不健康的信息很容易被精力旺盛、好奇心強而鑒別力弱的學(xué)生吸收。尤其是近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使社會和學(xué)校的開放程度迅速提高，網(wǎng)吧隨處可見，網(wǎng)絡(luò)文化的飛速發(fā)展，既充實了校園生活，又直接沖擊著傳統(tǒng)的校園文化。網(wǎng)上的黃色文化對學(xué)生身心健康的侵害：據(jù)有關(guān)專家調(diào)查，因特網(wǎng)上非學(xué)術(shù)性的信息中，47%與暴力色情有關(guān)，在Internet上連續(xù)點擊7次，就能找到黃色網(wǎng)點，因特網(wǎng)上共有黃色網(wǎng)點90多萬個。青少年經(jīng)常參與網(wǎng)上的暴力游戲，使他們崇尚暴力、模仿暴力，成為社會潛在的危險成員。

三、創(chuàng)新觀念，弘揚校園精神文化

1.以人為本的觀念

“以人為本”就是要把人作為道德主體來培養(yǎng)，突出人的發(fā)展，發(fā)掘人的潛能，促進人的道德生成和道德人格的提升。學(xué)生是整個教育過程的主體。教師在教學(xué)、學(xué)生管理和各種社團活動中，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長需要，尊重學(xué)生的個性和身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，傾聽實踐的呼聲，充分理解、信任學(xué)生，真心依靠學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，不斷提升自身工作對學(xué)生的吸引力和親和力，引導(dǎo)他們以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)、工作和生活，促進他們道德自覺自律意識的養(yǎng)成，最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。當然，在強調(diào)教師弘揚人格力量、自律意識和奉獻精神的同時，學(xué)生也需要尊重教師自身的需求、發(fā)展和提高。彼此相互理解、關(guān)愛應(yīng)該成為師生雙向情感互動的潤滑劑和催化劑。因為無論多么先進的教育手段，都不能忽視人和人之間的感情交流、融合；無論各項制度多么完善，都不能代替人文關(guān)懷的巨大作用。

2.素質(zhì)教育的觀念

素質(zhì)教育是一種新的教育理念、教育模式，它著眼于受教育群體和社會長遠發(fā)展的要求，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。隨著素質(zhì)教育的全面推進，學(xué)生在第一課堂中獲得知識、獲取信息，增進文化涵養(yǎng)；在第二課堂中參與實踐，提高素質(zhì)和能力。因此，學(xué)校必須充分利用第二課堂這個重要陣地，通過多種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地開發(fā)自身的潛能，促使他們?nèi)鎱f(xié)調(diào)發(fā)展。同時，我們還必須認識到，教會學(xué)生做人是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。對于學(xué)生來說，思想品質(zhì)、道德人格的塑造遠比知識的獲取、謀生手段的訓(xùn)練、競爭能力的培養(yǎng)更重要，因為，“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運”。

3.人文教育的觀念

人文教育的目的在于給學(xué)生傳授人文知識，培養(yǎng)人文精神，使其完善心智、凈化靈魂、洞察社會、通曉人生的目的和意義。實踐證明，通過人文教育，有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的業(yè)余愛好、高雅的審美情趣和正確的審美觀點；有利于提高學(xué)生的文字寫作能力、語言表達能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、社會交往能力、藝術(shù)鑒賞能力和邏輯思維能力；有助于使學(xué)生擁有經(jīng)濟的頭腦、法制的觀念和環(huán)保的意識。正如培根所說，歷史使人聰慧，詩歌使人靈秀，數(shù)學(xué)使人精細，自然科學(xué)使人深沉，倫理學(xué)使人莊重，修辭學(xué)、邏輯學(xué)使人善辯。

與人文精神共同貫穿高校發(fā)展全過程的另一種精神就是科學(xué)精神。它著重對學(xué)生進行科學(xué)技術(shù)知識的傳授、科學(xué)思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，為其自身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。科學(xué)是求真，人文是求善，求真須以求善為導(dǎo)向，求善須以求真為基礎(chǔ)。

4.個性教育的觀念

個性教育，就是培養(yǎng)學(xué)生個體需要、興趣、智力、能力、氣質(zhì)、性格等系列心理特征的教育。培養(yǎng)個性是教育的靈魂，沒有個性就沒有人才，就沒有創(chuàng)造性。我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的愛好、追求、特點、興趣，因材施教，因勢利導(dǎo)，挖掘其內(nèi)在的積極因素，使學(xué)生個性得到發(fā)展。培養(yǎng)個性必須發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、能動性和創(chuàng)造性。教育者必須幫助學(xué)生找出其價值、優(yōu)勢和潛能，鼓勵并積極幫助他們成才。

四、培育具有時代特征的校園精神文化

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化建設(shè)具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

1.校風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)建設(shè)實際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ焐?。好的校風(fēng)具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)具有對學(xué)校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進；好的校風(fēng)對學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

2.教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學(xué)的特點、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因為學(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結(jié)協(xié)作、高效嚴謹、服務(wù)周到、細心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風(fēng)。才能引導(dǎo)和促進勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成?？傊瑳]有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

4.學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)

學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結(jié)統(tǒng)一的集體，更好地發(fā)揮整體效應(yīng)。

加強校園文化建設(shè)、優(yōu)化育人環(huán)境還需要學(xué)校、社會、家庭的密切配合，只有大家都重視校園文化建設(shè)，以人為本，環(huán)境育人的功能才會得到真正加強，學(xué)生才能真正健康地發(fā)展。

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（作者單位：安徽淮南二中）