[摘要]隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，城市化進程不斷加快，經濟欠發(fā)達地區(qū)勞動力大量流向城市，從而出現(xiàn)了大批無父母監(jiān)管的孩子，我們形象地稱這一特殊群體為“空巢”家庭學生。隨著打工經濟的發(fā)展，“空巢”家庭子女問題將長期存在，而對“空巢”家庭子女教育問題最為突出。

[摘要]“空巢”家庭 子女教育 教育現(xiàn)狀 教育對策

一、“空巢”家庭學生教育的現(xiàn)狀

1.家庭教育缺失

一是監(jiān)管缺失。筆者對352名“空巢”家庭學生監(jiān)管形式的調查顯示：單親監(jiān)護的有179人，占50.86%，隔代監(jiān)護的有106人，占30.11%，寄養(yǎng)監(jiān)護的有60人，占17.04%，同輩監(jiān)護的有7人，占1.99%。數(shù)據(jù)表明，這些學生大多數(shù)生活在親情結構不完整的家庭中，隔代因素造成對孫輩寵愛有余，管教不足；單親或親屬因自身繁忙或囿于種種顧慮，教育乏力，僅限于讓孩子吃飽穿暖、不發(fā)生安全事故之類的淺層關懷和監(jiān)管，對孩子的思想、道德、學習、行為等養(yǎng)成教育重視不夠，在行為、習慣、心理和精神上缺乏父母的共同關注，長此以往，孩子很容易形成我行我素和任性的不良品質。

二是情感溝通缺失。據(jù)調查，同父母寫信或電話聯(lián)系一周一次的占27%，兩周一次的占23%，一月一次的占33%，兩月及其以上一次的占17%；父母與孩子見面交流，每兩年一次的占9%，每一年一次的占16%，半年一次的占24%，一至兩個月一次的占51%；交流的內容方面：關注學習成績占的85%，交流情感的只占15%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，外出家長的返家頻率較低、周期較長，與孩子交流的時間少，交流的話題比較單一，主要集中于學習成績、身體狀況、生活費用等方面，很少問及孩子的心理、思想情況。青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，他們的心靈創(chuàng)傷無人撫慰，情感疑惑無處傾訴。從某種程度上造成孩子情感溝通缺失，致使性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。

三是道德教育缺失。父母長時間遠離孩子，無法直接監(jiān)督孩子的言行，不能有針對性地進行教育和引導，潛移默化地影響不復存在，加之孩子在這個時期可塑性很強，大多缺乏正確判斷能力，很容易受到一些不良文化、思想、行為的影響，造成道德失范以及價值觀和人生觀的扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。2007年4月，安定區(qū)發(fā)生多起道路照明設施被盜案件，涉及11至14歲的中小學生10多名。調查中發(fā)現(xiàn)，這類學生大都是家庭教育缺失，尤其是多名“空巢”家庭學生長期得不到家校的配合教育，星期天放任自流，無人監(jiān)管，養(yǎng)成不良行為習慣，影響并帶動其他學生出現(xiàn)違法行為的結果。

2.學校教育疏漏

目前，社會、主管部門對學校教育的評價、學校對教師的教育評價仍然主要看重考試分數(shù)，教師忙于抓教學成績，多關注學習優(yōu)秀、品德優(yōu)良的學生，對“雙差生”的教育管理不夠重視，缺乏耐心和信心。而“空巢”家庭學生相當部分經常曠課違紀，學習成績不夠好，成為“雙差生”。當學校需要家長配合教育時，由于家長常年在外，對孩子缺乏了解，不能有效配合學校的教育，導致教育難見成效。于是，部分教師便有意無意地忽視了對這部分學生的教育管理，“空巢”家庭學生便自然成了學校、教師教育的“盲點”。

3.社會教育失范

由于家庭監(jiān)管缺位，學校對放學回家的學生又無法管理，有的“空巢”家庭子女一旦有了錢，他們就迷戀上了網(wǎng)絡游戲，“空巢”家庭子女深陷網(wǎng)吧、游戲室的不計其數(shù)，有的甚至走上違法犯罪的道路。社會環(huán)境是重要的育人因素，對兒童、青少年道德品質的形成具有深刻的影響，不良社會風氣總是在直接、間接地阻礙著家庭教育的實施，甚至抵銷了家庭教育和學校正面教育的效果，出現(xiàn)了“2＋5＝0”的現(xiàn)象。

二、“空巢”家庭學生教育的對策

“空巢”家庭子女的教育是個社會工程，需要全社會的共同配合。因此，應從家庭、學校、社會三個層面尋求解決的途徑。

1.著力彌補家庭教育的缺失

努力改善外出務工人員與孩子的溝通方式，加強與學校老師的聯(lián)系，不使家庭關懷和學校教育脫節(jié)。父母要隨時了解學校教育情況，了解孩子的思想及心理狀況，切實關心孩子在學校的學習生活及各種表現(xiàn)，把家庭教育的目標和學校教育要求緊密結合起來，并經常向教育專家請教教育子女的方式方法，做合格的家長，切實彌補家庭教育的缺失。目前，移動通訊推出的“校訊通”業(yè)務，通過“親情電話”、“平安短信”、“家校互動”、“家長網(wǎng)?！钡绕脚_，實現(xiàn)學校、家庭的互動聯(lián)系，這不失為彌補家庭教育缺失的一種良策。

2.加強學校教育與管理

一是學校成立關愛“空巢”家庭學生的專門組織機構，建立留守生檔案。詳細記載這些學生的思想、品行、學習和生活情況以及他們父母的通訊地址、電話。準確掌握“空巢”家庭學生基本情況，實行跟蹤管理，有利于老師及時發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，有針對性地對孩子進行思想品德教育。

二是建立“留守生”寄宿制度，使留守學生大部分時間都在學校活動，便于老師了解他們的生活和學習情況，從而有利于老師對“留守生”的監(jiān)管。

三是充分發(fā)揮學校教育的特長，運用學校閱覽室、圖書室、興趣小組等各種方式開展豐富多彩的活動，讓留守學生課余生活過得充實豐富，積極健康。

四是作為老師，尤其是班主任，要隨時洞察學生心理，不能有歧視心理，通過家訪，座談，結對幫扶等辦法，給這些學生以更多關注，激發(fā)其熱情，讓他們在安全健康的環(huán)境中成長。

五是精心組織豐富多彩的班隊活動，讓“空巢”家庭學生充分展示自我才情，感受到大集體的溫暖和關懷，以彌補其心靈的空缺。如集體生日晚會、周末自助家宴等，讓他們體驗到老師父母般的愛，同學間兄妹般的情，培養(yǎng)他們健康的心理和團結、勤奮、節(jié)儉、奮發(fā)向上的良好品質。

六是開設自由談心(交流)課或設立自由談心(交流)室。通過師生間平等交流、暢所欲言，教師的正確引導，讓他們體驗成功的快樂，樹立自信心；也可有意設置障礙，讓其感受失敗的痛苦，培養(yǎng)“空巢”家庭學生正確面對失敗的心態(tài)，增強其接受挫折的勇氣。

七是學校、政府還可以開設電話專線，建立“空巢”家庭學生→學?！议L（監(jiān)護人）→政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制，方便此類學生與父母互通信息，也增強了學校與家長聯(lián)系，以便達成共識，形成教育合力。

3.凈化社會教育環(huán)境，為“留守生”成長提供良好的環(huán)境

探索建立由家庭、學校、駐地村（居）委會、社區(qū)民警共同組成的“‘空巢’家庭教育指導協(xié)會”，簽訂“空巢”家庭子女管理責任書，履行各自的職能，加強對“空巢”家庭子女的教育和管理；有關部門加強對校園周邊網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等公共娛樂場所的管理和整治，加大對有不良行為社會閑散人員的教育管理，消除社會污染；配設法制宣傳員，收集未成年人犯罪的典型案例，定期到學校向學生列舉違法犯罪案例，講解分析未成年人犯罪的原因，充實學生的法律知識，增強學生的遵紀守法意識；共青團組織、婦聯(lián)和各級文化部門積極開展各類健康有益的活動，共同營造“空巢”家庭子女積極向上的良好社會環(huán)境。

（作者單位：甘肅定西市安定區(qū)大城小學）