[摘要]新一輪課程改革即提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，同時也提出了對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程理念。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師。因此，我們教師要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動的學(xué)習(xí)方式為自主的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

[摘要]新課改 教師觀念 學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新一輪課程改革即提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，同時也提出了對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程理念，如：尊重學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；開設(shè)綜合實踐科及轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)方式等等。在這些新的課程理念的指導(dǎo)下，新課程要求確立新的學(xué)習(xí)方式，如：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，以促進(jìn)學(xué)生和諧、均衡、個性化發(fā)展。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師。要轉(zhuǎn)變舊的學(xué)生觀，才能引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。變被動的學(xué)習(xí)方式為自主的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、作用發(fā)揮得當(dāng)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力

我在進(jìn)行四年級科學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》一課時，首先提出問題：生活中有許多物體，哪些物體是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？我沒有直接告訴學(xué)生答案而是激發(fā)學(xué)生自己想辦法探究問題的欲望。學(xué)生通過小組合作運用簡單電路知識制成電路檢測器，并把小燈泡串聯(lián)起來，把周圍的物體拿來檢驗，在檢驗中驚喜地發(fā)現(xiàn)：刀片、磨光的鐵文具盒、鋼筆帽、鑰匙鏈、剪刀等能使小燈泡發(fā)光。橡皮、塑料格尺、鉛筆外皮、鍍漆的文具盒……不能使小燈泡發(fā)光。學(xué)生很快就能分出哪些物體是導(dǎo)體，哪些不是導(dǎo)體。我因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生：導(dǎo)體和絕緣體是一成不變的嗎？在什么情況下互相轉(zhuǎn)變？學(xué)生又進(jìn)入新的一輪實驗：給金屬物體套上塑料、木柄，這時導(dǎo)體轉(zhuǎn)換為絕緣體；木塊在水中浸泡，塑料尺經(jīng)過摩擦也能產(chǎn)生靜電并吸住一些紙屑。這時絕緣體變成了導(dǎo)體。學(xué)生們看到這些奇異的現(xiàn)象都欣喜若狂，并發(fā)出感嘆：原來導(dǎo)體和絕緣體不是一成不變的，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)變的。由此向?qū)W生滲透了辯證的發(fā)展觀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的接受知識轉(zhuǎn)向主動探求知識，渴望發(fā)現(xiàn)自然界的秘密的動力。

二、要轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式

在很多教師的觀念中，教師就是備課、講課、考試，如此循環(huán)反復(fù)。教師與學(xué)生的關(guān)系就是單一灌輸?shù)亟膛c學(xué)生被動地學(xué)的關(guān)系。這種教學(xué)觀把教學(xué)看成一個控制過程，而忽視了學(xué)生是一個活生生的一個個體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把學(xué)生看成是發(fā)展的、有個性的主體。因此，教師新的的角色應(yīng)是教學(xué)的指導(dǎo)者、教學(xué)活動的參與者、學(xué)生活動的合作者。例如，我在進(jìn)行四年級科學(xué)《我來做個小開關(guān)》一課時，我打破以往的簡單傳授知識的做法，利用學(xué)生好奇、好玩的天性，采用游戲方式進(jìn)行完成這節(jié)課。一開始讓學(xué)生玩手電筒，教師按燈的開關(guān)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣：是什么控制了手電筒、電燈的亮與滅？學(xué)生一下就想到了開關(guān)。繼續(xù)進(jìn)行游戲：拆開手電筒，觀察內(nèi)部構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生制作小開關(guān)的欲望。然后我宣布：本節(jié)課以競賽方式完成制作小開關(guān)。學(xué)生們充分利用材料帶中的材料、導(dǎo)線、木板、小燈泡、電池、圖釘?shù)龋l(fā)揮小組合作的功能，分工合作很快就制成了按壓式開關(guān)、扣壓式開關(guān)……最后以小組展示的方法進(jìn)行講評，學(xué)生為好的小組鼓掌表揚，稍差的小組為他們找出優(yōu)點，增強(qiáng)信心。競賽的形式是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，因為每個人都能展現(xiàn)自己的主動性和創(chuàng)造性，使他們享受真正的平等。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍生活的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)來源于平時的教學(xué)生活。學(xué)生是否有科學(xué)素養(yǎng)在于教師是否有意識去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)素材。我在教學(xué)中有意識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外有趣的科學(xué)現(xiàn)象，并把它引用到課堂進(jìn)行討論或?qū)嶒灐＠?，在三年級一班有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)校外街心廣場邊緣的草坪在春季剛剛來臨時，小草已經(jīng)發(fā)了芽，別處卻是一片枯黃。是什么原因促使這里的小草最先發(fā)芽的呢？由此引導(dǎo)學(xué)生提出猜想、想辦法驗證猜想并得出結(jié)論。學(xué)生提出以下猜想：（1）環(huán)衛(wèi)工人保護(hù)的好；（2）陽光充足，積雪深厚；（3）地下溫度高，積雪充足，為小草發(fā)芽打下良好基礎(chǔ)。針對以上猜想，引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)觀察找出證據(jù)。學(xué)生通過觀察終于發(fā)現(xiàn)這一帶，地下有暖氣管道通過，使得這里的地表溫度比別處高，再加上積雪深厚，土壤蓬松，為小草盡快發(fā)芽創(chuàng)造了有利條件。從此，學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣更濃了。

總之，任何一個新事物的成長都不是件容易的事，新課改也一樣。尤其是起步階段困難要多一些。要想成為一名合格的21世紀(jì)教師，還需要我們教師更新觀念、盡快轉(zhuǎn)變教師角色，努力探索、大膽創(chuàng)新，不斷實踐。走出一條適應(yīng)新課改理念、有自己獨特風(fēng)格的教學(xué)之路。

（作者單位：黑龍江大慶油田教育中心杏南四?。?/p>